語(yǔ)文教師的文本解省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件_第1頁(yè)
語(yǔ)文教師的文本解省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件_第2頁(yè)
語(yǔ)文教師的文本解省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件_第3頁(yè)
語(yǔ)文教師的文本解省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件_第4頁(yè)
語(yǔ)文教師的文本解省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件_第5頁(yè)
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語(yǔ)文教師文本解讀

困境與出路中學(xué)語(yǔ)文組:申滿英電話:2390889第1頁(yè)課題提出背景和意義

什么是文本解讀

解讀什么

怎樣解讀

解讀效果評(píng)定第2頁(yè)文本解讀意義

文本是教學(xué)依靠,是搭建學(xué)生通往知識(shí)殿堂橋梁;文本內(nèi)蘊(yùn)精深,是智者心靈、思想精華;文本內(nèi)容豐富多樣,有許多鮮活知識(shí);文本梯度編排合理,就如同與孩子共同成長(zhǎng)知心朋友。第3頁(yè)

閱讀過(guò)程倒置

閱讀時(shí)間壓縮

閱讀不夠深入

第4頁(yè)

人云亦云節(jié)外生枝斷章取義第5頁(yè)什么是文本解讀

文本解讀是一個(gè)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言媒介來(lái)了解文本、接收信息、體驗(yàn)感悟和取得美感過(guò)程。第6頁(yè)解讀什么言:語(yǔ)音(音韻、旋律、節(jié)奏)、語(yǔ)段、句群到篇章結(jié)構(gòu)。內(nèi)容:感知文本,整體把握。方法:識(shí)記、誦讀、品味、涵泳等象:語(yǔ)言所描繪人與物、情與景、意與象。內(nèi)容:誘發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、情感與理思及其它主觀心靈感受。方法:想象、還原、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等。意:情感與理思、精神與思想、靈魂與生命。內(nèi)容:了解把握教材文本事物形象、場(chǎng)景、畫(huà)面背后情感、思想和意義。方法:歸納、概括、提煉、綜合、分析、探究、聯(lián)絡(luò)實(shí)際。第7頁(yè)怎樣解讀

德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾指出:文本作者意圖是當(dāng)代人不可能客觀完全再現(xiàn),文本原意也不可能完全恢復(fù)。讀者和作者間時(shí)間距離是不可能克服,也是不應(yīng)該克服。了解是從文本中接收有意義東西,并把它們“解釋”成自己了解世界方式。所以,正確文本解讀方法是:讓我們暫時(shí)忘卻教師身份、教學(xué)任務(wù),以一個(gè)普通讀者放松心態(tài)來(lái)觀賞作品,取得自然閱讀體驗(yàn)和真實(shí)審美直覺(jué)。第8頁(yè)只有“眼睛”在場(chǎng)細(xì)讀是無(wú)效;只有“頭腦”在場(chǎng)細(xì)讀是低效;唯有“生命”在場(chǎng)細(xì)讀才是真正高效?!踽轮鄣?頁(yè)細(xì)讀文本,把握解讀文本起點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì),尋找解讀文本支點(diǎn)第10頁(yè)

讀多少書(shū),讀出了什么,讀出了多少自己發(fā)覺(jué)和創(chuàng)造,永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)文教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果潛規(guī)則。——潘新和第11頁(yè)以《愚公移山》為例看文本解讀

語(yǔ)義學(xué)解讀:語(yǔ)義分析,把握作品文體學(xué)解讀:文體特征,解讀文本社會(huì)學(xué)解讀:社會(huì)內(nèi)容,現(xiàn)實(shí)意義文化學(xué)解讀:透視歷史,文化底蘊(yùn)接收美學(xué)解讀:文本意義,創(chuàng)造解讀

第12頁(yè)析出四大元素:山、人、過(guò)程、結(jié)局比較三處差異:夸父逐日、精衛(wèi)填海早料天帝“感其誠(chéng)”進(jìn)行兩種假設(shè):

結(jié)尾若“至今,還未休矣”設(shè)置一個(gè)疑問(wèn):中國(guó)人為何津津樂(lè)道第13頁(yè)

哈姆雷特是劇本哈姆雷特;哈姆雷特是作者哈姆雷特;哈姆雷特是讀者哈姆雷特;

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特第14頁(yè)文本解讀堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn):

堅(jiān)持多元有界,堅(jiān)持主觀性與客觀性、含糊性與確定性、多元性與一元性統(tǒng)一。套用一句話,文本解讀底線應(yīng)該是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)愚公,但愚公還是愚公,而不是智叟。”

第15頁(yè)巧妙設(shè)計(jì),尋找解讀文本支點(diǎn)

一找思索切入點(diǎn)二找分析深入點(diǎn)三找拓展深化點(diǎn)第16頁(yè)一找思索切入點(diǎn)

教學(xué)上這法那法,研讀不透教材就是沒(méi)法?!谟勒?7頁(yè)《黃鶴樓》抓一個(gè)“空”字解讀《念奴嬌·赤壁懷古》由“笑”字切入由“小喬初嫁了”切入《春》把文中12個(gè)“了”字作為突破口《觀刈麥》從“觀”入手……以“一枝紅杏”知“滿園春色”第18頁(yè)尋找切入點(diǎn)方法

從文章標(biāo)題入手從表現(xiàn)手法入手從文體入手從文眼入手第19頁(yè)二找分析深入點(diǎn)

語(yǔ)文課堂要變“全盤(pán)授予”為“拈精取要”。

——洪鎮(zhèn)濤第20頁(yè)三找拓展深化點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程……應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和利用領(lǐng)域……使學(xué)生在不一樣內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提升學(xué)習(xí)效率,初步取得當(dāng)代社會(huì)所需要語(yǔ)文實(shí)踐能力。第21頁(yè)常見(jiàn)有效拓展和延伸形式:

1、補(bǔ)充背景,深層體會(huì);2、補(bǔ)充同類文章,觸類旁通;3、補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,激情蕩趣4、補(bǔ)充相關(guān)情節(jié),加深感悟第22頁(yè)以《人琴俱亡》為例

鼓琴吊喪顧彥先平生好琴,乃喪,家人常以琴至靈床上。張季鷹往哭之,不勝其慟,遂徑上床鼓琴,作數(shù)曲,竟,撫琴曰:“顧彥先頗復(fù)賞此不?”因又大慟,遂不執(zhí)孝子手而出。(《世說(shuō)新語(yǔ)》)

高山流水伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“峨峨兮若泰山!”志在流水,曰:“洋洋兮若江河!”鐘子期死,伯牙絕弦以無(wú)知覺(jué)者。(選自《列子·湯問(wèn)》)第23頁(yè)《石壕吏》

這是一個(gè)———官吏;這是一個(gè)———家庭;這是一個(gè)———國(guó)家;這是一個(gè)———詩(shī)人。第24頁(yè)《我們家男子漢》

小小男子漢宣言我是一個(gè)男子漢,自己事情——我是一個(gè)男子漢,男兒有淚——我是一個(gè)男子漢,男子漢——困難我是一個(gè)男子漢,生活挑戰(zhàn)——我是一個(gè)男子漢,生活責(zé)任——第25頁(yè)《天凈沙·秋思》

枯藤老樹(shù)(棲)昏鴉,小橋流水(繞)人家,古道西風(fēng)(吹)瘦馬,夕陽(yáng)(無(wú)言已)西下,斷腸人(遠(yuǎn))在天涯。第26頁(yè)解讀效果評(píng)定四個(gè)層次:

復(fù)述性了解解釋性了解評(píng)價(jià)性了解創(chuàng)造性了解(理論界)五個(gè)能力層級(jí):識(shí)記了解分析綜合表示利用鑒賞評(píng)價(jià)(考綱)第27頁(yè)文本解讀是為了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展文本解讀準(zhǔn)備是“學(xué)生”——以學(xué)生眼光審閱文本;文本解讀序幕是“學(xué)生”——著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感;文本解讀起點(diǎn)是“學(xué)生”——從學(xué)生心頭揚(yáng)帆起航;文本解讀過(guò)程是“學(xué)生”——教師要貼著學(xué)生教;文本解讀歸宿是“學(xué)生”——讓學(xué)生激動(dòng)一陣子,更要管用一輩子;;第28頁(yè)中招在即,同仁聚首共研討花開(kāi)六月,你我傾心育桃李第29頁(yè)守望中考試卷講評(píng)及備考提議申滿英2390889郵箱:nhxjyssxl@163.com第30頁(yè)

話題緣起話題背景話題引發(fā)思索話題反思與總結(jié)第31頁(yè)情景一

下鄉(xiāng)聽(tīng)課調(diào)研,校方領(lǐng)導(dǎo)面帶歉意,“剛月考過(guò),老師評(píng)卷,沒(méi)啥好聽(tīng),不行聽(tīng)別科目吧。”問(wèn)題一:試卷講評(píng),真沒(méi)啥好聽(tīng)?第32頁(yè)情景二

聽(tīng)課調(diào)研,遭遇月考,一位老師拿著一份試卷和答案急忙走進(jìn)教室,發(fā)下試卷,把幾道選擇題答案寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生對(duì)照、糾正,然后逐題報(bào)答案,讓學(xué)生補(bǔ)充和修正,最終讓作文高分同學(xué)舉手,分別讀一下自己作文。問(wèn)題二:這么試卷講評(píng)效果怎樣?第33頁(yè)情景三

試卷講評(píng)課。一位老師講積累利用部分,成語(yǔ)題和仿句題,這兩題之后都做了詳細(xì)要求,“課下把這道題讀一讀”。問(wèn)題三:讓學(xué)生讀一讀,記一記,當(dāng)堂落實(shí),豈不更加好?課堂主陣地不利用,干嘛非要課下找補(bǔ)呢?課下學(xué)生落實(shí)么?第34頁(yè)情景四

試卷講評(píng)課。當(dāng)代文閱讀最終一題,多解創(chuàng)意,參考答案略。講了講解題方向和技巧,完了。課后我看了四位同學(xué)試卷,沒(méi)發(fā)覺(jué)糾正和補(bǔ)充痕跡。問(wèn)題四:以后學(xué)生再碰到類似題型,能否得分?試卷講評(píng)意義何在?第35頁(yè)情景五

常規(guī)教學(xué)檢驗(yàn)。有教案以張貼試卷方式代替試卷分析,有做了答案,有一張空白試卷了事。問(wèn)題五:試卷講評(píng)真不用備課嗎?第36頁(yè)課標(biāo)評(píng)價(jià)提議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)目標(biāo)不但是為了考查學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師教學(xué),改進(jìn)課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)甄別和選拔功效。第37頁(yè)試卷講評(píng)詳細(xì)方式

做統(tǒng)計(jì),心中有數(shù)。有取舍,突現(xiàn)重點(diǎn)。重積累,厚積薄發(fā)。巧拓展,借題發(fā)揮。做反思,策略加固。第38頁(yè)做統(tǒng)計(jì),心中有數(shù)統(tǒng)計(jì)每一塊得分率統(tǒng)計(jì)每小題得分率統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)題得失分重點(diǎn)同學(xué)姓名統(tǒng)計(jì)開(kāi)放性試題得滿分同學(xué)姓名統(tǒng)計(jì)高分作文類型第39頁(yè)題例一:讀下面材料,按要求答題。(河南第5題)材料一:伴隨家電下鄉(xiāng)活動(dòng)不停推廣與深入,我國(guó)電視普及率大幅度提升。材料二:年民眾對(duì)各種媒體使用情況調(diào)查表。媒體報(bào)紙電視廣播互聯(lián)網(wǎng)了解信息26.749.918.628.9休閑娛樂(lè)19.748.217.929.3材料三:《教育時(shí)報(bào)》5月4日?qǐng)?bào)道,中央電視臺(tái)正式開(kāi)播了面向全國(guó)數(shù)字電視用戶“中學(xué)生頻道”。該頻道發(fā)揚(yáng)媒體資源優(yōu)勢(shì),使各地中學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程資源。同時(shí)組織優(yōu)異教師和教學(xué)教授,圍繞教學(xué)難點(diǎn)解疑釋惑,輔助教師課堂教學(xué)。另外,該頻道還開(kāi)設(shè)了供家長(zhǎng)觀看欄目,意在引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注素質(zhì)教育,關(guān)注孩子心理情況,從而引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。第40頁(yè)(1)結(jié)合上述材料共有話題,從材料二中提取一條主要信息。要求書(shū)寫(xiě)正確、端正、整齊,不超出16個(gè)字。(3分)(2)下句有語(yǔ)病,請(qǐng)修改。(2分)該頻道發(fā)揚(yáng)媒體資源優(yōu)勢(shì),使各地中學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程資源。(3)假如你們家是數(shù)字電視用戶,你想讓家長(zhǎng)看中學(xué)生頻道,你會(huì)怎樣跟他們說(shuō)?第41頁(yè)題例二(河南第6題):年4月22日是第40個(gè)“世界地球日”。請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)地球”為主題寫(xiě)一段話。(5分)要求:從下面所給詞語(yǔ)中任選三個(gè)(多項(xiàng)選擇不限),使用一個(gè)修辭手法,不少于50個(gè)字。責(zé)任警示友好居安思危同舟共濟(jì)山清水秀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):圍繞主題1分,使用修辭1分,用3個(gè)詞語(yǔ)1分,語(yǔ)句通順2分,共5分。第42頁(yè)題例三(河南第11題):請(qǐng)將下面還未完成讀書(shū)卡片填寫(xiě)完整。讀書(shū)卡片篇目:《前方遭遇塌方》作者:肖復(fù)興摘句:一個(gè)人性格可能會(huì)在日常日子里顯現(xiàn)出來(lái),一個(gè)人品格卻在關(guān)鍵時(shí)刻尤其是危險(xiǎn)時(shí)刻更為凸現(xiàn),那是一個(gè)人生命最鮮亮底色。啟示:危難之時(shí)方顯英雄本色(答案示例)第43頁(yè)有取舍,突現(xiàn)重點(diǎn)平時(shí)要練“氣”,更要練“技”答案在原文中,不在你心中分點(diǎn)作答最主要時(shí)刻不忘形式與內(nèi)容兩個(gè)角度主要時(shí)間應(yīng)用在回歸原文上思索和回答下列問(wèn)題應(yīng)時(shí)刻聯(lián)想到文章中心第44頁(yè)書(shū)中錦句奇跡經(jīng)常是瞬間創(chuàng)造,但僅僅依靠瞬間是創(chuàng)造不出奇跡。“薄發(fā)”過(guò)程是令人欣喜,“厚積”過(guò)程是寂寞,甚至是痛苦。第45頁(yè)答案在原文中,不在你心中從原文中來(lái),到原文中去。看原文,整體感知,把握中心看題干,研讀題干,劃定區(qū)域看原文,篩選信息,組織答案答案在文中是當(dāng)代文閱讀命題標(biāo)準(zhǔn)之一第46頁(yè)題例四(河南第7題)第3段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?在文中有什么作用?答案:環(huán)境惡劣和行車艱難(意思對(duì)即可)渲染了擔(dān)心氣氛,為下文展開(kāi)情節(jié)(描寫(xiě)人物)作鋪墊。(逗號(hào)前后各一分)第47頁(yè)分點(diǎn)作答最主要題例五:(河南)08第13題:《奧運(yùn)飛人追風(fēng)》利用高科技結(jié)合人體運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理研究出來(lái)跑鞋有哪些特點(diǎn)?(4分)“它們采取……同時(shí)它們……另外,它們還有……”文中原詞,一詞一分。09河南卷河南卷第10題《前方遭遇塌方》文中司機(jī)是怎樣一個(gè)人,請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)事例簡(jiǎn)明分析。(寫(xiě)出兩方面即可)(4分)非原詞一點(diǎn)2分第48頁(yè)分點(diǎn)作答最主要(題例六)

作者為何說(shuō),在他所看到一切色彩中,最鮮艷奪目標(biāo)是石油工人身上工裝紅色?(6分)《彩色荒漠》參考答案(1)相比荒漠和油田建筑色彩而言,石油工人工裝紅色顯得愈加刺眼奪目;(2)工裝紅色如花如霞,表示了作者對(duì)石油工人美好心靈贊頌和敬仰;(3)工裝紅色如共和國(guó)旗幟顏色,寄托作者愛(ài)國(guó)之情。(需概括一點(diǎn)2分)第49頁(yè)時(shí)刻不忘形式與內(nèi)容設(shè)題:內(nèi)容、主旨、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、技法語(yǔ)言格調(diào):生動(dòng)形象、質(zhì)樸、凝練、豪放、婉約、典雅、清新、恬淡章法結(jié)構(gòu):承上啟下、過(guò)渡、照應(yīng)、鋪墊、懸念、伏筆、詳略、抑揚(yáng)、線索手法技巧:情景交融、借景抒情、聯(lián)想想像、對(duì)比襯托、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、象征、反襯、渲染、直抒胸臆、繪聲繪色第50頁(yè)表示方法:記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)(正側(cè)面)、抒情(直接間接)描寫(xiě)方法:人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)修辭方法:比喻、排比、夸大、對(duì)偶、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、重復(fù)說(shuō)明方法:舉例子、列數(shù)字、打比喻、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用論證方法:舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證

第51頁(yè)時(shí)刻聯(lián)絡(luò)文章中心(題例七)09河南卷10題:文中司機(jī)是怎樣一個(gè)人——明考09河南卷11題:讀書(shū)卡片寫(xiě)啟示——暗考(啟示不能游離于中心之外)08河南卷11題:為摘錄內(nèi)容做批注——暗考06河南卷:為何以“六個(gè)饅頭”為題—明考第52頁(yè)難點(diǎn)突破—規(guī)范答題語(yǔ)言技巧

記敘文閱讀答題模式

1.為文章擬標(biāo)題:普通找文章要素,即關(guān)鍵人物,關(guān)鍵事件,文章表示情感。這里有一個(gè)竅門(mén),能夠找文中抒情句和議論句。2.記敘文線索及作用:是貫通全文線索,而且把中心人物和事件有機(jī)聯(lián)絡(luò)在一起,使文章層次清楚,條理明朗。答題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)答題。第53頁(yè)3、記敘次序和作用

次序:條理脈絡(luò)清楚,印象深刻;倒敘:先寫(xiě)結(jié)果,再交代原因,造成懸念,吸引讀者,增強(qiáng)文章趣味性;插敘:對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充作用,豐富文章內(nèi)容。4、議論句往往在文末,能引發(fā)讀者思索,點(diǎn)明事件或人物意義,突出中心,升華主題,畫(huà)龍點(diǎn)睛。5、記敘中抒情作用:抒發(fā)真實(shí)情感,引發(fā)讀者感情共鳴,使文章含有感染力。第54頁(yè)6.作品觀賞角度(1)從修辭手法角度看:比喻:生動(dòng)形象表現(xiàn)事物特征,使說(shuō)理淺顯易懂。擬人:賦予物以人思想感情或動(dòng)作行為,把物人格化,顯得生動(dòng)形象。比喻、擬人:生動(dòng)形象;答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特征

夸大:極力夸大或縮小,用來(lái)表現(xiàn)某種鮮明感情態(tài)度。排比:加強(qiáng)語(yǔ)氣和氣勢(shì),表示強(qiáng)烈感情。排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特征

對(duì)偶:句式整齊,結(jié)構(gòu)統(tǒng)一,給人以美感。

第55頁(yè)重復(fù):強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種感情。答題格式:強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

設(shè)問(wèn):提醒注意,引發(fā)思索,使文章波瀾起伏有改變。設(shè)問(wèn):引發(fā)讀者注意和思索;答題格式:引發(fā)讀者對(duì)+對(duì)象+特征注意和思索

反問(wèn):加強(qiáng)語(yǔ)氣,表示強(qiáng)烈感情。

反問(wèn):強(qiáng)化對(duì)…………之情;引發(fā)讀者思索和關(guān)注;讓讀者回味無(wú)窮;引發(fā)對(duì)……思索;含蓄地暗含文章主旨答題模式:確認(rèn)修辭手法+修辭本身作用+結(jié)合句子語(yǔ)境

第56頁(yè)(2)從表示方式角度看:表述語(yǔ)言如:夾敘夾議、情景交融、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等;(3)從結(jié)構(gòu)角度看:①首句(段)——統(tǒng)領(lǐng)全文,提要挈領(lǐng),引出下文,為下文作鋪墊,埋下伏筆;②尾句(段)——總結(jié)全文,深化主題,照應(yīng)上文,前后呼應(yīng),言有盡而意無(wú)窮,回味深長(zhǎng);③過(guò)渡句(段)——承上啟下,過(guò)渡,承接上文,引出下文;④點(diǎn)睛句(段)——點(diǎn)明全文中心,統(tǒng)領(lǐng)全文。第57頁(yè)(4)從常見(jiàn)表現(xiàn)手法看:①象征手法作用:把特定意義寄托在所描寫(xiě)事物上,表示了

情感,增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力。

②對(duì)比手法作用:經(jīng)過(guò)比較,突出事物特點(diǎn),更加好地表現(xiàn)文章

主題。

③襯托(側(cè)面襯托)手法作用:以次要人或事物襯托主要人或事物,突出主要人或事物特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

④諷刺手法作用:利用比喻、夸大等伎倆和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強(qiáng)深刻性和批判性,使語(yǔ)言辛辣幽默。

第58頁(yè)⑤欲揚(yáng)先抑作用:先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)對(duì)象,上下文形成對(duì)比,突出所寫(xiě)對(duì)象,收到出人意料感人效果。

⑥前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))作用:使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

⑦設(shè)懸念作用:引發(fā)讀者注意與思索,激起讀者閱讀興趣,使文章情節(jié)波折.第59頁(yè)(5)從語(yǔ)言角度看:如含蓄雋永、平實(shí)質(zhì)樸、清新雅致、幽默犀利等。答題模式=表現(xiàn)手法+通用好處+結(jié)合文本內(nèi)容詳細(xì)效果。(6)從描寫(xiě)手法看:人物描寫(xiě)可分為語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌四個(gè)方面;環(huán)境描寫(xiě)包含自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě);場(chǎng)面描寫(xiě)可分為動(dòng)景、靜景描寫(xiě)。從描寫(xiě)詳略,可分為細(xì)描和白描。從描寫(xiě)方法,可分為實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

(7)語(yǔ)言特色:形象生動(dòng),清新優(yōu)美,簡(jiǎn)練凝煉,準(zhǔn)確嚴(yán)密,精辟深刻,通俗易懂,音韻友好,節(jié)奏感強(qiáng)。第60頁(yè)說(shuō)明文答題模式1.說(shuō)明方法及作用:①舉例子:經(jīng)過(guò)舉詳細(xì)實(shí)例對(duì)事物特征/事理加以說(shuō)明,從而使說(shuō)明更詳細(xì),更有說(shuō)服力。

②分類別:對(duì)事物特征/事理分門(mén)別類加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性。

③作比較:把__________和__________加以比較,突出強(qiáng)調(diào)了事物特征/事理。

④作詮釋:對(duì)事物特征/事理加以詳細(xì)解釋說(shuō)明,使說(shuō)明更通俗易懂。

⑤打比喻:將__________比作__________,從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物特征/事理。第61頁(yè)

⑥下定義:用簡(jiǎn)明科學(xué)語(yǔ)言對(duì)事物(對(duì)象)/科學(xué)事理加以揭示,從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物特征/事理。

⑦列數(shù)字:用詳細(xì)數(shù)據(jù)對(duì)事物特征/事理加以說(shuō)明,使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。

⑧列圖表:用列圖表方式對(duì)事物特征/事理加以說(shuō)明,使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。

第62頁(yè)2.語(yǔ)言賞析:

加點(diǎn)或更換或刪除,結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)容來(lái)分析,最終要落到“更符合客觀實(shí)際,表達(dá)語(yǔ)言準(zhǔn)確性”上。提醒學(xué)生注意那些副詞作用,表程度,表范圍,表否定,表頻率等等。3.說(shuō)明方式

說(shuō)明方式普通指平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明。第63頁(yè)議論文答題模式1.論證方法及作用:(1)舉例論證使用了……論證方法,舉出了……事例,論證了……觀點(diǎn),從而使論證更有說(shuō)服力。(2)道理論證使用了……論證方法,從而使論證更概括,更有說(shuō)服力。(3)比喻論證使用了……論證方法,把……比成……,證實(shí)了……觀點(diǎn),使論證闡述得淺顯易懂。(4)對(duì)比論證使用了……論證方法,將……和……比較,突出論證了……觀點(diǎn)。2.論證方式

論證方式普通可分為立論和駁論兩種。第64頁(yè)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),——”巧用比喻,為嚴(yán)寒邊塞增添了無(wú)限春意;“烽火連三月,——”利用夸大,表示了杜甫對(duì)家人強(qiáng)烈思念;“落紅不是無(wú)情物——”利用擬人,使落花有情,表現(xiàn)了它無(wú)私貢獻(xiàn)精神(08)古詩(shī)中,詩(shī)人常借物傳情“——?——”(《次北固山下》)王灣借“歸雁”捎去他對(duì)故鄉(xiāng)親人思念;“——,——”(《聞王昌齡左遷》),李白借“明月”寄托他對(duì)遠(yuǎn)方朋友牽掛。(09)第65頁(yè)書(shū)中錦句帕金森定律:有多少時(shí)間完成工作,工作就會(huì)自動(dòng)變成需要那么多時(shí)間。第66頁(yè)古詩(shī)文賞析解題技巧分析技巧方面:以動(dòng)寫(xiě)靜、借景抒情、托物言志、用典、襯托表示效果方面:引人入勝、意境高遠(yuǎn)、出神入化、耐人尋味揭示心情方面:贊美崇敬、閑適、依戀、愉快、悲傷、沉郁壓抑、懷鄉(xiāng)念遠(yuǎn)、憤懣評(píng)價(jià)構(gòu)思方面:跌宕起伏、對(duì)比鮮明、遙相呼應(yīng)、錯(cuò)落有致、畫(huà)龍點(diǎn)睛第67頁(yè)思想感情方面:迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉(xiāng)念親(友)、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長(zhǎng)、堅(jiān)貞愛(ài)情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛(ài)自然等

第68頁(yè)表現(xiàn)手法方面:先抑后揚(yáng)、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、化動(dòng)為靜(以動(dòng)襯靜)、以小見(jiàn)大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實(shí)貶、欲擒故縱、畫(huà)龍點(diǎn)睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂(lè)景寫(xiě)哀情等。

第69頁(yè)常指“作用”方面:意境優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、言近旨遠(yuǎn)、深化意境、深化主旨、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言簡(jiǎn)意豐、意在言外言外之意、

言在此而意在彼

、弦外音味外味、

言有盡而意無(wú)窮

含蓄蘊(yùn)藉

委婉

不著一字,盡得風(fēng)流等。

感情基調(diào)和創(chuàng)作格調(diào):現(xiàn)實(shí)、浪漫、雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沉郁、悲慨、婉約、清新、明麗、豪邁、奔放、剛勁、低沉、幽怨、哀傷、凄涼、纏綿、主動(dòng)、消極、樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠(yuǎn)、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩等。第70頁(yè)古詩(shī)名句賞析答題模式

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