小學(xué)散文教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n件

“我不一樣文體教學(xué)淺探”——小學(xué)散文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策南京市江寧試驗(yàn)小學(xué)丁雪飛1/24一、對(duì)散文閱讀教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1．散文閱讀教學(xué)，要建立學(xué)生與“這一篇”課文鏈接。2．散文閱讀和教學(xué)，一直都在“這一篇”散文里。3．散文閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”散文所傳達(dá)作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)鏈接。2/24一、對(duì)散文閱讀教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1．散文閱讀教學(xué)，要建立學(xué)生與“這一篇”課文鏈接。閱讀教學(xué)“這一篇”課文，不但是學(xué)習(xí)材料，而且是學(xué)習(xí)對(duì)象。概言之，學(xué)生今天所面正確學(xué)習(xí)對(duì)象，是“這一篇”獨(dú)特文本，學(xué)生今天所面臨學(xué)習(xí)任務(wù)，是了解、感受“這一篇”所傳遞作者認(rèn)知情感，是了解、感受“這一篇”中與獨(dú)特認(rèn)知情感融于一體語(yǔ)句章法、語(yǔ)文知識(shí)。3/24一、對(duì)散文閱讀教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

2．散文閱讀和教學(xué)，一直都在“這一篇”散文里。散文敘寫(xiě)作者所見(jiàn)、所聞，散文中展現(xiàn)，是“這一位”作者極具個(gè)人特征感官所過(guò)濾人、事、景、物。散文中談?wù)撍迹硎舅?，是“這一位”作者依其獨(dú)特境遇所生發(fā)極具個(gè)人色彩感觸、思量。我們閱讀散文，是感受作者所見(jiàn)所聞，體認(rèn)作者所感所思。4/24一、對(duì)散文閱讀教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

3．散文閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”散文所傳達(dá)作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)鏈接。學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，籠統(tǒng)地講，包含“語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)”和“人生經(jīng)驗(yàn)”；作者在“這一篇散文”所傳達(dá)作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，也能夠分為“語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)”和“人生經(jīng)驗(yàn)”這兩個(gè)方面。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與作者所傳達(dá)經(jīng)驗(yàn)不一樣。散文精妙處，閱讀散文感人處，在于細(xì)膩，在于豐富，唯有經(jīng)過(guò)個(gè)性化語(yǔ)句章法，我們才能感受、體認(rèn)、分享它所傳達(dá)豐富而細(xì)膩人生經(jīng)驗(yàn)。

5/24二、問(wèn)題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”《安塞腰鼓》教學(xué)流程：㈠師播放《出西口》歌曲，出示“安塞之旅”課件，抒情導(dǎo)入語(yǔ)，展示安塞風(fēng)光圖片。要學(xué)生談?wù)摗澳憧吹搅耸裁础?。?分鐘）㈡生大聲自由朗誦課文，師出示課件“腰鼓風(fēng)情”。（6分鐘）㈢指示學(xué)生按“好一個(gè)安塞腰鼓！”談?wù)撻喿x了解和感受。多名學(xué)生談?wù)?，并朗誦對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。如“好一個(gè)狂野安塞腰鼓！”指讀14段、21段、8—10段相關(guān)語(yǔ)句。最終歸結(jié)為安塞人“精神”，4位學(xué)生依序分別說(shuō)：“對(duì)生命渴望”，“把貧窮化為動(dòng)力”，“對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)”，“中華民族精神”。（20分鐘）6/24二、問(wèn)題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”㈣師播放打腰鼓場(chǎng)面錄像片段，要學(xué)生用“比喻句”統(tǒng)計(jì)“新感受”。7名學(xué)生講話，朗誦各自抒情作文片段，似乎師生都不在意“比喻句”否，新感受還是原有感受也無(wú)從辨析。（9分鐘）㈤出示作者照片，學(xué)生分角色演出采訪。一生扮劉成章，兩生扮打腰鼓后生，幾生扮采訪記者。問(wèn)：“你有沒(méi)有親自打腰鼓？”答：“親自打，還是腰鼓隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)?！眴?wèn)：“能不能展示一下？”答：“能。”并有備而來(lái)地表現(xiàn)了幾招，聽(tīng)課師生鼓掌。扮劉成章者侃侃而談（統(tǒng)計(jì)不下，現(xiàn)在也忘了說(shuō)是什么）。扮打鼓人也侃侃談（統(tǒng)計(jì)不下，現(xiàn)在也忘了說(shuō)是什么），問(wèn)：“你現(xiàn)在暫時(shí)到濟(jì)南，現(xiàn)在還愿意回貧窮故鄉(xiāng)嗎？”答：“回，一定回?！甭?tīng)課師生鼓掌。（9分鐘）㈥教師激情結(jié)束語(yǔ)：高興而充實(shí)旅程，希望帶著……走好自己人生旅程。（1分鐘）

7/24二、問(wèn)題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”《心田里百合花》教學(xué)流程：㈠師展示所帶一束百合花，抒情導(dǎo)入語(yǔ)，出示課件。（2分鐘）㈡生放聲朗誦課文，思索“你喜歡百合花嗎？為何？”（4分鐘）㈢數(shù)名學(xué)生談?wù)?，有概述課文，有從某一點(diǎn)生發(fā)談自己認(rèn)識(shí)，師小結(jié)。（6分鐘）㈣師布置任務(wù)，出示“第一幕，山谷幽崖”，依據(jù)第1段，發(fā)揮想象，寫(xiě)出百合生長(zhǎng)環(huán)境；“第二幕，花開(kāi)有聲”，分角色演示文章第2—3段；“第三幕，芳香滿(mǎn)景”，以百合口吻，用第一人稱(chēng)敘述文章第4—5段內(nèi)容。準(zhǔn)備，推薦展示。（10分鐘）

8/24二、問(wèn)題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”㈤6組同學(xué)分別展示，如第一幕，一女生朗誦自寫(xiě)描寫(xiě)語(yǔ)，一男生讀文，一女生黑板畫(huà)圖。最終一組在音樂(lè)聲中演示全文，師抒情加入。（22分鐘）㈥生全體起立，齊讀“百合”語(yǔ)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證實(shí)自己存在?！睅熂で榻Y(jié)束語(yǔ)：希望帶著……走好自己人生旅程！（1分鐘）9/24二、問(wèn)題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”1．從散文里“個(gè)人化言說(shuō)對(duì)象”，跑到“外在言說(shuō)對(duì)象”。實(shí)際上是把課文作為跳板，徑直跳到言說(shuō)對(duì)象，試圖建立學(xué)生與“外在言說(shuō)對(duì)象”鏈接。作者言語(yǔ)表示（語(yǔ)句）=所指（作者所見(jiàn)所聞，即所描述人、事、景、物）=外在言說(shuō)對(duì)象（即客觀存在人、事、景、物）

第一段，由文字徑直跳到言說(shuō)對(duì)象。第二段，從“個(gè)人化言說(shuō)對(duì)象”，向外跑到“外在言說(shuō)對(duì)象”。10/24二、問(wèn)題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”2．從散文里“獨(dú)特情感認(rèn)知”，跑到概念化、抽象化“思想”、“精神”。實(shí)際上把作者情感認(rèn)知騰空并黏附到“外在言說(shuō)對(duì)象”，企圖讓學(xué)生“含有”“外在言說(shuō)對(duì)象”“思想”、“精神”。作者言語(yǔ)表示（語(yǔ)句）=所指（作者所思所感，即作者抒情和議論）=概念化、抽象化思想、精神=“外在言說(shuō)對(duì)象”本身所含有=學(xué)生應(yīng)該含有。第一段，把作者“獨(dú)特情感認(rèn)知”，抽象化、概念化并黏附到言說(shuō)對(duì)象。

第二段，不停渲染與強(qiáng)化被騰空“思想”、“精神”，并企圖讓學(xué)生“含有”。

11/24二、問(wèn)題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”3．跑到“外在言說(shuō)對(duì)象”，即“走到課文之外”；跑到概念化、抽象化“思想”、“精神”，即“走到作者之外”。兩個(gè)“走出”，實(shí)際上是丟棄語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，抽閑人生經(jīng)驗(yàn)?！白叩秸n文之外”，也就走到了“語(yǔ)文”之外，所謂“把語(yǔ)文上成了非語(yǔ)文”。漠視作者獨(dú)抒心機(jī)章法、個(gè)性化表示方式、流露心扉語(yǔ)句；或者把章法、表示方式、語(yǔ)句與“個(gè)人化言說(shuō)對(duì)象”、“獨(dú)特認(rèn)知情感”分割開(kāi)，而演變?yōu)檎Z(yǔ)言表示所謂“知識(shí)”、“技巧”。

“走到作者之外”，則意味著走到“人文”之外——把作者細(xì)膩、復(fù)雜“人生經(jīng)驗(yàn)”，剝離為概念化、抽象化“思想”、“精神”，往往造成空洞地談?wù)摗?2/24三、對(duì)策散文教學(xué)要從“外”回到“里”，要建立學(xué)生與“這一篇”課文鏈接，實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇散文”所傳達(dá)作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)鏈接。13/24小露珠14/24故鄉(xiāng)的桂花雨15/241．板書(shū)課題。課文讀了幾遍，讀了以后有什么感受？動(dòng)情地讀課題。2．學(xué)生自主讀書(shū)（5分鐘）。要求：作者在這篇文章中說(shuō)得最有感情一句話是哪句話？把你體會(huì)到感情讀出來(lái)。思索：為何這句話是作者說(shuō)得最有感情一句話？3.反饋交流：交流1：“我回家時(shí)，總捧一大袋桂花回來(lái)給母親，可是，母親經(jīng)常說(shuō)，杭州桂花再香，還是比不得故鄉(xiāng)就宅院子里金桂。”⑴這一句寫(xiě)桂花是在哪里？板書(shū)：杭州⑵你能不能把你體會(huì)到作者感情讀出來(lái)？適時(shí)補(bǔ)充資料。60歲琦君想起了40年前母親在杭州說(shuō)這么一句想家話。

《故鄉(xiāng)桂花雨》教學(xué)流程：16/24⑶討論作者尤其喜歡桂花，現(xiàn)在出現(xiàn)了幾個(gè)地方桂花？（溫州、杭州、臺(tái)灣）⑷師：哪一句話寫(xiě)了臺(tái)灣桂花？桂花有兩種，月月開(kāi)叫木樨，花朵較細(xì)小，臺(tái)灣好像也有，我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這股香味。引導(dǎo)學(xué)生琢磨“好像也有”：①“好像也有”，什么意思？②假如我這么說(shuō)，臺(tái)灣好像也沒(méi)有，意思一樣嗎？③臺(tái)灣好像沒(méi)有，希望有還是希望沒(méi)有？④我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這股香味，聞到了嗎？⑤為啥她要說(shuō)好像也有呢？⑥臺(tái)灣桂花是杭州桂花嗎？是溫州桂花嗎？⑦在杭州母親以為最香桂花在哪里？（溫州，因?yàn)闇刂菔枪枢l(xiāng)。）⑧為何作者說(shuō)好像也有？（臺(tái)灣桂花只是臺(tái)灣桂花）⑨再讀母親說(shuō)話。假如這句話換成琦君聞到臺(tái)灣人家圍墻里飄出來(lái)桂花香，她會(huì)怎么說(shuō)？哪里桂花再香，也比不過(guò)哪里桂花香？（臺(tái)灣桂花再香也比不過(guò)溫州舊宅院子里桂花香啊，臺(tái)灣桂花再香也不過(guò)杭州滿(mǎn)覺(jué)隴桂花香啊。）《故鄉(xiāng)桂花雨》教學(xué)流程：17/24交流2：桂花真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。魂?duì)繅?mèng)縈什么意思??？看注釋?zhuān)盒稳菟寄钋榍小；隊(duì)繅?mèng)縈僅僅是桂花嗎？還有什么？師：對(duì)，這句話是作者在文章中說(shuō)得最動(dòng)情一句話。這是一篇散文，我們說(shuō)，散文形散神不散，這就是文章神，這就是文章眼睛，這就是文章心?！麄€(gè)文章幾乎全部動(dòng)情話都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)，全部場(chǎng)景幾乎也都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)。下面，大家聽(tīng)我讀這篇文章，你們?cè)诼?tīng)時(shí)候找出你最喜歡那幾句話或者那一段話，你告訴我作者是怎么圍繞這句話來(lái)寫(xiě)，好不好？師范讀課文。《故鄉(xiāng)桂花雨》教學(xué)流程：18/24交流反饋交流：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里，最少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。師：寫(xiě)哪里桂花？生：溫州桂花。

師：你以為哪里是圍繞“桂花真叫我魂?duì)繅?mèng)縈”來(lái)寫(xiě)？生：沒(méi)有不浸在桂花香里。師：“沒(méi)有不”是什么意思?。可壕褪菦](méi)有一個(gè)人不沉醉在……師：全部吧？還有一個(gè)字，沉醉，沉醉是什么意思??？生：就是，就是……師：什么偏旁？生：三點(diǎn)水。師：就是浸在了……生：浸在了桂花香中。師：桂花香就像……生：水一樣。師：浸到了水里了吧？全是桂花香，能不能把這句話好好讀一讀？《故鄉(xiāng)桂花雨》教學(xué)流程：19/24交流反饋交流2：“吃花”師：對(duì)了。把那個(gè)“寧可”強(qiáng)調(diào)一下，“就是”強(qiáng)調(diào)一下，這些虛詞不能不注意啊，我們讀散文啊，一個(gè)字都不要放過(guò)，尤其那些虛詞，明白嗎？……交流3：小時(shí)候，我對(duì)不論什么花，都不知道觀賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是“凌霄花”，這是“叮咚花”，這是“木碧花”……我除了記些名稱(chēng)外，最喜歡還是“桂花”。師：不論什么花都不知道觀賞，不論什么話包含不包含桂花？包含吧？全部花都不知道觀賞，也就是全部花我都不論，是不是??？這怎么不像個(gè)女孩是吧？你看，她要把最終那句話說(shuō)得非常好動(dòng)情，她一開(kāi)始就把感情怎么樣，壓得很低，這叫欲揚(yáng)先抑。

《故鄉(xiāng)桂花雨》教學(xué)流程：20/24師：對(duì)了，這段話大家讀時(shí)候一定要注意那幾個(gè)連詞，聽(tīng)我讀，小時(shí)候，我對(duì)不論什么花，都不知道觀賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是“凌霄花”，這是“叮咚花”，這是“木碧花”……我除了記些名稱(chēng)外，最喜歡還是“桂花”。（加點(diǎn)字重讀）當(dāng)然，我夸大了一下，為了告訴你么要把這幾個(gè)虛詞讀出來(lái)，你讀出來(lái)了，作者感情也就明白了，知道了嗎？再試一遍好不好？過(guò)渡：大家也知道，在臺(tái)灣琦君魂?duì)繅?mèng)縈不但僅是桂花，還有什么？故鄉(xiāng)。哪一句話表示了她這種感情？你們?cè)诘谝欢握艺铱?，能不能找得出?lái)？生：中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)桂花季節(jié)。一提到桂花，那股子香味就好像聞到了。生：桂花有兩種，月月開(kāi)叫木樨，花朵較細(xì)小，呈淡黃色，臺(tái)灣好像也有，我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這股香味，一聞到就會(huì)引發(fā)鄉(xiāng)愁。

《故鄉(xiāng)桂花雨》教