統(tǒng)編版 一年級語文上冊第七單元教案（核心素養(yǎng)）

統(tǒng)編版一年級語文上冊核心素養(yǎng)教案單元整體設計單元名稱第七單元一、單元教材分析本單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了《明天要遠足》《大還是小)《項鏈》3篇課題材豐富，內容貼近學生的生活:有遠足郊游，有成長點演，有海邊玩耍，不僅現(xiàn)了多彩的兒童生活場最，也展現(xiàn)了兒童

豐富的內心世界，以及他們日常生活中的不同材感體驗:本單元的教學重點是聯(lián)系學生的生活實際，理解課文內容。

課文展示了兒童真實的內心世界，能喚起學生的共鳴。教學中，要注意從學生的經驗世界人手，調動他們的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。同語的基礎上，引導學生結合生活經驗學習詞語的搭配，讓學生從中體會到，本單元的另一個教學重點是”的“字詞語的合理搭配。二、單元教學目標本組教材是以“學生的成長”為題材編寫的。文章的主題既有鮮明的時代氣息，又有豐富的文化內涵，同時兼具積極的情感教育因素，語言生動活潑，文字優(yōu)美，感情真摯，有利于提高學生的文學素養(yǎng)。明天要遠足遠足作者帶著“明天要遠足”的興奮、好奇與激動而久久不能入睡。詩歌洋溢著對遠足的向往與童真童趣。大還是小作者用充滿童真、童趣的語言向我們展示了自己在成長過程中那種獨特的又似乎矛盾的成長體驗。蘊含著從小要學會自立，懂得自己的事情自己做的道理。項鏈作者用優(yōu)美的語言向讀者展示了大海的美麗和孩童生活的快樂從而激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。三、核心素養(yǎng)目標①文化自信：通過語文學習，培養(yǎng)學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化。②語言運用：會認本單元33個生字，會寫11個生字，并學會在口頭表達中運用。認識5個偏旁。能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步嘗試找出課文中一些明顯的信息。引導學生學習漢字的基本筆畫和筆順，能對照田字格里的范字按筆順正確書寫，學習正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法。③思維能力：聯(lián)系生活實際，理解課文內容，感受兒童豐富多彩的內心世界。④審美創(chuàng)造：激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。激發(fā)學生熱愛祖國的文字。感受讀書的快樂。四、教學重難點:①教學重點：在本單元的教學中，識字教學是本單元的重點之一。僅僅靠學生去觀察、練習顯然不夠，要善于引導學生在漢字比較中識字。采用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法識字利用課件，直觀地展示形近字，幫助學生理解形近字間的異同。在閱讀教學中，充分發(fā)揮教師范讀、領讀的作用，多采用分角色讀的方式，盡可能采用插圖、課件等資源，把課文內容呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生領會文章所蘊之意，感悟文章所說之理。②教學難點：1、聯(lián)系生活實際，理解課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文，并在朗讀中理解、感悟課文的含義。能通過比較偏旁認識形近字，能在具體的語言環(huán)境是正確認讀多音字。能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。4、展示兒童真實的內心世界，喚起學生的共鳴，從學生的經驗世界入手，調動他們的情感，結合生活實際，加深體驗和感受。單元主備人：

課時教學設計課題9《明天要遠足》課型：新授課時：第一課時授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標：①文化自信：文章的主題既有鮮明的時代氣息，又有豐富的文化內涵，同時兼具積極的情感教育因素②語言運用：引導學生體會如何進行觀察，如何展開聯(lián)想與想象表達自己獨特的感受。能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。③思維能力：通過學生感同身受的一些實踐活動來鍛煉學生樂于參與討論，敢于發(fā)表意見。④審美創(chuàng)造：引導學生明白表達要有條理，語氣、語調要適當，積極交流，敢于發(fā)表自己的看法；表達時要觀點明確、材料合理，要尊重對方。思政元素：提高學生的文學素養(yǎng)。學生認同中華文化，對中華文化有堅定信心。2.學習重點難點：重點：認識38個生字，會寫11個生字難點：能通過比較偏旁認識形近字，能在具體的語言環(huán)境是正確認讀多音字。能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。3.教學準備：多媒體課件4.學習活動設計：環(huán)節(jié)一：兒歌導入，激發(fā)興趣教師活動：小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。學生活動：自由發(fā)言：我們會和家人一起郊游，心情非常愉快！2.齊讀兒歌?；顒右鈭D：以優(yōu)美動聽的音樂視頻導入，既創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生對祖國的熱愛，又使學生興趣盎然地進入教學情景。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知活動意圖借助課文插圖，為學生搭建平臺，讓學生自由朗讀了課文，初步了解了兒歌內容，圈畫出了生字，為后面的學習做了鋪墊。環(huán)節(jié)三：細讀課文，隨文識字教師活動：1．讀文識字。(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信?)你是從哪個詞看出來的？(7)指導朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2．鞏固生字。(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目——()耂——()3．練習有感情地朗讀這一小節(jié)。同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。學生活動：學生讀第一小節(jié)。根據(jù)課件認識“睡”字。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。2.認讀“?！弊?，運用字謎記字法識記：每天都有水。3.預設：大海的顏色很多，有藍色、綠色……4.認讀“那”字，反義詞是“這”組詞：那里5.欣賞課件中的大海，感受大海的美麗！感受大海顏色的變化。6.小作者是聽老師說大海有很多種顏色識記“老”字，練習用“老師”說一句話。預設：小明上課專心聽講，有不懂的地方就問老師。生：對老師的話懷疑，不相信7.練習朗讀，指名朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。生：開火車讀生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。目——(看睡)耂——(老)8.有感情的朗讀詩歌?；顒右鈭D：讓學生自然體會詩歌情感,從而做到朗讀時感情自然流露。作業(yè)設計基礎性作業(yè)：朗讀全詩三遍。鞏固性作業(yè)：書空才、同、明、學四個字。提升性作業(yè)：看《我們的地球之海洋篇》6、板書設計9.明天要遠足才同明學課時教學設計課題明天要遠足課型：新授課課時：第二課時授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標：①文化自信：文章的主題既有鮮明的時代氣息，又有豐富的文化內涵，同時兼具積極的情感教育因素②語言運用：引導學生體會如何進行觀察，如何展開聯(lián)想與想象表達自己獨特的感受。能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。③思維能力：通過學生感同身受的一些實踐活動來鍛煉學生樂于參與討論，敢于發(fā)表意見。④審美創(chuàng)造：引導學生明白表達要有條理，語氣、語調要適當，積極交流，敢于發(fā)表自己的看法；表達時要觀點明確、材料合理，要尊重對方。思政元素：提高學生的文學素養(yǎng)。學生認同中華文化，對中華文化有堅定信心。2.學習重點難點：重點：認識38個生字，會寫11個生字難點：能通過比較偏旁認識形近字，能在具體的語言環(huán)境是正確認讀多音字。能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。3.教學準備：課件4.學習活動設計：第二課時環(huán)節(jié)一：復習引入，溫故知新教師活動：1.讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。學生活動：1.指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。老師正音活動意圖:復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。環(huán)節(jié)二：細讀課文，隨文識字

教師活動：1．學習第二小節(jié)。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)理解“潔白”“柔軟”②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)(4)相機指導朗讀。(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)學習“同”字，認識“冂”(同字框)。2．學習第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。引導學生找出“亮”的反義詞，而理解“亮”的意思。從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)（4）練習朗讀全文。學生活動：1.小作者還想到那地方的云。2.我見過的云白色像棉花，紅色像錦帶，很美麗。3.那個地方的云潔白柔軟4.學生看課件，借助圖片理解“潔白”“柔軟”5.練習朗讀兒歌。6、學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學?！巴弊质前氚鼑Y構。學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。生：小作者越想越興奮，此時她的心情很著急，我是從“到底什么時候天才亮呢？”這句話看出來的。生：用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”7.心情是什么樣呢？（很著急）從“到底什么時候，才天亮呢？”這句話可以看出來。8.學習“什才亮”朗讀兒歌，讀出急切之情。9.除了著急，還有無奈，從“唉”字可以看出來。10.練習全文朗讀?；顒右鈭D:通過多種形式的朗讀，抓住文中的語氣詞和標點符號，讓孩子們感受到我在遠足前夜的快樂、期待與急切的心情。環(huán)節(jié)三:指導書寫教師活動：1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。學生活動：認真看老師范寫“才、明、同、學”仔細觀察課件中生字的筆順。3.自己練習書寫，注意間架結構。4.學生臨寫?；顒右鈭D:寫字環(huán)節(jié)對于一年級同學來說是一個重點，一定要先觀察每個字的壓線筆畫，觀察漢字的書寫順序，再動筆書寫，可以達到事半功倍的效果。5.作業(yè)設計:基礎類作業(yè):正確背誦課文。鞏固性作業(yè):和爸爸媽媽一起觀看祖國風景照，感受一次祖國的大好河山。提升性作業(yè):畫畫你心中最想去的地方。6.板書設計:明天要遠足多種顏色嗎？潔白柔軟嗎？充滿期待什么時候亮？7.教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：檢查簽字備課組教研組教研室課時教學設計課題大還是小課型：新授課課時：第一課時授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標：①文化自信：激發(fā)學習語文的興趣，通過語文學習，熱愛國家通用語言文字。②語言運用：正確朗讀課文，結合插圖，想象文章描繪的圖景。③思維能力：依據(jù)畫面提示，初步體會自己的事情自己做。④審美創(chuàng)造：感受小作者要長大的心情，引導學生做一些有意義的事思政元素：激發(fā)學習語文的興趣，通過語文學習，熱愛國家通用語言文字。2.教學重難點：重點：1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。難點:能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。3.教學準備：課件4.學習活動設計：環(huán)節(jié)一：激趣導入，引出課題，啟發(fā)質疑教師活動：1.出示字卡“大”。師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)2．出示字卡“小”。師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)3．質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)4．讀了課文題目，你有什么疑問？(師生梳理出主要問題)5．自主探究學習。學生活動：根據(jù)老師出示的卡片，大聲朗讀1.生：大2.生:小3.生：說說自己是大還是小(1)生1：“我”覺得自己“很小”?！拔覊虿坏桨粹o的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！保ㄒ驗椤拔摇焙芎ε?。)(2)生2：“我”覺得自己“很大”?！拔易约捍┮路臅r候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！保ㄒ驗椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了。生：什么時候大，什么時候小呢？5.生交流活動意圖：調動起學生已有的經驗，猜測語文課的學習內容和學習的活動。并通過看圖，進一步明確讀書、寫字、講故事、聽故事這些主要的學習活動，為后續(xù)的學習做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：初讀課文，學習生字教師活動：一．檢查自主學習情況。(1)我會讀課件出示詞語：時候覺得穿衣服自己很小快點兒(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。③自主選擇一個詞語說一句話。④去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會認①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快②識記生字：3小結：學習字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。⑤指名認讀，齊讀。學生活動：1.開火車朗讀詞語：時候覺得穿衣服自己很小快點兒2.齊讀3.生1：時候：我有時候會遲到。生2：穿衣服：我早上起床先穿衣服。4.指讀5.齊讀生讀：時候覺得自己很穿衣服快2.齊讀活動意圖：加深記憶，練習識字方法，學會自主識字，讓學生對課文感興趣。環(huán)節(jié)三：我愛寫字教師活動：1．交流談話。(課件出示田字格里的生字：自、己)師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。4．展示評價。四、再次朗讀，解決問題(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。2．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。3．指名展示朗讀。五、再次質疑六、課堂總結學生活動：1.發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字2.學生仔細觀察，演練正確的寫字姿勢，有問題及時糾正。生1：字寫得非常好看。生2：要寫出好看的字，離不開正確的寫字姿勢。我也要坐端正認真寫。生3：寫字要用右手。生4：拿筆的時候，手離筆尖不要太遠。3.學習課文生1：我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。生2.我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。生3：朗讀生4：朗讀生5：為什么有時候我不想長大呢？生6：為什么更多的時候我盼著自己快點長大呢？活動意圖：用兒歌將學習寫字姿勢聯(lián)系起來，寓教于樂。5.作業(yè)設計：基礎性作業(yè)：打開書本，書寫本課的生字。發(fā)展性作業(yè)：學習著做一做自己力所能及的一件事。6.板書設計大還是小大→小

課時教學設計課題大還是小課型：新授課課時：第二課時授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標：①文化自信：激發(fā)學習語文的興趣，通過語文學習，熱愛國家通用語言文字。②語言運用：正確朗讀課文，結合插圖，想象課文描繪的圖景。③思維能力：通過教師引導，學生自由朗讀形式幫助孩子樹立自立思想。④審美創(chuàng)造：能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領思政元素：激發(fā)學習語文的興趣，通過語文學習，熱愛國家通用語言文字。2.學習重點難點：重點：會認、會寫生字難點：能正確認識自己。3.教學準備：課件、生字卡片。4.學習活動設計：環(huán)節(jié)一：復習回顧，質疑導入教師活動：1．課件出示詞語。時候覺得穿衣服自己很小快點兒(1)指名讀。用“自己”說一句話。(2)開火車讀。(3)小組比賽讀。學生活動：看著課件生1：讀詞語生2：用“自己”說一句話。預設：衣服是我自己洗的。生3：齊讀詞語?；顒右鈭D：導入部分簡單有趣引導學生了解學習內容，試著跟老師初步認讀，產生學習漢字的興趣。環(huán)節(jié)二：講故事、聽故事教師活動：一．回顧問題。(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？(2)“我”到底是大還是?。繃@這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“===”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？3.總結。練習生字的書寫。老師在田字格中范寫，學生觀察。自己在書上描一個，寫兩個。老師巡視指導。學生活動：1.說說我到底是大還是小呢？生1：用“___”畫出覺得自己很小的句子。生2：用“===”畫出覺得自己很大的句子。3.交流自己畫的句子。二．學生活動1.觀察老師在田字格寫的漢字，注意壓線筆畫。2.自己練習書寫，注意執(zhí)筆姿勢?；顒右鈭D：通過聽故事，講故事感受作者想長大的心情，學習著自己的事情自己干。6.作業(yè)設計：基礎性作業(yè)：打開書本，用正確的讀書姿勢給父母讀一讀《大還是小》。發(fā)展性作業(yè)：把自己在語文課上，聽到的印象最深的一個故事，回家后講給爸爸媽媽聽，注意把故事說完整。板書設計：大還是小大自己穿衣系鞋帶小夠不到按鈕害怕雷聲盼望自己快點長大7.教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：檢查簽字備課組教研組教研室檢查簽字

課時教學設計課題11、項鏈課型：新授課課時：第一課時授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標：①文化自信：了解語文學習的基本內容和意義。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關注和參與當代文化生活。激發(fā)學習語文的興趣，為養(yǎng)成良好的語文學習習慣打好基礎。②語言運用：結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。③思維能力：結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。④審美創(chuàng)造：通過鍛煉口頭表達能力，培養(yǎng)學習語文的自信心。思政元素：體會小娃娃海邊玩耍的快樂。2.學習重點難點：重點：用學過的多種識字方法識記11個生字，規(guī)范、正確、工整地書寫4個生字。難點：正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內容。3.教學準備：教案、課件4.學習活動設計：環(huán)節(jié)一：感受美教師活動：1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。2．引入課文題目。(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。學生活動：1.生用自己課前搜集的好詞佳句贊美大海。2.生1：聽到了海浪的聲音，歡笑的聲音。生2：聽到了大海的聲音，很想光著腳丫，踩在松松軟軟的海灘上?；顒右鈭D：通過視覺聽覺的感受，激起學生對大海的喜愛之情。環(huán)節(jié)二：領略美教師活動：1．課件播放課文內容和朗讀動漫。2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。3．標出自然段。4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。2.開火車：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（組詞）。學生活動：1.學生觀看動漫，聽課文朗讀。2.學生自己練習朗讀課文，再把圈畫的字詞讀一讀。3.學生動筆標出自然段。4.同桌一起讀，互相糾正讀音。初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。5.開火車讀詞語?；顒右鈭D：把識字放到不同的語境中，不僅可以鞏固識字，而且可以增加識記漢字的樂趣，引導運用有效的識字方法強化記憶。環(huán)節(jié)三：集中識字教師活動：出示本課生詞卡片，讀一讀。選擇你喜歡的生字記一記。師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。4.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。(2)和：認識新偏旁“”。(3)學生練寫“的”“又”。學生活動：1.生大聲讀出老師出示的詞語。2.選擇自己喜歡的生字記一記3.把自己記住的字的好方法說給同桌聽。4.觀察老師“白”字在田字格中的位置，觀察老師范寫，練習書空。5.自己練習書寫白的又設計意圖：通過本節(jié)課的學習讓學生初步了解漢字構造，引導學生在觀察的基礎上思考識記生字的方法。讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。5.作業(yè)設計：基礎類作業(yè)：打開書本，書寫本課的生字，認真的把課文讀兩遍。注意讀準字音，讀通句子。發(fā)展性作業(yè)：把自己學習的這篇課文回家后講給爸爸媽媽聽，注意把故事說完整。板書設計：項鏈課時教學設計課題11、項鏈課型：新授課課時：第二課時授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標：①文化自信：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受文字的魅力。②語言運用：模仿課文，說說自己喜歡的玩具。③思維能力：比較形近字，通過筆畫加減區(qū)分漢字，進而進行思維拓展了解識字規(guī)律，提高漢字識記能力。④審美創(chuàng)造：了解大海的特征，感受大海、沙灘、貝殼的美麗。2.學習重點難點：重點：認識生字，會寫漢字，認清字形、理解字義，學會運用。難點：了解大海的特征，感受大海、沙灘、貝殼的美麗。3.教學準備：教案、課件4.學習活動設計：環(huán)節(jié)一：復習鞏固，激趣導入教師活動：1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！學生活動：1.生：讀詞語卡片。生：讀全文。2.齊讀課文。活動意圖：根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，復習了上節(jié)課學習的生字詞語，再次熟讀課課文，為本節(jié)課文章內容的學習奠定基礎。環(huán)節(jié)二：體會快樂——品味美教師活動：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養(yǎng)自主識字的能力)2．教師引導：課文描寫的大海的情景分別是什么樣子？同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。4．教師引導學生匯報生字認讀情況。(1)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(2)學習生字。自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：一讀：咬字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。6．學生賽讀，師生評價。7.欣賞，背誦。(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。(2)師生合作，共同背誦。(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)學生活動：1.這個自然段有三個句號，所以有三句話。2.讀了之后，感覺大海很美！3.用筆畫一畫寫的美的詞語，在全班交流。生：第二自然段有句話。生2：從這里我感受到小娃娃特別開心。生：齊讀課文。生：全體起立，邊做動作配著優(yōu)美的旋律背誦全文?；顒右鈭D：朗讀是最基本的語言實踐，也是培養(yǎng)語感的最佳途徑。第一自然段中第一句和第二句是相同的，謝大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成，很有節(jié)奏感和韻律美，事宜朗讀，積累語言。第二段中小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同相連的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。環(huán)節(jié)三：熱愛美教師活動：師：你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)學生活動：發(fā)揮想象暢想表達。生：一起傾聽歌曲《童年》活動意圖：配著歌曲《童年》再次感受到我們的童年多么快樂！5.作業(yè)設計：基礎類作業(yè)：正確流利有感情的朗讀課文。發(fā)展性作業(yè)：搜集有關描寫兒童生活的詩句讀一讀。6.板書設計：項鏈大海沙灘浪花很美小娃娃快樂7.教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：課時教學設計課題語文園地七課型：新授課課時：第一課時授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標：①文化自信：確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。②語言運用：認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。③思維能力：初步掌握形聲字的特點，形旁表義，聲旁表音。④審美創(chuàng)造：理解并積累八字成語，激發(fā)學習成語的興趣，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。學習重點難點：重點：通過教師引導、小組合作的學習方式增加孩子的認識。難點：增加孩子對家庭不同成員的稱呼的了解，感受成長的魅力。3.教學準備：課件4.學習活動設計：通過引導學生復習漢字基本筆畫，達到練習看圖寫話，培養(yǎng)學生的學習興趣。環(huán)節(jié)一：目標解讀，以標導航教師活動：1導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？2．課件出示闖關圖。學生活動：生1：高興！生2：有信心！2.觀察闖關圖活動意圖《西游記》中孫悟空降妖除魔的故事學生們不僅熟悉，還很喜歡，創(chuàng)設了一起去“花果山之旅”的活動，進行闖關游戲，一下子調動起了孩子們的興趣。第二環(huán)節(jié)：分層闖關，巧學夯知教師活動：1．識字加油站。(1)過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。(2)嘗試認讀。(3)教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。(4)誦讀積累。(5)小結：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。2．我的發(fā)現(xiàn)。(1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什么呢？(2)揭示第二關內容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)3．字詞句運用。A．比一比，寫一寫。B．看圖寫詞語，再說一兩句話。4．日積月累。(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(2)出示成語。學生自由讀，同桌互讀。(3)指名朗讀(4)教師講解成語的意思。(5