信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索“信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究性如何通過使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一定的科研能力；同時(shí)讓教師樹立“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關(guān)系，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)模式、方法實(shí)踐自學(xué)一般來說，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實(shí)踐課（上機(jī)實(shí)習(xí)課）。但是我認(rèn)識(shí)還存在著第三種課型，即實(shí)踐項(xiàng)目課。教師應(yīng)該根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％”的要求，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的規(guī)律研究，在教學(xué)設(shè)備不斷完善的條件下，力爭(zhēng)將每堂信息技術(shù)課都上成理論實(shí)踐結(jié)合的課型，即將學(xué)生帶入微機(jī)教室中上課，達(dá)到每人一機(jī)，邊學(xué)理論邊實(shí)踐操作，技法傳授和技法訓(xùn)練相結(jié)合，手腦并用，教練合一。這樣理論實(shí)踐當(dāng)堂結(jié)合，并當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為技能，教學(xué)效果較好。實(shí)踐項(xiàng)目課的課型，可以說是目前較科學(xué)、應(yīng)用頻率較多的課型。實(shí)踐項(xiàng)目課的課型如何具體操作？經(jīng)過研究、探索和網(wǎng)上討論交流，總結(jié)出六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項(xiàng)目課課堂教學(xué)的較理想模式。情境創(chuàng)設(shè)好的開頭是成功的一半。導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感和動(dòng)作。例如，教學(xué)“電子郵件的使用”一節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“電子郵件”的興趣，可以簡(jiǎn)單介紹“馬拉松”長(zhǎng)跑比賽來歷的故事，然后問學(xué)生現(xiàn)在什么郵件最快，學(xué)生多想到特快專遞，教師這時(shí)介紹是“電子郵件”最快。當(dāng)學(xué)生們聽說幾秒鐘之內(nèi)就可以收到“電子郵件”時(shí)，頓時(shí)感到驚訝并立即產(chǎn)生親手試試的欲望。這樣，導(dǎo)課就算成功了。導(dǎo)課時(shí)間一般不超過5分鐘。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)的接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的?！皬?fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的?！币虼藢?duì)于課堂教學(xué)來說，架構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)其進(jìn)入情境非常重要，這關(guān)系著學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也很關(guān)鍵。例如，在創(chuàng)設(shè)“美化工作表”這一課的情境時(shí)考慮到這一部分知識(shí)點(diǎn)多且雜，部分知識(shí)點(diǎn)與Word排版類似，容易使操作熟練的學(xué)生感覺沒興趣、不熟練的學(xué)生又跟不上等特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生本班的成績(jī)表為操作樣本，貼近學(xué)生的生活，以組為單位，形成組內(nèi)合作、納后由組長(zhǎng)匯報(bào)；可以由組內(nèi)互相檢測(cè)評(píng)價(jià)，然后推選代表上臺(tái)示范操作；也可以由教師抽調(diào)好、中、差三類學(xué)生上臺(tái)示范操作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。檢測(cè)評(píng)價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表揚(yáng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘，肯定成績(jī)，指導(dǎo)方法。檢測(cè)評(píng)價(jià)的目的，是教師掌握教學(xué)情況，摸清達(dá)標(biāo)率，找出存在的問題以便及時(shí)糾正。所采取的補(bǔ)救措施，或從理論上再講解、重點(diǎn)再示范；或展開討論，同學(xué)幫教；或進(jìn)行自我糾正；或進(jìn)行全員強(qiáng)化訓(xùn)練等?？偟哪康木褪且箤W(xué)生掌握技能，全員達(dá)標(biāo)。檢測(cè)評(píng)價(jià)的時(shí)間約占5分鐘。5、總結(jié)、伸完成每一個(gè)任務(wù)的方法不是唯一的，在小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。布置一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)獲得成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，經(jīng)過檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了技能，如果這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，更利于達(dá)到開發(fā)智慧和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。例如，學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽、搜索及下載”一節(jié)時(shí)，學(xué)生們熟練地掌握了上網(wǎng)技能后，老師提出"你想使用網(wǎng)絡(luò)干什么”的問題，讓學(xué)生們思考回答，這時(shí)學(xué)生們積極發(fā)言，有的說利用網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)毡厩秩A的資料，以歷史事實(shí)反駁日本教科書中的謬論；有的說將環(huán)境污染的數(shù)據(jù)資料和危害情況發(fā)到網(wǎng)上傳播，呼吁保護(hù)環(huán)境；有的說我也要制作一個(gè)網(wǎng)頁，和老師同學(xué)們交流信息；有的說網(wǎng)上有些毒害青少年的東西，我要研究網(wǎng)絡(luò)過濾器安到電腦上，將有害的東西過濾掉??學(xué)生的想像有些真讓人想不到。通過這樣的課堂啟發(fā)延伸，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。有了合理的課堂教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要先進(jìn)的教學(xué)方法的指導(dǎo)。很多專家和教師提出了一些很好的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式等。我認(rèn)為信息技術(shù)課就要綜合運(yùn)用各種方法，如布置任務(wù)要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)過程要提倡自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在做實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)候要充分發(fā)揮建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式等等。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，同時(shí)它還是一門新興的學(xué)科，我們要邊教學(xué)邊作總結(jié)，