物理中教法緒論省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

緒論課程介紹—[物理教學(xué)論]一些基本問(wèn)題1第一節(jié)我國(guó)物理教育起源和發(fā)展

２第二節(jié)物理教學(xué)論學(xué)科性質(zhì)和研究對(duì)象

３第三節(jié)物理教學(xué)論與相關(guān)學(xué)科４第四節(jié)物理教學(xué)論基本任務(wù)和研究方法５第五節(jié)學(xué)習(xí)物理教學(xué)論意義和方法６思索討論題第1頁(yè)第一節(jié)我國(guó)物理教育起源和發(fā)展

一、物理教育萌芽

在漫長(zhǎng)歲月中，人類(lèi)在積累生活經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，也積累著物理知識(shí)。人類(lèi)在共同生活和生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中，不但要團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且必須進(jìn)行各種形式交流，尤其是為了更有效地從自然界取得物質(zhì)生活需要品和維持人類(lèi)生存，人們必須將自己積累生活經(jīng)驗(yàn)向他人和下一代傳授，在傳授生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，也傳授了其中物理知識(shí)內(nèi)容，這實(shí)質(zhì)上也能夠看作是物理教育萌芽.第2頁(yè)

二、我國(guó)古代物理教育

1我國(guó)古代物理教育主要特征：

第一，我國(guó)古代物理知識(shí)與人們生活及生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)親密結(jié)合，還沒(méi)有從生產(chǎn)、生活實(shí)踐和手工業(yè)技術(shù)中分化出來(lái)，含有極強(qiáng)功用性。第二，盡管我國(guó)古代物理知識(shí)包括面比較廣，不過(guò)，大多數(shù)物理知識(shí)僅僅是人們對(duì)物理現(xiàn)象直接觀察感性認(rèn)識(shí)和描述，其中缺乏詳細(xì)分析和科學(xué)論證，也沒(méi)有應(yīng)用科學(xué)研究方法，把物理與數(shù)學(xué)相結(jié)合，用數(shù)學(xué)對(duì)物理學(xué)進(jìn)行描述。第3頁(yè)2我國(guó)古代教育傳授知識(shí)路徑

我國(guó)古代學(xué)校教育即使有一定發(fā)展，不過(guò)，真正意義上學(xué)校物理教育還沒(méi)有形成，這一時(shí)期物理教育也有其獨(dú)特方式和路徑：首先，我國(guó)古代物理教育是結(jié)合手工業(yè)和技術(shù)教育進(jìn)行。其次，著書(shū)立說(shuō)、制作實(shí)物是傳輸物理知識(shí)、進(jìn)行物理教育有效途經(jīng)。再次，舉行私學(xué)和聚徒講學(xué)是傳授物理知識(shí)、進(jìn)行物理教育主要伎倆。第4頁(yè)三、學(xué)校物理教育發(fā)展

1學(xué)校物理教育誕生

大致發(fā)展框架：

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)——京師同文館——馬尾造船廠附設(shè)福建船政學(xué)院——“壬寅學(xué)制”——“癸卯學(xué)制”京師同文館第5頁(yè)主要?dú)v史事件：1897年，京師同文館由西方人歐禮裴首次正式講授格致，開(kāi)中國(guó)教育史上學(xué)校講授近代物理學(xué)之先河；1902年，誕生了中國(guó)近代教育史上第一個(gè)法定學(xué)校系統(tǒng)，亦稱(chēng)“壬寅學(xué)制”，然而該學(xué)制正式頒布后未及施行；1903年，頒布并實(shí)施了中國(guó)近代教育史上第一個(gè)法定學(xué)制——“癸卯學(xué)制”，標(biāo)志著中國(guó)近代教育史上，學(xué)校物理教育正式誕生了。第6頁(yè)2舊中國(guó)學(xué)校物理教育發(fā)展第一階段（1903—1911）為我國(guó)近代學(xué)校物理教育奠定了發(fā)展基礎(chǔ)階段第二階段（1911—1927）我國(guó)近代學(xué)校物理教育不停完善時(shí)期第三階段（1927—1949）主要發(fā)展時(shí)期

第7頁(yè)第一階段（1903—1911）

自1903年頒發(fā)“癸卯學(xué)制”把物理學(xué)以法定形式列入了學(xué)校教育科目開(kāi)始，直到1911年辛亥革命暴發(fā)，可看作是舊中國(guó)學(xué)校物理教育發(fā)展第一階段。在這一階段，國(guó)家對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校物理教育內(nèi)容和教課時(shí)間都做了明確要求。第8頁(yè)第二階段（1911—1927）

辛亥革命暴發(fā)至南京成立國(guó)民政府可看作舊中國(guó)學(xué)校物理教育發(fā)展第二階段。這一階段是我國(guó)近代學(xué)校物理教育不停完善時(shí)期。這一時(shí)期打破了中等學(xué)校物理教科書(shū)以翻譯為主局面，出現(xiàn)了由中國(guó)人自己編寫(xiě)、以教育部審定后發(fā)行私人編寫(xiě)教科書(shū)。第9頁(yè)第三階段（1927—1949）這一階段正式提出“三民主義教育宗旨”，同時(shí)對(duì)中等教育進(jìn)行了改革，取消了普通高中文理分科。制訂并頒布了10多個(gè)關(guān)于物理教育方面文件，出臺(tái)了初中和高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求了初中和高中物理教學(xué)目標(biāo)。另外，這時(shí)期不少愛(ài)國(guó)物理學(xué)家投身于學(xué)校物理教育工作。為我國(guó)近代學(xué)校物理教育發(fā)展做出了主要貢獻(xiàn)。第10頁(yè)3．新中國(guó)學(xué)校物理教育發(fā)展第一階段（1949—1966）新中國(guó)物理教育興旺發(fā)達(dá)時(shí)期第二階段（1966—1976）新中國(guó)物理教育倒退時(shí)期第三階段（1976—1989）撥亂反正、恢復(fù)和振興發(fā)展時(shí)期第四階段（1989—）深化改革，加速發(fā)展時(shí)期第11頁(yè)第一階段（1949—1966）

中華人民共和國(guó)成立至無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命前17年可看用新中國(guó)物理教育發(fā)展第一階段。這一時(shí)期，盡管物理教育發(fā)展也走過(guò)彎路，但總體來(lái)說(shuō)，新中國(guó)物理教育取得了豐碩結(jié)果，形成了新中國(guó)自己物理教育體系。所以，這一時(shí)期被認(rèn)為是新中國(guó)物理教育興旺發(fā)達(dá)時(shí)期。第12頁(yè)第二階段（1966—1976）

1966年至1976年十年間，中國(guó)經(jīng)歷了史無(wú)前例“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命”?？傮w來(lái)說(shuō)，“文化大革命”使我國(guó)科學(xué)技術(shù)、文化教育、醫(yī)療衛(wèi)生、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域都受到了嚴(yán)重沖擊，遭到了空前大災(zāi)難，我國(guó)教育事業(yè)受害尤為嚴(yán)重。文化大革命期間，從整體上講，全國(guó)中小學(xué)教育處于混亂狀態(tài)。在物理教育方面，國(guó)家既沒(méi)有統(tǒng)一要求、也沒(méi)有高質(zhì)量物理教材，學(xué)校在物理課程設(shè)置和內(nèi)容選取方面隨意性較大，從總體上看，此時(shí)物理教育無(wú)章可循。第13頁(yè)第14頁(yè)第三階段（1976—1989）

1976年至1989年可看作新中國(guó)物理教育發(fā)展第三階段，這一階段物理教育經(jīng)歷了撥亂反正、是恢復(fù)和振興發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過(guò)撥亂反正，我國(guó)中學(xué)物理教育在不停調(diào)整中快速恢復(fù)，教學(xué)體系不停完善，質(zhì)量也不停提升。這些都為我國(guó)物理教育改革和加速發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。第15頁(yè)第16頁(yè)第四階段（1989—）進(jìn)入20世紀(jì)90年代，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入快車(chē)道，經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)體制改革不停深入。為了與社會(huì)轉(zhuǎn)型期相適應(yīng)，我國(guó)物理教育進(jìn)入了深化改革，加速發(fā)展時(shí)期，這也是新中國(guó)物理教育發(fā)展第四階段。第17頁(yè)第二節(jié)[物理教學(xué)論]學(xué)科性質(zhì)和研究對(duì)象

一、物理教學(xué)論學(xué)科性質(zhì)及其特點(diǎn)1、綜合性特征⑴物理教學(xué)論知識(shí)內(nèi)容綜合性⑵物理教學(xué)論研究綜合性問(wèn)題⑶研究物理教學(xué)論要綜合利用科學(xué)研究方法第18頁(yè)2、開(kāi)放性特征⑴物理教學(xué)動(dòng)態(tài)性決定物理教學(xué)論開(kāi)放性。⑵教育科學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展決定物理教學(xué)論含有開(kāi)放性。⑶物理教學(xué)論學(xué)科本身發(fā)展決定它含有開(kāi)放性。第19頁(yè)3、理論與實(shí)踐親密結(jié)合特征首先，物理教學(xué)論要能夠處理教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題，尋求完成物理教學(xué)任務(wù)、達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)、提升物理教學(xué)效率、取得良好教學(xué)效益最優(yōu)化教學(xué)路徑和方法。另首先，只滿(mǎn)足對(duì)上述問(wèn)題描述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，物理教學(xué)論要能夠?qū)ι鲜鰡?wèn)題作出“為何”回答。第20頁(yè)二、物理教學(xué)論研究對(duì)象1、教學(xué)論研究對(duì)象捷克夸美紐斯《大教學(xué)論》把一切事物教給一切人類(lèi)全部藝術(shù)?！彼麑?xiě)該書(shū)“主要目標(biāo)在于：尋求并找出一個(gè)教學(xué)方法，使教員能夠少教，不過(guò)學(xué)生能夠多學(xué)”。第21頁(yè)美國(guó)布魯納“教學(xué)論關(guān)注是怎樣最好地學(xué)會(huì)人類(lèi)想教?hào)|西，它所關(guān)注是促進(jìn)學(xué)習(xí)而不是描述學(xué)習(xí)。”國(guó)外還有學(xué)者指出：“教學(xué)論是研究教養(yǎng)普通規(guī)律”，“教學(xué)論是研究最優(yōu)教學(xué)法科學(xué)”……等觀點(diǎn)。第22頁(yè)中國(guó)李秉德——《教學(xué)論》“當(dāng)代教學(xué)論研究對(duì)象與任務(wù)在于探討教學(xué)本質(zhì)與相關(guān)規(guī)律，尋找最優(yōu)教學(xué)路徑與方法，以到達(dá)培養(yǎng)社會(huì)所需人才目標(biāo)?！钡?3頁(yè)中國(guó)黃甫全《當(dāng)代教學(xué)論學(xué)程》“教學(xué)論是教育學(xué)中一門(mén)關(guān)于教學(xué)問(wèn)題分支學(xué)科?！薄敖虒W(xué)論研究對(duì)象是教學(xué)問(wèn)題。”第24頁(yè)2、物理教學(xué)論研究對(duì)象

研究范圍：物理教學(xué)

研究對(duì)象：物理教學(xué)中面臨各種問(wèn)題第25頁(yè)第三節(jié)物理教學(xué)論與相關(guān)學(xué)科一、物理教學(xué)論與物理學(xué)

1.物理教學(xué)論內(nèi)容包括多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，其中物理學(xué)知識(shí)、技能、思想方法、歷史發(fā)展等是主要方面，正是把物理學(xué)科研究與教育學(xué)科相結(jié)合，立足物理、面向教育，以教育學(xué)科理論作指導(dǎo)研究物理教學(xué)問(wèn)題，才產(chǎn)生了物理教學(xué)論這門(mén)學(xué)科。2.物理教學(xué)論專(zhuān)門(mén)研究物理教學(xué)中問(wèn)題，揭示物理教學(xué)過(guò)程中基本規(guī)律和基本特點(diǎn)，充分表達(dá)物理學(xué)科教學(xué)基本特征。第26頁(yè)3.物理教學(xué)論對(duì)物理教學(xué)有直接、有力指導(dǎo)和預(yù)見(jiàn)作用。4.物理教學(xué)論對(duì)物理教學(xué)有全方位指導(dǎo)作用。5.物理課程和物理教材建設(shè)、改革給物理教學(xué)論提出了新研究課題，而且也促進(jìn)了物理教學(xué)論不停發(fā)展和完善。同時(shí)，在改革實(shí)踐中，物理教學(xué)論都發(fā)揮了對(duì)改革實(shí)施指導(dǎo)作用，促進(jìn)了物理課程、教材改革順利進(jìn)行.第27頁(yè)二、物理教學(xué)論與教育科學(xué)1.教育科學(xué)是物理教學(xué)論主要基礎(chǔ)。2.科學(xué)心理學(xué)分支學(xué)科對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了直接而主要影響，它們理論、原理與方法奠定了教學(xué)論發(fā)展主要基礎(chǔ)和條件。3.學(xué)習(xí)心理學(xué)理論觀點(diǎn)直接影響著人們教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論研究。第28頁(yè)4.建構(gòu)主義觀點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。5.教育社會(huì)學(xué)對(duì)教學(xué)問(wèn)題研究，有利于人們了解和處理教育教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題。6.物理教學(xué)論理論本身獨(dú)特征促使人們對(duì)教學(xué)中問(wèn)題產(chǎn)生愈加深刻認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教育學(xué)和教學(xué)論發(fā)展和不停科學(xué)化。第29頁(yè)三、物理教學(xué)論與系統(tǒng)科學(xué)1.系統(tǒng)科學(xué)普通是指控制論、系統(tǒng)論和信息論。所謂系統(tǒng)就是相互聯(lián)絡(luò)若干要素組成含有一定結(jié)構(gòu)和功效整體。相關(guān)性、結(jié)構(gòu)性、功效性和整體性是每個(gè)系統(tǒng)必備特點(diǎn)。控制論是關(guān)于生物系統(tǒng)和機(jī)器系統(tǒng)中控制和通訊科學(xué)；信息論是關(guān)于各種系統(tǒng)中，信息計(jì)量、傳遞、變換、貯存和使用科學(xué)；系統(tǒng)論是關(guān)于研究一切系統(tǒng)模式、原理和規(guī)律科學(xué)。第30頁(yè)2.反饋原理、有序原理和整體原理：反饋原理反饋原理指出，任何系統(tǒng)只有經(jīng)過(guò)反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制?；蛘哒f(shuō)，沒(méi)有反饋信息系統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)控制是不可能。教育教學(xué)活動(dòng)是由師生共同參加有目標(biāo)活動(dòng)，要能到達(dá)目標(biāo)就必須控制，教育教學(xué)系統(tǒng)也是能夠控制。第31頁(yè)有序原理有序原理告訴我們，任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界有信息交換，才可能有序?；蛘哒f(shuō)，與外界無(wú)信息交換封閉系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)有序是不可能。所謂有序是指系統(tǒng)由較低級(jí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為較高級(jí)結(jié)構(gòu)。就教學(xué)系統(tǒng)而言，教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不停提升是從無(wú)序向有序轉(zhuǎn)變；學(xué)生全方面發(fā)展，不停進(jìn)步和不停提升素質(zhì)是從無(wú)序向有序轉(zhuǎn)變。第32頁(yè)整體原理整體原理表明，任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)整體功效不等于各部分孤立功效之和?；蛘哒f(shuō)，沒(méi)有結(jié)構(gòu)、沒(méi)有整體功效系統(tǒng)是不可能存在。教學(xué)系統(tǒng)包含多個(gè)要素，教師、學(xué)生、教學(xué)客體、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等，各要素現(xiàn)有各自功效，它們之間也存在相互聯(lián)絡(luò)和作用，表現(xiàn)出教學(xué)系統(tǒng)含有一定結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)使教學(xué)系統(tǒng)含有教書(shū)育人整體功效。

第33頁(yè)四、物理教學(xué)論與教育技術(shù)學(xué)

教育技術(shù)學(xué)理論和實(shí)踐研究結(jié)果，為提升教學(xué)效率和教學(xué)當(dāng)代化提供了直接指導(dǎo)和應(yīng)用技術(shù)。物理學(xué)科特征決定了教育技術(shù)在物理教學(xué)中含有遼闊應(yīng)用前景。教育技術(shù)學(xué)發(fā)展開(kāi)辟了物理教學(xué)論研究新領(lǐng)域，一樣也促進(jìn)了物理教學(xué)當(dāng)代化和物理教學(xué)論研究不停發(fā)展

第34頁(yè)第35頁(yè)第四節(jié)物理教學(xué)論基本任務(wù)和研究方法一、物理教學(xué)論基本任務(wù)概括地講，物理教學(xué)論研究對(duì)象是物理教學(xué)中問(wèn)題，它基本任務(wù)必定是要處理物理教學(xué)中問(wèn)題。第36頁(yè)1、研究物理教學(xué)中基本理論問(wèn)題⑴研究物理教學(xué)總體目標(biāo)和任務(wù)；⑵揭示物理教學(xué)過(guò)程本質(zhì)和物理教學(xué)基本規(guī)律，確定物理教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)；⑶研究物理課程基本問(wèn)題，如物理課程基本類(lèi)型、物理課程基本結(jié)構(gòu)等；第37頁(yè)⑷研究物理教學(xué)基本教學(xué)模式；⑸研究物理學(xué)習(xí)，揭示物理學(xué)習(xí)過(guò)程基本規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理特征，確定物理學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；⑹研究物理教學(xué)過(guò)程中教師，揭示符合當(dāng)代社會(huì)要求合格物理教師應(yīng)具備智能結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)物理教師專(zhuān)業(yè)化等等；⑺研究中學(xué)物理教學(xué)中相關(guān)評(píng)價(jià)問(wèn)題：如物理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、物理課程評(píng)價(jià)、物理學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)等方面。第38頁(yè)2、研究物理教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題

物理教學(xué)論主要任務(wù)是研究以下幾個(gè)方面:⑴物理教學(xué)基本形式⑵物理教學(xué)伎倆和教學(xué)方法⑶物理教學(xué)基本技能第39頁(yè)二、物理教學(xué)論基本研究方法

物理教學(xué)論慣用基本研究方法有:文件研究法觀察法和調(diào)查法試驗(yàn)研究法邏輯方法第40頁(yè)文件研究法文件研究法是經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)文摘、索引、工具書(shū)等一系列文件資料進(jìn)行檢索，分析文件意義和價(jià)值，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題或規(guī)律研究方法。文件研究法是物理教學(xué)論基本研究方法之一。第41頁(yè)觀察法觀察法是物理教學(xué)論慣用、也是簡(jiǎn)單易行研究方法，用觀察法研究物理教學(xué)中現(xiàn)象和問(wèn)題并不一樣于日?？匆豢矗茄芯空哂心繕?biāo)、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下物理教學(xué)進(jìn)行考查，從而取得真實(shí)可靠第一手資料。第42頁(yè)調(diào)查法調(diào)查法是人們有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行考查，或者對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行了解，從而取得資料方法。應(yīng)用調(diào)查法對(duì)物理教學(xué)現(xiàn)象、物理教學(xué)中問(wèn)題進(jìn)行研究有兩個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)。第一，調(diào)查法應(yīng)用方式靈活多樣；第二，調(diào)查不受時(shí)間和空間限制。第43頁(yè)物理教學(xué)論研究中應(yīng)用試驗(yàn)研究方法，實(shí)質(zhì)就是人為地控制物理教學(xué)過(guò)程中一些原因，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有意識(shí)地影響物理教學(xué)過(guò)程，到達(dá)認(rèn)識(shí)研究對(duì)象本質(zhì)，揭示其規(guī)律研究方法。·試驗(yàn)研究法第44頁(yè)邏輯方法物理教學(xué)論應(yīng)用邏輯方法目標(biāo)，就是針對(duì)研究物理教學(xué)問(wèn)題，依據(jù)一定事實(shí)或理論，按照邏輯推理獲取相關(guān)結(jié)論，到達(dá)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識(shí)。物理教學(xué)論研究中慣用邏輯方法有歸納法、演繹法、分類(lèi)、類(lèi)比、判斷等。第45頁(yè)5、其它研究方法綜合方法量化研究方法其它第46頁(yè)第五節(jié)學(xué)習(xí)物理教學(xué)論意義和方法一、學(xué)習(xí)物理教學(xué)論意義1.物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要物理教學(xué)論作指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)物理教學(xué)論是社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展必定要求。3.學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論是物理教學(xué)實(shí)踐迫切要求。第47頁(yè)二、物理教學(xué)論學(xué)習(xí)方法1．正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理教學(xué)論主要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愈加自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)本門(mén)課程。2．學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科，拓寬知識(shí)面，為學(xué)習(xí)物理教學(xué)論奠定良好基礎(chǔ)。3．理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，重視實(shí)踐鍛煉是學(xué)好物理教學(xué)論關(guān)鍵。第48頁(yè)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，重視實(shí)踐鍛煉是學(xué)好物理教學(xué)論關(guān)鍵?首先，詳細(xì)教學(xué)方式和方法，是帶有技術(shù)性和技巧性知識(shí)內(nèi)容，離開(kāi)了實(shí)踐步驟是不可能掌握實(shí)踐要領(lǐng)和操作。所以，學(xué)習(xí)相關(guān)詳細(xì)物理教學(xué)方式和方法知識(shí)內(nèi)容，必須重視實(shí)踐步驟，而且只有經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐鍛煉才能掌握。其次，物理教學(xué)理論是從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，它反應(yīng)了物理教學(xué)中存在普遍客觀規(guī)律，是物理教學(xué)共性表達(dá)。物理教學(xué)理論對(duì)物理教學(xué)實(shí)踐含有直接指導(dǎo)作用，但卻不能在實(shí)踐中機(jī)械教條地照搬理論條文。只有將物理教學(xué)理論靈活、創(chuàng)造性地利用于物理教學(xué)實(shí)踐，使理論“共性”與實(shí)踐“個(gè)性”有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮物理教學(xué)理論對(duì)物理教學(xué)實(shí)踐主動(dòng)指導(dǎo)作用，只有在利用中才能深刻了解物理教學(xué)理論實(shí)質(zhì)，提升分析和處理物理教學(xué)問(wèn)題能力。第49頁(yè)思索討論題1．新中國(guó)學(xué)校物理教育發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，取得了哪些成就？2．你認(rèn)為物理教學(xué)論含有幾方面特征？3．試敘述物理教學(xué)論與物理學(xué)關(guān)系。4．你認(rèn)為物理教學(xué)論基本任務(wù)有幾個(gè)主要方面？5．你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)物理教學(xué)論才能取得好學(xué)習(xí)效果？第50頁(yè)緒論課程介紹1課程性質(zhì)

２課程目標(biāo)(任務(wù))３課程研究對(duì)象４課程研究方法５課程主要內(nèi)容６怎樣學(xué)好中學(xué)物理教學(xué)法課程?中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和體系、方法才伎倆、教學(xué)過(guò)程規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)等。中學(xué)物理教學(xué)理論與實(shí)踐第51頁(yè)緒論課程介紹

課程性質(zhì)中學(xué)物理教學(xué)法課程,是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)邊緣學(xué)科.它以國(guó)家教育方針為依據(jù),以辯證唯物主義為指導(dǎo),把物理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教學(xué)理論和物理教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地研究中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程規(guī)律和實(shí)踐。是高等師范院校物理系（科）學(xué)生必修一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。第52頁(yè)緒論課程介紹

課程目標(biāo)開(kāi)設(shè)“中學(xué)物理教學(xué)法”課程目標(biāo)是：使高師院校學(xué)生（師范生）明確中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，初步掌握中學(xué)物理教學(xué)普通規(guī)律和方法，并進(jìn)行教學(xué)技能（包含試驗(yàn)教學(xué)技能）初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生含有分析和處理中學(xué)物理教材及選擇教法能力，為順利進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)和研究打好基礎(chǔ)。第53頁(yè)緒論課程介紹

課程研究對(duì)象中學(xué)物理教學(xué)法既與物理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等有親密關(guān)聯(lián)，又與這些科學(xué)有嚴(yán)格區(qū)分。它要深入研究教學(xué)論各個(gè)部份，要以教學(xué)論普通原理為依據(jù)，并利用教育心理學(xué)理論、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)材料來(lái)詳細(xì)分析物理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題；但它研究中心問(wèn)題不是教育學(xué)或物理學(xué)普通原理，而是要從中學(xué)物理教