三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)好漢查理公開課教案和板書設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)豪杰查理公然課教課設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)１、導(dǎo)語(yǔ)：和善、博愛的金吉婭憐憫、體諒一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)人的故事。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)動(dòng)人的故事。２、讀題：“豪杰查理”?！昂澜堋蹦闶窃趺蠢斫獾?？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知１、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗誦的興趣。２、學(xué)生自由朗誦課文，要求讀正確，讀流暢。３、檢查念書狀況：⑴指名學(xué)生疏自然段讀課文，學(xué)生評(píng)論。⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)動(dòng)人的故事。４、談?wù)摐贤ǎ赫n文敘述了一個(gè)什么故事？三、再讀懷疑１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。２、初步釋疑：關(guān)于一些淺易的問題或不大重要的問題，指引學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為要點(diǎn)商討的問題。⑴查理有哪些變化？⑵查理為何會(huì)有這么大的變化？四、讀、思、悟、溝通，感覺查理的變化１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？２、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感覺：⑴“不，豪杰查理素來(lái)不隨意拿他人的東西?！雹啤案兄x！”查理顯得落落大方。⑶“自然能夠?！雹取安槔砉倘磺纹?，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑期，他每日都陪杰西在草地上玩?！雹伞敖芪?，我會(huì)做個(gè)豪杰?！苯?jīng)過讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到查理的確變了，紛繁爭(zhēng)著表達(dá)：“變得有落落大方了?！薄白兊谜f(shuō)話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)、守信了?！薄白兊糜虚L(zhǎng)進(jìn)心了，自信了?！薄安辉俑銗鹤鲃×??！蔽濉⒀芯坎槔碜兓脑?，評(píng)論文中人物１、指引講話：查理為何會(huì)有這么大的變化呢？２、你感覺查理的變化和哪些人相關(guān)呢？跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人相關(guān)。３、你對(duì)故事中的這些人物有什么見解？學(xué)生開始自由表達(dá)對(duì)這些人物的見解，要點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的見解，領(lǐng)會(huì)杰西的相信和友情是查理變化的主要原由。六、練習(xí)有感情朗誦能夠自由組合，分角色感情朗誦。七、拓展練習(xí)１、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。２、鎮(zhèn)上的人以后會(huì)怎么評(píng)論查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)論。學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問題，而念書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同領(lǐng)會(huì)和可貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟迪引誘下，學(xué)生的發(fā)問是很有價(jià)值的。如：１、查理有哪些變化？２、查理為何會(huì)有這么大的變化？學(xué)生在懷疑后踴躍念書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教課瓜熟蒂落，領(lǐng)會(huì)到查剪發(fā)生的變化，感覺到了和善、相信、充滿愛心給人帶來(lái)的快樂。這樣，真實(shí)表現(xiàn)了學(xué)生的自主性。當(dāng)前，我們培育的應(yīng)當(dāng)是擁有創(chuàng)建性思想能力的人，應(yīng)當(dāng)是擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：翻開全部科學(xué)的假如都是毫無(wú)疑義的問號(hào)，我們大多數(shù)的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于怎樣，而生活的智慧大體就在于問個(gè)為何。敢問是學(xué)生創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習(xí)夢(mèng)想是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?，心靈的活力，假如教師擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平凡的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問，也就表示學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，因此講堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓舞學(xué)生多發(fā)問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)建生動(dòng)風(fēng)趣的教課情形。課中設(shè)疑是本節(jié)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思慮，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生談?wù)?，還能夠依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況來(lái)獨(dú)自發(fā)問，活躍講堂氛圍，調(diào)換學(xué)生的感情和踴躍性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、開朗，也使一節(jié)課波濤起伏，跌蕩有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生經(jīng)過自己的能力解決了這個(gè)問題，領(lǐng)會(huì)到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教課方法應(yīng)當(dāng)使學(xué)生自覺地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展踴躍的思想”。讓學(xué)生自己去追求問題的正確解答，這不單對(duì)他們領(lǐng)悟知識(shí)和掌握技巧，并且對(duì)他們的發(fā)展都擁有重要意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。我在講堂教課將要結(jié)束時(shí)問：１、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。２、鎮(zhèn)上的人以后會(huì)怎么評(píng)論查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)論。我在此設(shè)問，讓學(xué)生在此談?wù)?，評(píng)論，目的是讓學(xué)生不只能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思慮。課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學(xué)生的談?wù)?，大家紛繁提出自己的新想法。固然不必定可行，但畢竟是學(xué)生爆發(fā)出的思想的火花。開始──引入新課──初讀感知──談?wù)摐贤īぉぱ芯繂栴}──發(fā)現(xiàn)問題──讀悟溝通──領(lǐng)會(huì)思想──擴(kuò)展思想──結(jié)束?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、正確、流暢，有感情地朗誦課文。２、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)查剪發(fā)生的變化，感覺和善、相信、充滿愛心給人帶來(lái)的快樂。３、培育學(xué)生的閱讀能力?！窘陶n重難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)查剪發(fā)生的變化?！窘陶n過程】一、講話揭題１、導(dǎo)語(yǔ)：和善、博愛的金吉婭憐憫、體諒一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)人的故事。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)動(dòng)人的故事。２、讀題：“豪杰查理”?！昂澜堋蹦闶窃趺蠢斫獾?？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知１、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗誦的興趣。２、學(xué)生自由朗誦課文，要求讀正確，讀流暢。３、檢查念書狀況。４、談?wù)摐贤?。三、再讀懷疑１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。２、初步釋疑：關(guān)于一些淺易的問題或不大重要的問題，指引學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為要點(diǎn)商討的問題。⑴查理有哪些變化？⑵查理為何會(huì)有這么大的變化？四、讀悟溝通，感覺查理的變化１、查理有哪些變化