有關(guān)新歷史課程教學(xué)的幾個問題市公開課一等獎百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎名師賽課獲獎?wù)n件

相關(guān)新歷史課程教學(xué)幾個問題1/51新歷史課程是用專題方式組織教學(xué)內(nèi)容，所突出是歷史問題，方便師生圍繞歷史問題進(jìn)行探究。2/51

內(nèi)容編排與通史體例不一樣，是以歷史情況、現(xiàn)象、制度、格局、面貌等為主,而相對少了過程、人物及事件。高中歷史內(nèi)容加大，難度不減反增。3/51剛開始時，我們不知道怎么教；教過程中，我們感到極難教；現(xiàn)在，我們搞懂了專題內(nèi)容，能把這些難講內(nèi)容說清楚了。不過，為何要這么編排教學(xué)內(nèi)容？教這些難教內(nèi)容有什么樣意義？學(xué)生知道了這些概念又有什么用處？怎樣使歷史教學(xué)更含有教育功效？4/51高中歷史課標(biāo)在“基本理念”中寫道：

經(jīng)過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。5/51這就是要經(jīng)過專題式歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行思索和探究，在處理問題過程中正確認(rèn)識歷史，提升各種能力和素養(yǎng)。這么，歷史學(xué)習(xí)就不再是學(xué)習(xí)一個對過去記憶，而是學(xué)習(xí)怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認(rèn)識上教育意義，也就更含有學(xué)習(xí)價值。6/51

依據(jù)專題式教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

歷史教師在備課時要考慮：

一、感悟歷史情境二、歸納歷史特點(diǎn)三、構(gòu)建歷史聯(lián)絡(luò)四、深掘歷史意義

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一感悟歷史情境

——而不但是搞清教材文本8/51探究歷史問題基礎(chǔ)，是了解歷史原本是怎樣。只有清楚歷史原來發(fā)生了什么，然后才能去探討與歷史相關(guān)問題。9/51從認(rèn)識角度講，事實(shí)原本不清楚，對事實(shí)任何解釋都無意義，對事實(shí)評論也就成了天方夜譚。

教科書敘述比較簡明，甚至不太清楚歷史教師要在備課過程中搞清楚歷史發(fā)展原來面貌把握歷史實(shí)際上來龍去脈10/51如：抗美援朝1950年6月25日,朝鮮內(nèi)戰(zhàn)暴發(fā)。1950年7月7日,美國組建“聯(lián)合國軍”，美國侵朝戰(zhàn)爭或曰朝鮮民族解放戰(zhàn)爭暴發(fā)。1950年10月19日，志愿軍入朝參戰(zhàn)，是為抗美援朝戰(zhàn)爭。

11/51如：英國資產(chǎn)階級革命內(nèi)戰(zhàn)暴發(fā)之初，王軍與議會軍哪一方占有優(yōu)勢？從控制地域和力量對比看，議會軍占有優(yōu)勢。這是歷史原本。12/51再如：憲法要求了國家政治制度和法律制度，確定了政府組織和職權(quán)以及公民權(quán)利和義務(wù)，含有最高法律效力，是國家根本大法。

從這么意義上說，英國沒有憲法，只有一些帶有憲法性質(zhì)文件，如《權(quán)利法案》《大憲章》等。13/51搞清歷史原本，就是把握所教知識所反應(yīng)歷史事實(shí)。這對教師來說，既是備課過程，也是學(xué)習(xí)過程、貯備過程、提升過程。新歷史課程有不少新知識點(diǎn)、新知識組合方式，以及新認(rèn)識歷史角度，這些都需要我們搞清楚，仔細(xì)地加以梳理。14/51歷史并不就是寫出來文字?jǐn)⑹觯皇浅橄蟾拍?、術(shù)語堆積。歷史是曾經(jīng)詳細(xì)發(fā)生了事物。要認(rèn)識歷史，就需要進(jìn)入到歷史情境中，尤其是對歷史進(jìn)行探究時，真實(shí)地感悟到歷史實(shí)情是至關(guān)主要。15/51要促使學(xué)生探究歷史問題

主要是引導(dǎo)他們進(jìn)入到歷史境況中，使他們感受和體驗(yàn)到歷史脈動，由此產(chǎn)生探究歷史愿望。16/51如：講百家爭鳴這一局面形成歷史背景是怎樣？講改革開放“文革”結(jié)束后中國面臨著怎樣形勢？講新中國外交建國后處于什么樣國際局勢？即使是小知識點(diǎn)，也要放在歷史條件下來認(rèn)識。

17/51所以，不能抽象地、表面地去講述歷史，而是要把歷史知識沉入到歷史情境中，使知識所反應(yīng)事物與歷史境況結(jié)為一體，展現(xiàn)出能夠感受到活歷史。18/51假如脫離了歷史境況來講歷史，必定會造成主觀、偏頗、隨意、錯誤認(rèn)識如：“明朝末年，山海關(guān)守將吳三桂‘沖冠一怒為紅顏’是不是愛情？是?？墒牵c民族大義相比，這么愛情或許顯得低俗不堪了?！?/p>

——《直面高中歷史教材中愛情故事》載《中學(xué)歷史教學(xué)參考》年第9期19/51

二歸納歷史特點(diǎn)——而不是停留在表面認(rèn)識上20/51

尤其是新高中歷史模塊，內(nèi)容包括多個領(lǐng)域歷史發(fā)展，認(rèn)識歷史發(fā)展特征至關(guān)主要。

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在課標(biāo)中也屢次提到特點(diǎn)認(rèn)識

?認(rèn)識中國早期政治制度特點(diǎn)?說明中國古代政治制度特點(diǎn)?認(rèn)識我國民主政治特色?了解英國資產(chǎn)階級君主立憲制特點(diǎn)?比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制異同?了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本特點(diǎn)?認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展特征?了解古代中國商業(yè)發(fā)展特點(diǎn)?分析我國對外開放格局初步形成特點(diǎn)?了解中國書畫基本特征?了解中國古代不一樣時期文學(xué)特色22/51如必修一內(nèi)容是：政治制度、政治思想、政治變革、政治發(fā)展、政治局勢。目標(biāo)是了解人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程，探討政治在歷史進(jìn)程中作用和影響，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從這么意義上說，必修一教學(xué)重點(diǎn)，是認(rèn)識政治制度和政治發(fā)展特點(diǎn)，探討其在歷史上意義和作用。23/51必修一第1專題：古代中國政治制度內(nèi)容：中國早期政治制度；中央集權(quán)制度形成、演變、發(fā)展關(guān)鍵：中國古代政治制度特點(diǎn)及其影響24/51

中國早期政治制度特點(diǎn)

基本制度：宗法制、分封制、世卿世祿制

1.夏商王位繼承特點(diǎn)

兄終弟及、叔侄相繼、子承父位

由王位世襲制走向嫡長子繼承制

2.商周政治制度特點(diǎn)

血緣關(guān)系、宗族統(tǒng)治、等級秩序

“家國同構(gòu)”，實(shí)施奴隸主貴族統(tǒng)治25/51因?yàn)檎螜?quán)力相對分散在各級奴隸主貴族手中，天子身份只是“共主”，對諸侯及下屬領(lǐng)地并無實(shí)際治權(quán)，所以并不含有真正意義上“王權(quán)”。中國古代“王權(quán)”建立，始于戰(zhàn)國時期改革，最終在秦朝統(tǒng)一后實(shí)現(xiàn)。26/51秦以后專制主義中央集權(quán)制度

基本特征國家一切政治權(quán)力，如行政權(quán)、司法權(quán)、立法權(quán)、軍權(quán)、財(cái)政權(quán)、監(jiān)察權(quán)、選官權(quán)等，高度集中于中央政府，最終集中在皇帝手中。27/51專制主義中央集權(quán)制度與奴隸主貴族政治不一樣特點(diǎn)1.形成最高、唯一、絕正確政治權(quán)力——皇權(quán)。2.皇帝經(jīng)過各級官僚機(jī)構(gòu)和官員來行使政治權(quán)力。各級機(jī)構(gòu)和官員對皇帝負(fù)責(zé)。3.貴族基本上排除在關(guān)鍵權(quán)力之外。若要有權(quán)力，則要加入官僚機(jī)構(gòu)中；只有當(dāng)官，才有權(quán)力。4.只有皇帝是以嫡長子繼承制，以維護(hù)政權(quán)穩(wěn)定。而全部官僚是任命，不是世襲，能夠隨時調(diào)換和罷免。5.官僚選拔標(biāo)準(zhǔn)上歸皇帝，而由官僚機(jī)構(gòu)來執(zhí)行。選官標(biāo)準(zhǔn)是憑才能德行，而不是血統(tǒng)家世。28/51再如，必修一第7專題：歐美資產(chǎn)階級代議制確實(shí)立與發(fā)展內(nèi)容：英、美、法、德四國政體形式：共和制與君主立憲制關(guān)鍵：四國法律所要求權(quán)力結(jié)構(gòu)29/51

特點(diǎn)：法律保障議會權(quán)力政府作用權(quán)力均衡

民主化、法律化、制度化

限制最高統(tǒng)治者濫用行政權(quán)力30/51再如：

中國近當(dāng)代社會生活變遷教材中有禮儀改變內(nèi)容應(yīng)把握古代和近代以來禮儀特點(diǎn)古代：政治觀念、等級分明、抑制個性、繁文縟節(jié)。近代：個人尊嚴(yán)、平等自由、尊重女性、簡單實(shí)用。31/51

歸納歷史事物特點(diǎn)方法：一是認(rèn)識事物本質(zhì)屬性；二是把握事物新有改變；三是對前后事物加以比較；四是分析事物造成影響。32/51

三構(gòu)建歷史聯(lián)絡(luò)——而不是孤立、分散地對待歷史33/51從認(rèn)識歷史角度講，只有將相關(guān)史事聯(lián)絡(luò)在一起進(jìn)行考查，才能搞清楚歷史真實(shí)面貌。

從學(xué)習(xí)歷史角度講，只有將相關(guān)歷史知識聯(lián)絡(luò)在一起，才能建構(gòu)起系統(tǒng)知識體系。34/51歷史發(fā)生和發(fā)展，不是孤立進(jìn)行，歷史聯(lián)絡(luò)往往是多方面和深遠(yuǎn)。經(jīng)過歷史聯(lián)絡(luò)，可取得更深層認(rèn)識。

如：牛耕

為何會在春秋時期出現(xiàn)？

35/51再如：隋唐時期

?社會階層發(fā)生變遷，出現(xiàn)新興官僚階層。

?出現(xiàn)人口向城市流動，大城市人口增加。?文化中心向大城市轉(zhuǎn)移。

?等級觀念發(fā)生改變，門閥世族地位下降。

?婚姻觀念發(fā)生改變，尤其是擇婿標(biāo)準(zhǔn)。

?詩歌繁榮，傳奇興起。

?園林游賞活動出現(xiàn)。

這些都與科舉制有著關(guān)系?？婆e制推行不但包括到教育、選官等方面，而且引發(fā)了多方面社會改變。36/51新歷史課程教學(xué)要加強(qiáng)

模塊之間專題之間課題之間聯(lián)絡(luò)與溝通包含：史事聯(lián)絡(luò)認(rèn)識聯(lián)絡(luò)37/51

如：必修一與必修二、三聯(lián)絡(luò)，即文化發(fā)展與政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系。文化現(xiàn)象背后社會原因如：元曲、明清小說興盛

市民階層與大眾文學(xué)關(guān)系就與必修二相關(guān)內(nèi)容相關(guān)38/51歷史聯(lián)絡(luò)有各種，如前后聯(lián)絡(luò)、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、因果聯(lián)絡(luò)。

在進(jìn)行聯(lián)絡(luò)時，通盤考慮相關(guān)歷史事物；多角度地認(rèn)識事物作用；注意史事聯(lián)絡(luò)中“支點(diǎn)”，即史事聯(lián)絡(luò)發(fā)生關(guān)鍵處。39/51

四深掘歷史意義

——而不是僅僅知曉過去事情40/51探討歷史問題，很主要一個方面是認(rèn)識歷史意義所在。以大歷史視野，從歷史發(fā)展角度，來審閱歷史事物地位、作用、意義、影響。41/51認(rèn)識歷史意義，是專題式編排一個主要目標(biāo)，也是探究式教學(xué)一個主要特征在高中課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中寫到影響：14處；意義：15處作用：10處；地位：3處可見這是課標(biāo)對教學(xué)要求42/51

中國古代中央集權(quán)制度歷史作用1.政治上，因?yàn)槠浣y(tǒng)治力量是強(qiáng)大，故有利于維護(hù)國家統(tǒng)一，有利于國力增強(qiáng)。2.經(jīng)濟(jì)上，因?yàn)閲腋深A(yù)管理經(jīng)濟(jì)，故有利于全國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，有利于各地經(jīng)濟(jì)交流。3.文化上，國家在意識形態(tài)、文化教育上發(fā)揮巨大作用，有利于形成中國傳統(tǒng)文化。4.管理上，有相當(dāng)嚴(yán)密和完備制度、機(jī)構(gòu)和規(guī)章，運(yùn)作得當(dāng)則有相當(dāng)高行政效率。43/51

中國古代專制主義中央集權(quán)制度弊端

1.基本上是人治，人在位則有權(quán)，甚至是權(quán)大于法，極易滋生腐敗。2.缺乏監(jiān)督機(jī)制和自我調(diào)整機(jī)制，易造成管理上僵化，加劇行政問題。3.機(jī)構(gòu)龐大而重合，職責(zé)不分，人員冗濫，使得辦事效率低，易出現(xiàn)推委搪塞或走形式情況。4.國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)和文化，對經(jīng)濟(jì)、文化自由發(fā)展有壓制作用。44/51

如：百家爭鳴繁榮了學(xué)術(shù)思想，是中國傳統(tǒng)文化思想發(fā)展第一次高峰，是中國主流學(xué)術(shù)思想源頭，為以后中國傳統(tǒng)文化發(fā)展奠定了根基。45/51又如：中國代表團(tuán)在萬隆會議上努力，擴(kuò)大了中國在國際上影響，是中國步入國際事務(wù)大舞臺開始。萬隆會議后十年里，中國與34個亞非拉國家建交，中國國際地位大為提升。46/51再如：處理香港、澳門問題，中國政府是用談判方式處理政治爭端，以平等協(xié)商來處理歷史遺留問題；而且依據(jù)詳細(xì)國情，以維護(hù)社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、保障人民利益為出發(fā)點(diǎn)，在“一國兩制”構(gòu)想指導(dǎo)下，達(dá)成以不一樣社會制度共存來處理歷史和現(xiàn)實(shí)中問題，求得平穩(wěn)過渡，最終實(shí)現(xiàn)了港澳回歸。這種成功范例，對國際事務(wù)處理作出了很好借鑒，為處理國際爭端和歷史遺留問題提供了新思緒和方式，所以說是為世界和平與發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。47/51總之，我們要把歷史課教得是歷史課，有歷史韻味，有歷史深度，有