論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要性

論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要性

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的新概念。教科文組織指出:從廣義上說(shuō),創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開(kāi)拓性的個(gè)人。對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神,創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的人力以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。隨后海外一些學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)生自我就業(yè)能力的培養(yǎng),不少高校畢業(yè)生在校時(shí)接受了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育證書(shū)被稱(chēng)為繼文化知識(shí)證書(shū)(畢業(yè)證)、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護(hù)照”。目前,世界上有600多所有名的大學(xué),至少開(kāi)設(shè)了一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。而美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的歷史則已經(jīng)有50多年,大學(xué)很早就意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。到目前,美國(guó)約有1800所大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一領(lǐng)域的課程,已有100多個(gè)創(chuàng)業(yè)中心?？梢?jiàn),美國(guó)在該方面的經(jīng)驗(yàn)尤為突出,本文因此也以美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)為闡述重點(diǎn)。在我國(guó)雖然創(chuàng)業(yè)的研究還處于起步階段,但是創(chuàng)業(yè)的作用和巨大潛力已經(jīng)開(kāi)始被學(xué)術(shù)界和社會(huì)所認(rèn)識(shí)。在逐漸壯大的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中,大學(xué)生群體也開(kāi)始成為一支不可忽視的力量。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,他們有著較高的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì),有著年輕人特有的創(chuàng)新精神和相對(duì)的年齡優(yōu)勢(shì),同時(shí)他們受到各種思維定勢(shì)的局限也相對(duì)較少,他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)這件極具挑戰(zhàn)性的事業(yè)已經(jīng)開(kāi)始做好了思想和知識(shí)上的準(zhǔn)備,并且經(jīng)歷了從醞釀、高潮又到理性發(fā)展的階段。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,也逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。但是,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有些問(wèn)題一直困擾著參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和一直關(guān)心他們成長(zhǎng)的家庭、學(xué)校和社會(huì),所以解決大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)問(wèn)題就顯得極為重要和必要。一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的定義目前對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”的定義有許多的版本,其中為學(xué)術(shù)界較為廣泛接受的是斯蒂文森(H.H.Stevenson)的定義即“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)人——不管是獨(dú)立的還是在一個(gè)組織內(nèi)部——追蹤和捕獲機(jī)會(huì)的過(guò)程,這一過(guò)程與當(dāng)時(shí)控制的資源無(wú)關(guān)?！蹦壳皣?guó)內(nèi)較為流行的是郁義鴻等人的定義“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程?！北容^以上定義,我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵即是創(chuàng)業(yè)者對(duì)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)和捕捉。因此,創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成功與否起著決定性的作用,不同的創(chuàng)業(yè)者面對(duì)相同的條件,其結(jié)果可能是完全不同的。所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、整合資源最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目的一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)的類(lèi)型有兩種,即:獨(dú)立創(chuàng)業(yè)和企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。獨(dú)立創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)白手起家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)是指在大企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。我們研究的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均是屬于獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的范疇。二、在教育環(huán)境方面,各個(gè)領(lǐng)域中存在主體的差異。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,中、美兩國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展相差十幾年,中國(guó)不僅是在時(shí)間上落后,而且與美國(guó)相比,文化背景、外部環(huán)境都存在很大的差別,下面我們將從兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主客觀條件進(jìn)行比較。在這里我們將主觀條件定義為:創(chuàng)業(yè)者自身具有的對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有影響的因素包括創(chuàng)業(yè)者的觀念和自身的素質(zhì)等。將客觀條件定義為對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生影響的外部條件,包括經(jīng)濟(jì)體制、政策環(huán)境和文化氛圍等。(一)美國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要客觀條件1.培養(yǎng)了美國(guó)人敢于創(chuàng)業(yè)的意識(shí)(1)美國(guó)人的價(jià)值觀中最深層的內(nèi)容便是個(gè)人主義思想。雖然這種個(gè)人主義的價(jià)值觀自有其不容忽視的弊端,但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下又有其合理的成分。在美國(guó)人的個(gè)人主義思想里,個(gè)人價(jià)值和個(gè)人尊嚴(yán)處于突出的位置。這種個(gè)人價(jià)值和個(gè)人尊嚴(yán)擯棄和鄙視世襲門(mén)第、家族祖系的社會(huì)等級(jí)觀念,崇尚和強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗、機(jī)會(huì)均等的平等思想觀念。在這樣一種思想觀念的支配下,美國(guó)人敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)然就不足為怪了。此外,美國(guó)堪稱(chēng)移民國(guó)家,85%的人口是歐洲移民的后裔。二戰(zhàn)以后,由于經(jīng)濟(jì)、科技在全球的老大地位日益強(qiáng)化,各國(guó)的精英人才紛紛涌向美國(guó)。移民那種敢于挑戰(zhàn)、敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神,無(wú)疑為美國(guó)的創(chuàng)業(yè)文化的形成打下了基礎(chǔ)。從歷史上來(lái)看,移民本身就是一個(gè)富于創(chuàng)造力的群體,這種移民文化的傳統(tǒng)影響,有利于造就美國(guó)人敢于創(chuàng)業(yè)的觀念。(2)講個(gè)性重能力的開(kāi)放式教育體制,重視自立的家庭養(yǎng)成教育,以及自由擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制,培養(yǎng)了美國(guó)大學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、敢想敢干的良好習(xí)慣。美國(guó)的教育體制無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育,都極為重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且開(kāi)放靈活。在教學(xué)方法上,普遍采用啟發(fā)學(xué)生思考的開(kāi)放式教育;在教學(xué)目標(biāo)上,普遍注重能力的提高。美國(guó)的家庭教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立自主精神。美國(guó)各州大都實(shí)行高流動(dòng)性、自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制,那些自幼自立能力強(qiáng)的學(xué)生也往往更易找到工作,可以說(shuō),以上幾個(gè)方面互相吻合,互為因果,共同培養(yǎng)了美國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),敢想敢干的良好習(xí)慣。2.客觀條件(1)平等的思想觀念由于美國(guó)社會(huì)崇尚和強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗、機(jī)會(huì)均等的平等思想觀念,個(gè)人創(chuàng)業(yè)在美國(guó)是極為普遍且引以為榮的事,以致整個(gè)社會(huì)形成了一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的氛圍。(2)發(fā)展平臺(tái)上的學(xué)習(xí)意識(shí)。在技術(shù)由于以電子通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)在美國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展,以往主要依賴(lài)于資金、設(shè)備、場(chǎng)地等硬件的創(chuàng)業(yè)條件,已為個(gè)人對(duì)知識(shí)的擁有程度及創(chuàng)新能力所取代。資本家逐步讓位于“知本”家。這使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。(3)新公司的特點(diǎn)包括新公司的易于申辦,信用制度的健全等條件。在美國(guó)創(chuàng)辦新公司極為便利,不僅門(mén)坎低而且申辦快捷。由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)在此平臺(tái)上運(yùn)行的美國(guó)信用制度十分完善,這不僅有利于新公司的開(kāi)張,也有利于新公司的運(yùn)轉(zhuǎn),包括交易、借貸。(4)自由學(xué)習(xí)權(quán)利美國(guó)社會(huì)各類(lèi)機(jī)構(gòu)和企業(yè)在用人機(jī)制上相當(dāng)靈活自由。人才進(jìn)出便利,包括大學(xué)教師。大學(xué)生輟學(xué)休學(xué)以及續(xù)學(xué)都極為便利,反正只要學(xué)分修滿了就可畢業(yè)。(5)保險(xiǎn)投資方面二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)幾十年的穩(wěn)定增長(zhǎng),使美國(guó)的社會(huì)財(cái)富大量增加,民間積累了雄厚的資金。為了尋找出路,保值增值,有相當(dāng)一部分民間資金轉(zhuǎn)化為風(fēng)險(xiǎn)投資資金,專(zhuān)門(mén)尋找有一定發(fā)展前景的項(xiàng)目或公司投資,然后上市,以獲取高額回報(bào)。與此相應(yīng)的是,美國(guó)成熟的創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)(NASDAQ)不僅為風(fēng)險(xiǎn)投資資金提供了有效的退出機(jī)制,也為創(chuàng)業(yè)者快速致富找到了一條可望而且可及的通道,從而極大地促進(jìn)了美國(guó)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)熱潮。(6)從美國(guó)社會(huì)的國(guó)家和州根據(jù)相關(guān)的研究資料顯示,在美國(guó)是小企業(yè)而不是大公司,創(chuàng)造了絕大部分新的就業(yè)機(jī)會(huì),生產(chǎn)了絕大部分的國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)值。它們的生產(chǎn)率和創(chuàng)新精神也較強(qiáng)。由于中小企業(yè)在美國(guó)經(jīng)濟(jì)中具有極為重要的作用,因此美國(guó)社會(huì)從國(guó)家到州政府無(wú)不對(duì)其持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度。此外,美國(guó)社會(huì)健全的法制軌道,高度成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,均是不言而喻的有利條件。正是在上述諸項(xiàng)條件的合力作用下,美國(guó)人(當(dāng)然包括大學(xué)生)的創(chuàng)業(yè)才相對(duì)來(lái)說(shuō)成功率要高得多。同時(shí),我們通過(guò)以上幾個(gè)方面的分析,不難發(fā)現(xiàn)各方面的關(guān)聯(lián)性。這種關(guān)聯(lián)性的持續(xù)發(fā)展、循環(huán),致使美國(guó)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)之風(fēng)愈演愈烈,也一定程度上促使美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)了自1991年至今、遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期的長(zhǎng)久發(fā)展。(二)中國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要客觀條件與分析1.家庭教育的不足首先受幾千年傳統(tǒng)文化的影響,在我們的國(guó)民精神中崇尚的是“仁、義、禮、智、信”;出身、等級(jí)制度的殘余影響也廣泛的存在于社會(huì)各個(gè)角落。其次,在我國(guó)的教育體制中長(zhǎng)期忽視個(gè)性的發(fā)展而采取共性教育,為了確保升學(xué)率各學(xué)校都是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì),忽略學(xué)生實(shí)踐能力和自主意識(shí)的培養(yǎng)。在家庭教育中,孩子們從小受到的教育便是“要聽(tīng)話”、“除了學(xué)習(xí)其他的什么都不用操心”,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性。第三,由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,也使得人們滿足于吃大鍋飯,而忽略了個(gè)人的創(chuàng)新精神。以上三方面的因素的共同作用使得我國(guó)的大學(xué)生產(chǎn)生了求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀不習(xí)慣于主動(dòng)的創(chuàng)新和變革,所以當(dāng)今我國(guó)大學(xué)生的擇業(yè)觀基本都局限性的傾向于比較穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對(duì)較好的外資企業(yè),而對(duì)于充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)則無(wú)人問(wèn)津,直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無(wú)幾。2.社會(huì)、政府、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素首先,缺乏鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。在各種傳統(tǒng)思想的影響之下我國(guó)整個(gè)社會(huì)群體中都存在著對(duì)創(chuàng)新、變革的惰性。而我國(guó)大學(xué)生由于對(duì)家庭、社會(huì)的依賴(lài)性較大,因此我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)阻力也就相對(duì)較大。其次,社會(huì)、政府的服務(wù)職能相對(duì)滯后。各種相應(yīng)審批手續(xù)繁瑣,對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的各種相應(yīng)限制太多。這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要花費(fèi)太多的時(shí)間、精力去處理一些瑣事,這些政策都增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本。第三,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限性也限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的發(fā)展與美國(guó)還有相當(dāng)?shù)牟罹?使得其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助在我國(guó)也打了折扣。另外,風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展局限性也為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)置了障礙。三、不同客觀條件下的差異在歷史教從以上比較中我們可以得出,我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與美國(guó)相比,無(wú)論在主觀條件還是客觀條件上都存在差距。但是我們不應(yīng)就此得出我國(guó)大學(xué)生不宜進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的結(jié)論,而應(yīng)該看到,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)和戰(zhàn)略意義,從而,努力探索出一條適合我國(guó)實(shí)際情況的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的途徑。(一)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型,發(fā)揮大學(xué)生的引領(lǐng)作用一要緊緊抓住職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)切入點(diǎn),立足于創(chuàng)業(yè)這個(gè)大前提,努力使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃的中心思想。圍繞創(chuàng)業(yè)進(jìn)行人生職業(yè)生涯設(shè)計(jì),幫助大學(xué)生科學(xué)定位發(fā)展方向,及早確立起正確的成才目標(biāo)。二要進(jìn)一步挖掘和樹(shù)立大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型,總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),傳播創(chuàng)業(yè)觀念,弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。并通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生典型,在社會(huì)上營(yíng)造氛圍,建設(shè)矢志創(chuàng)業(yè)的校園文化,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,使創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生高度共識(shí)和共同志向。三要采用創(chuàng)業(yè)案例教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和進(jìn)取心、自信心、好奇心、想象力、洞察力、動(dòng)手能力、搜索信息能力、創(chuàng)造毅力的培養(yǎng)和教育,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)案例能夠體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律等,能夠充分表現(xiàn)出他們的創(chuàng)業(yè)精神,其教育效果更直觀,更生動(dòng),更能啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路、拓寬創(chuàng)業(yè)視野。(二)健全和完善創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)一要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必需的知識(shí)、技能為重點(diǎn),立足職業(yè)發(fā)展對(duì)能力素質(zhì)的要求,開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),并精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容,科學(xué)地組織實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練,形成能適應(yīng)某一類(lèi)職業(yè)或某一崗位需要的完善的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為重點(diǎn),開(kāi)展切實(shí)有效的系列活動(dòng),提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力并充分挖掘社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化功能,為大學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會(huì)角色做好思想準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;通過(guò)舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)和系列精品文化藝術(shù)活動(dòng),以先進(jìn)文化構(gòu)筑大學(xué)生的價(jià)值體系,幫助他們提高人文內(nèi)涵,使他們?cè)谏鐣?huì)文化和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中構(gòu)筑強(qiáng)有力的精神支柱;依托學(xué)生社團(tuán)培育大學(xué)生的獨(dú)立工作能力、組織管理能力以及民主意識(shí)和協(xié)作精神,使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)伊始能夠很快進(jìn)入角色。(三)加大扶持力度,提供政策保障引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,既需要有活動(dòng)載體,也要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系。此外,還要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是提供政策支持。要配合有關(guān)方面做好國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的系列配套政策措施的落實(shí)工作,并緊密結(jié)合實(shí)際,聯(lián)合有關(guān)部門(mén)研究出臺(tái)和落實(shí)新的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。二是提供項(xiàng)目支持。要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)推薦可供選擇的項(xiàng)目,尊重學(xué)生的選擇,以學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目為主,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),組織力量為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的智力支持。三是爭(zhēng)取資金支持。要廣泛動(dòng)員社會(huì)力量,引入風(fēng)險(xiǎn)投資,同時(shí)要募集社會(huì)資本,本著雙贏的方針,探索建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。(四)從被動(dòng)就業(yè)觀念到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的發(fā)展形式,是一種使人的素質(zhì)不斷提高、不斷深化的終身教育。它的教育過(guò)程是通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能,它鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合,創(chuàng)造出自己