統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)17.古詩三首 教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）

第第頁統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)17.古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）17《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

——足跡一：古人眼中的如畫江山

學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文要素

閱讀：1.有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。

2．能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能借助解釋理解詩意，想象詩中描繪的景色。

教師準(zhǔn)備

相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．完成本課《預(yù)習(xí)卡》；朗讀古詩，自學(xué)生字，借助解釋了解詩意。

2．查閱資料，了解詩人。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

1．會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”等生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。

3．能結(jié)合解釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思，初步體會(huì)詩人的心情。

情境與任務(wù)

活動(dòng)一：初讀古詩，感知風(fēng)光美

我們的祖國地域遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，今天就讓我們跟隨古人的足跡，感受祖國各地的秀美風(fēng)光吧！

一、初讀古詩，認(rèn)識(shí)。

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們先跟著詩人李白去看看天門山的美景吧！

2．了解詩人李白。

生平簡(jiǎn)介：李白(701－762)，字太白，號(hào)青蓮居士。他的一生絕大部分在漫游中度過。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。曾被召至長安，供奉翰林。

文學(xué)成就：唐代偉大的浪漫主義詩人，最擅長的體裁是七言歌行和絕句。被后人譽(yù)為“詩仙”。與杜甫齊名，世稱“李杜”。

主要作品：《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。

二、讀好古詩，了解景物。

1．朗讀《望天門山》，讀好停頓。

(1)讀懂詩題，了解天門山。

①提問：誰對(duì)天門山有了解？

提示：借助解釋初步了解天門山。

②小組交流：當(dāng)你讀到“天門山”這三個(gè)字的時(shí)候，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

③欣賞天門山的圖片，說說欣賞圖片的感受。

④齊讀詩題。

(2)讀通詩句，讀好停頓。

①自由朗讀古詩。

②讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。

③有停頓地練讀全詩。

天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/日邊來。

2．理清景物，整體感知。

(1)提問：詩中寫了幾種景物？

點(diǎn)撥：讀一讀古詩，圈出詩中的景物。

預(yù)設(shè)：

望天門山

[唐]李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來。

①結(jié)合解釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”“碧水”都是指長江。

②觀察課文插圖，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。

(2)小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青青的山、綠綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！

3．多種形式朗讀古詩：分小組比賽讀古詩，齊讀古詩。(注意讀出水的壯闊、山的磅礴)

設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫詩中景物，大致了解古詩內(nèi)容，為接下來理解詩意作鋪墊。

活動(dòng)二：理解詩意，想象畫面

一、想象第一、第二句詩描寫的畫面。

1．想象畫面，理解詩句。

(1)邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

(2)借助“斷”“開”等字，理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點(diǎn)理解“斷”“開”，體會(huì)長江水勢(shì)的浩蕩。

②借助“楚江”圖片，說一說你看到了一條怎樣的江。

③朗讀“天門中斷楚江開”。

④書寫“斷”“楚”兩個(gè)字。

(3)聚焦“回”，理解“碧水東流至此回”的意思。

①重點(diǎn)理解“回”是“回旋”的意思，想象江水旋渦洶涌的景象，理解詩句的意思。

②朗讀“碧水東流至此回”。

③書寫“至”字。

2．小結(jié)學(xué)法：想象畫面，理解詩句。

二、想象第三、第四句詩描寫的畫面。

1．邊讀詩句邊想象畫面，然后交流。

2．激疑思考：兩岸的青山怎么“出”？

3．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)討論“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì)詩句中“出”“來”所描寫的情形。

4．朗讀第三、第四句詩，用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩人愉悅的心情。

5．書寫“孤”“帆”。

活動(dòng)三：課堂延伸，反饋交流

1．背誦積累。

(1)齊讀整首古詩，小組賽讀。

(2)填充詩句，并背誦。

望天門山

[唐]李白

天門____楚江____，碧水______________。

______青山______，孤帆______日______。

(3)觀看“水勢(shì)浩浩蕩蕩經(jīng)過天門山”“夕陽西下，孤帆順江而下”等場(chǎng)景的圖片，配上相應(yīng)的詩句。

(4)配樂誦讀。

2．觀察漢字，交流書寫。

(1)觀察“斷、楚、至、孤、帆”等字的字形。

(2)重點(diǎn)書寫“楚、孤、帆”3個(gè)字。

①注意“楚”字的書寫，要把橫鉤寫正確。

②同桌交流“孤、帆”容易寫錯(cuò)的地方，注意書寫“孤”的豎提、點(diǎn)和“帆”的點(diǎn)。

(3)默寫古詩。

①討論古詩的書寫格式：分行居中寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。

②按照正確格式默寫古詩。

3．小結(jié)：這節(jié)課，我們運(yùn)用“借助解釋，理解詩意，想象畫面”的學(xué)習(xí)方法，欣賞了李白筆下天門山壯麗的景色。放學(xué)以后，我們可以向家人朋友介紹天門山的美景。下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)另外兩首古詩。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“亦、宜”等生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“飲、初”等字。

2．借助《隨堂練》想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。

3．能有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》，并背誦。

情境與任務(wù)

活動(dòng)一：遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1．初讀詩題，了解及寫作環(huán)境。

人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在杭州，最有名的景點(diǎn)就是西湖了。宋代詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。

(1)思考：從詩題中，你能獲得什么信息？

預(yù)設(shè)：在西湖的船上飲酒，開始是晴天，后來下雨了。

(2)同桌共同交流，了解詩人及寫作背景：蘇軾在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事。他在西湖興修水利，建造了“蘇堤春曉”和“三潭印月”兩道獨(dú)特的景觀，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。

2.運(yùn)用學(xué)法自學(xué)古詩。

3．互相交流學(xué)習(xí)成果。

(1)朗讀古詩。

①讀準(zhǔn)“瀲滟”“空蒙”“抹”的字音。

②讀好“欲把/西湖/比西子”的停頓。

③齊讀古詩。

(2)互相交流詩意。

①結(jié)合解釋理解“瀲滟”“空蒙”的意思，并用自己的話來描述。

②聯(lián)系上文中“瀲滟”“空蒙”等詞語，理解“奇”在詩中是“奇妙、奇特”的意思。

③體會(huì)“西子”比喻的巧妙。閱讀后自主交流，體會(huì)詩人對(duì)西湖美的贊賞。

(3)互相交流想象的畫面。

①同桌交流：你看到了怎樣的山，怎樣的湖面？圍繞景物，想象畫面。

②觀看西湖不同天氣下的景象的圖片，運(yùn)用想到的詞語再次描述根據(jù)詩句想象到的畫面。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法遷移，為學(xué)生借助解釋、聯(lián)系生活來理解詩意和想象詩句描繪的畫面提供了學(xué)習(xí)的支架，也為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)更多古詩打下了基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：小組合作，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)《望洞庭》

1．根據(jù)“學(xué)習(xí)單”，運(yùn)用學(xué)法開展小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)單

我會(huì)自學(xué)古詩1．我能朗讀。(1)“潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“磨”讀()。(2)讀好停頓，做到正確、流利地朗讀古詩。2．我能理解。能夠使用借助解釋、圖文對(duì)照以及聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詩句的意思。3．我能想象。(1)想象詩句描繪的畫面，通過朗讀表現(xiàn)出來并背誦古詩。(2)我猜測(cè)詩人看到如此美景，可能會(huì)想……

2．根據(jù)“學(xué)習(xí)單”交流學(xué)習(xí)成果。

(1)朗讀古詩。

①讀準(zhǔn)多音字“磨”。理解“磨”在“鏡未磨”中的意思。

②讀好“白銀盤里/一青螺”的停頓。

③齊讀古詩。

(2)互相交流詩意。

①理解“兩相和”的意思。同桌交流后，觀察“秋月映照洞庭湖面”的圖片，感受柔和的月光與洞庭湖波光粼粼的湖面兩相輝映的美，體會(huì)“兩相和”朦朧、淡雅的意境。

②理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”的意思。結(jié)合古代磨鏡的資料：在四千多年前，我們的祖先把凹凸不平的銅面進(jìn)行反復(fù)打磨，把鏡面磨平、磨光，制作成了銅鏡。我們借助資料可以理解詩句描寫的是“洞庭湖面風(fēng)平浪靜，就像一塊沒有打磨的鏡子”的景象。

(3)交流想象的畫面。

①抓住詩中描寫景物顏色的詞，把古詩描繪的清雅畫面用自己的話說清楚。

②追問：“白銀盤”“青螺”是真的用白銀做的盤子和青色的螺嗎？觀察“洞庭湖中的君山”的圖片，說說看到了怎樣的畫面，體會(huì)“波光粼粼的湖面”就像白銀盤一樣美麗，“君山”就像一顆青螺一樣可愛。

③齊讀古詩。

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)單”為學(xué)生的自學(xué)提供了路徑，也為學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)提供了憑借，更為學(xué)生運(yùn)用“借助解釋，理解詩意，想象畫面”的學(xué)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供了必要的幫助。

活動(dòng)三：課堂延伸，反饋交流

1．說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲以及學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。

2．背誦《望天門山》給家長聽，并說說這首詩的大意。搜集更多寫祖國大好河山景象的詩句讀一讀。

3．完成本課《隨堂練》。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《望天門山》

課堂上，我以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，直至?xí)痴b。學(xué)生在讀中感受到古詩的意境，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝練。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

《飲湖上初晴后雨》

課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。其次我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生交流詩中的內(nèi)容。再突破古詩教學(xué)的難點(diǎn)，主要抓住“瀲滟”“好”“空蒙”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，而雨中西湖隱隱約約、朦朧、神秘之美。這樣為后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃