小學語文三年級上冊說課標說教材

PAGEPAGE4讓語文課堂因“心動”而美麗人教版三年級語文上冊說教材各位老師：大家好！今天我解讀的教材版本是《人教版小學語文三年級上冊》。我就從課標，教材和建議三個部分來進行研說。第一說課標一、課程總目標小學語文同其他學科有所不同，它是將課程目標和內(nèi)容標準融合在一起的。小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。首先知識目標是要學生認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標則是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；最后情感目標則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字寫字的能力，閱讀能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。二、本冊內(nèi)容標準1、識字與寫字：認識200個字，會寫300個字，要求培養(yǎng)識字習慣，會運用工具，字體規(guī)范整潔。2、閱讀能力：要求感情朗讀，學會默讀，學會略讀，方法上提出把握主要內(nèi)容，體會思想感情，并積累運用語言。3、習作：培養(yǎng)學生樂于表達，寫出見聞。4、口語交際：認真傾聽，講述內(nèi)容。5、綜合性學習：學生學會觀察自然、觀察社會，表達所得。第二說教材一、教材內(nèi)容結構從全冊看，教材編排仍采用主題單元的形式，分別安排了“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“細心觀察”“燦爛的中華文化”“壯麗的祖國山河”“科學的思想方法”“獻出我們的愛”等8個主題單元，對學生進行熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山川、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、學會做人等人文教育，培養(yǎng)學生的愛國情感、審美情趣及良好的個性、健全的人格等，教材內(nèi)容豐富多彩，人文底蘊深厚。從各主題單元的構成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實和豐富主題。如本冊教材的第一單元結構是這樣安排的，這一組有四篇課文，課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團結的《我們的民族小學》；有講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們?nèi)绾斡脙和难酃夂托撵`去觀察去感受大自然的《金色的草地》；有通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟的《爬天都峰》；有贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)的《槐鄉(xiāng)的孩子》。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真童趣，學生們讀來感到十分親切。本組的口語交際、習作、綜合性學習等訓練都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關，語文園地中的展示臺則是這一專題訓練的拓展與延伸。再如本冊的第五組教材以“燦爛的中華文化”為專題，由描寫古代生活中的人物故事《孔子拜師》神話故事《盤古開天地》介紹古代建筑的《趙州橋》和描述古代繪畫藝術的《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。其中《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國的情感和增強民族自豪感。語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內(nèi)容都是緊緊圍繞本組專題，從交流、戰(zhàn)士綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。從本冊書的內(nèi)容結構來看呢，后六個單元和前兩個單元的內(nèi)容結構是一樣的。本冊教材里面就好像一閃一閃的窗戶，窗戶外面呢，是更廣闊的語文天地，也是學生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務就是將學生帶到這一扇一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。二、教材特點與編寫體例下面我來談談本冊書的教材特點和編寫體例。創(chuàng)新是一套教材的生命。事實證明，只有敢于否定自己，善于超越自己，教材才能保持旺盛的生命力。但是也不能因為創(chuàng)新而忘記了務實的態(tài)度，只求形式的活不求內(nèi)容的實。從一、二年級教科書中，我們已能看出這個特點，作為中年級第一本教科書的三年級上冊，又將以怎樣的面貌呈現(xiàn)在我們眼前呢？在初步閱讀這一冊教科書之后，感到該教材在求實與創(chuàng)新方面的特點更加鮮明：實，實實在在，扎扎實實；新，推陳出新，耳目一新。1、求實（1）在語言積累上求實。要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。本冊教材充分體現(xiàn)了加強積累的思想。比如：在課后練習中通過朗讀背誦，加強段落、篇章的積累，通過讀讀抄抄加強詞、句、段的積累，在語文園地中通過“讀讀背背”加強古詩、諺語、成語等傳統(tǒng)語言文化的積累，在教材后面通過詞語表加強詞語的積累。（2）在技能訓練上求實。新課標指出，語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。重視語文基本功訓練，是人教版語文教材的傳統(tǒng)特色；在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的今天，他們沒有丟棄自己既有的優(yōu)勢，而是更加注重正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關系，繼續(xù)加強語文基本技能訓練。從本冊教材中，我們能清楚地看到這一特點。在訓練點的安排上，教材把課程標準關于詞句訓練、讀寫訓練等方面的要求作為教材編寫的暗線，滲透在各部分內(nèi)容中。比如，新課標在第二學段目標中要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，教材在課文中通過“吐泡泡”落實這一訓練，如：“聯(lián)系上文，我明白了‘果然’的意思”（《科利亞的木匣》）；“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看?！保ā短展藓丸F罐》）（3）在內(nèi)容安排上求實。新課標在“教材編寫建議”中明確指出，“教材內(nèi)容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點”。本冊教材的文中學習提示和文后思考練習，都力求突出重點，便于舉一反三；“資料袋”“寬帶網(wǎng)”等都力求精要、有趣、富有啟發(fā)性；“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”等都力求典型、實用；導語、連接語、口語交際和習作訓練提示語，都力求抓住要點，言簡意明，便于學生閱讀和理解。整套教材給人的總體印象是，每個部分、每個欄目、每一句話都經(jīng)過精心選擇和推敲，既簡潔明了，實實在在，又給師生留有余地。（4）在文化傳承上求實。新課標在“教材編寫建議”中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本冊教材在充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識的同時，也處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息。教材不但在語文園地中安排了古詩、成語故事、俗語、三字經(jīng)、對子、春聯(lián)、生肖郵票等中華傳統(tǒng)文化的精華，而且專門安排了以“中華傳統(tǒng)文化”為專題的一組教材。學生通過學習教材，必然會受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。2、創(chuàng)新（1）在課文選材上創(chuàng)新。本冊教材在選文方面，注意按照課程標準的要求，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，大幅度更新課文。新編選的課文超過一半，比如，反映兒童生活的《我們的民族小學》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》，反映名人優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》，表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》，反映中華優(yōu)秀文化的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》，反映思想方法的《矛和盾的集合》《獅子和鹿》，反映關愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》等等。這些新課文，不但語言規(guī)范，而且題材廣泛，內(nèi)涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動和美的熏陶，為提高學生的語文素養(yǎng)提供了良好的憑借。（2）在組元方式上創(chuàng)新。低年級教材以專題組織單元，圍繞專題組織內(nèi)容，還體現(xiàn)了課程標準“加強整合”的思想。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，在加強整合上又有不少創(chuàng)新。比如，每組的導語不但點明專題、激發(fā)興趣，而且提示學法、布置任務，加強了單元導語的導學功能，使導語既概括了全組的教材內(nèi)容，又統(tǒng)領了全組的學習活動。在訓練安排上，也注意體現(xiàn)學生的學習過程，比如，第四單元的導語“我們還要留心觀察，看誰有更多的發(fā)現(xiàn)”，這個內(nèi)容就是要求學生隨著本單元的學習，要注意觀察身邊的事物，以便在后面的“口語交際”中交流“觀察中的發(fā)現(xiàn)”。導語導學功能的加強，使得不同教學內(nèi)容之間的聯(lián)系更為緊湊，整個教學的開展也更為順暢。（3）在呈現(xiàn)方式上創(chuàng)新。本冊教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式在與前幾冊教材保持一定的統(tǒng)一性和連貫性的基礎上，還體現(xiàn)了靈活性和多樣性。既保留了原有的一些欄目設置和呈現(xiàn)方式，又開辟了新的欄目，創(chuàng)造了新的呈現(xiàn)方式；保留的欄目中，有的欄目調(diào)整了內(nèi)容或增加了功能。歷來以“朗讀課文，背誦課文”幾個字簡單呈現(xiàn)的朗讀背誦訓練，在本冊教材中變得多樣、靈活而富有個性，不但明確了訓練任務，而且點明了訓練重點，有的還指出了訓練方法。比如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來?！保ā段覀兊拿褡逍W》）“我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來?！保ā督鹕牟莸亍罚拔覀儊矸纸巧首x課文。”（《爬天都峰》）通過“吐泡泡”提示要求、引導感悟、啟發(fā)思考，這是低年級教材的創(chuàng)新設計。本冊教材進一步提升了“泡泡”的功能，在揭示訓練重點、提示學習方法、培養(yǎng)良好習慣等方面，精心設計，巧妙引導。比如：“李四光真會提問題！”（《奇怪的大石頭》）“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。”（《秋天的雨》）（4）在學習方式上創(chuàng)新。為了促進自主、合作、探究等學習方式的形成，教材進行了許多創(chuàng)新的設計。比如，《風箏》一課在文中通過“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”這個提示，啟發(fā)學生養(yǎng)成查詞典的習慣，培養(yǎng)學生借助詞典理解詞語的能力。又如，教材在課后思考題中，廣泛采用了交流、討論的形式，引導學生在自讀自悟的基礎上，在與同學的合作、交流中互相啟發(fā)。（5）在學習領域上創(chuàng)新。建設開放而有活力的語文課程，是新課標的基本理念之一。加強語文學習與生活的結合，特別是與兒童生活的結合，拓寬語文學習和運用的領域，成為語文教材編寫的重要追求。本冊教材在體現(xiàn)開放性方面又有新的發(fā)展。比如，結合中年級學生在課外閱讀方面的新要求，教材注意到對課外閱讀的引導和提示?！百Y料袋”“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”等本身就具有激發(fā)學生課外閱讀興趣的功能，綜合性學習在引導學生通過課外閱讀搜集資料方面也具有重要價值。3.立體式整合我將語文的十二冊教材的專題進行了一下整合，我們一起來看看：（課件依次呈現(xiàn)）這其中有名人的專題，動物的專題，愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護環(huán)境、科技、文化藝術、動腦思考這些專題。那么在“愛”這個專題當中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關愛”、三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”。那么在“愛祖國愛家鄉(xiāng)”這個專題中我們通過整合來看，有二年級上冊第三單元的“熱愛祖國”、二年級下冊第三單元“愛祖國愛家鄉(xiāng)”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學生提供了最優(yōu)化的立體的學習情境，使學生開展多樣的學習活動，獲得全面的學習體驗得以實現(xiàn)，同時也在引導著學生認識世界的思想方法，為學生多角度地了解世界打開一扇扇明亮的天窗。在這里，教材成為了學生了解文化的基點，終身學習的起點，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當學生憑借這樣的教材拿到了打開未知、認識世界的金鑰匙，將會對學生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。第三說建議一、教學建議1、識字寫字教學：隨時糾正錯別字，養(yǎng)成正確書寫習慣。采用多種形式（錯別字病院、擴詞比賽、選字填空）指導學生做到正確用字。2、閱讀教學：逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。3、語文園地教學：參與小組討論，學會傾聽，并能夠在小組內(nèi)表達清楚自己的意見。敢于在班級中發(fā)言，聲音響亮，意思明白。4、習作教學：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。5、綜合性教學：關心周圍事物，積極參與綜合活動，熱心并有創(chuàng)造性。樹立在生活中學語文和查找資料的意識。二、評價建議突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。還應讓學生家長積極參與評價活動。在識字寫字方面要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。在閱讀方面要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點考察學生再次舉理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。在寫作方面應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實際也是一種習作的方法的訓練?？谡Z交際的評價應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。綜合性學習的評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。評價的著眼點主要在于：在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學習成果的展示與交流。三、課程資源的開發(fā)和利用“身邊處處有資源”“生活處處皆語文”。新課程標準中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?/p>