讓素質教育之花遍開

最新資料歡迎閱讀讓素質教育之花遍開編者按：本期校長沙龍的主題是：全面素質教育。由湖南省衡陽市教育局教師科高坤云科長主持，參加該活動的校長全部來自湖南省衡陽市，他們是：市實驗小學劉梁生；耒陽師范附小劉春橋；市人民路實驗小學歐陽芳玉；衡東縣城關三小單烈；市環(huán)城南路小學林潤英；市都司街小學李朝輝；市草后街小學何曉燕；市實驗小學教導主任羅朝陽。主持人：各位校長，今天我們聚集一堂，談一談全面素質教育這一話題。素質教育問題，談了快二十年了，到底有多少作為教育精英的校長真正有了深刻的認識呢？社會的認知度和認同度怎樣？義務教育階段推行素質教育的成果令人滿意嗎？答案恐怕不盡人意。素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，尊重學生的個體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。概言之，素質教育就是要提高全民族的素質，達到教育興國，科技強國的目的，這是一項關系中華民族根本利益的百年大計。作為基礎教育戰(zhàn)線尖兵的中小學校長，我們必須重視，必須不斷探討，深入研究這一問題。1最新資料歡迎閱讀今天，我們圍繞“全面實施素質教育”問題，根據(jù)各自的學習和體驗，立足學校實際情況，展開討論，希望大家暢所欲言，一則盡抒胸臆，發(fā)表自己對素質教育的真知灼見，二則引發(fā)全省同行們及社會各界對素質教育的深入思考，以起到拋磚引玉的作用。議題一：素質教育與義務教育主持人：首先我們來議一議“素質教育與義務教育”，義務教育階段需不需要實施素質教育，義務教育與素質教育是一種什么樣的關系？劉梁生：自推行全面素質教育以來，“應試教育”被推上了審判臺，受到口誅筆伐，失去了部分市場。然而，盤踞中國千多年的應試教育根深蒂固，盤根錯節(jié)，不可能輕易退出歷史舞臺，其影響力巨大，不可低估。在義務教育階段，它又沉渣泛起，從中作梗了，當然它的出現(xiàn)與人們的認識誤區(qū)相關。義務教育嘛，“義務”自然是盡人事，盡義務而已。因此，許多家長及社會人士認為，義務教育階段，教育質量肯定會下降，擔心孩子在學校“吃不飽”在激烈的競爭中會輸在起跑線上。某些精明的教育界人士便發(fā)現(xiàn)了巨大商機：大量開辦各種興趣班、特長班、補習班，以謀取暴利；大量發(fā)行名目繁多的教輔資料、權威考題而賺得缽盈盆滿。家長雖然心有不甘卻又不得不曲意逢迎，學生雖怨聲載道卻無可奈何。于是“應試教育”的幽靈更加發(fā)威，四處游蕩，暢行無阻。在這里，我們不得不說，在某些學校，某些教師對素質教育不理解，對義務教育認識模糊（糊涂）。當前，一些薄弱學校，特別是偏2最新資料歡迎閱讀遠地區(qū)的學校，由于辦學條件差，師資力量弱，別說素質教育，連基本的教育也不能正常開展。一些學校的課程設置中，音、體、美等課程形同虛設，能維持正常開課的僅語、數(shù)而已。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅僅是因為條件差，更重要的原因是對義務教育、素質教育的認識存在偏差——把義務教育當作“應付教育”，把素質教育當成了“額外負擔”，——據(jù)說，一些鄉(xiāng)村教師可以拿出部分工資，私自聘請代課教師，而自己分身去經商或種地。這樣下去，又怎能讓家長、社會認同和支持義務教育階段的素質教育呢？“義務教育”是我國為提高國民素質而采取的國策，即小學六年、初中三年階段，不收取任何費用，強令所有適齡兒童、少年擁有均等上學機會。我們必須指出：把“義務教育”中的“義務”二字望文生義，淺薄地理解為“盡義務”而已，而應認識到這個“義務”是義不容辭的光榮任務和崇高職責，是必須不折不扣地執(zhí)行的國家法規(guī)，這恰恰說明了義務教育的神圣和高尚?？梢妼αx務教育和素質教育的認識誤區(qū)是阻礙素質教育深入開展的絆腳石，是應試教育得以猖獗和繁衍的溫床，我們必須驅散陰霾，撥開云霧，讓人們真正認識到義務教育的光榮歷史使命，了解素質教育的偉大戰(zhàn)略意義和光明前景，從而同心同德，做義務教育的忠誠守護者，當素質教育的勇敢開拓者。劉春橋：關于素質教育與義務教育的關系，我們可以從以下三方面理解：一是素質教育與義務教育的目的一致。義務教育的目的就是：實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質3最新資料歡迎閱讀等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。這里開宗明義，指出了義務教育的目的就是要實施素質教育， 培養(yǎng)的人才是為了提高適應社會主義建設的需要。世紀是知識爆炸，科技日新月異的時代，我們面臨著國際社會的劇烈競爭、科技興國、教育強國，需要提高全民素質，才能使我國從落后中發(fā)展，在競爭中發(fā)展，在復興中強盛。因此，義務教育目標的首先定位必須實施素質教育。二是素質教育與義務教育對象相同。素質教育的對象：面向全體學生，使每個學生得到發(fā)展，包括每個學生的心理素質（記憶、想象、情感、意志、性格）；潛在能力：適應性、洞察力、應付逆境能力、人際交往能力、意志力社會文化素質：科學素質、道德素質、政治素質、審美素質這種發(fā)展是全面的。而義務教育的對象是適齡兒童、少年，即凡是達到一定年齡的全體學生，而且要使他們德、智、體全面發(fā)展，成為“四有”新人。這里的德、智、體“四有”涵蓋了素質教育的所有內容。可見素質教育與義務教育兩個概念完全相容，而且義務教育就是實施全面素質教育的基礎平臺，是實施全面素質教育的保障。不是嗎？義務教育法的公益性保障一切適齡兒童少年上學權益，不實行義務教育，哪來全體學生，素質教育如何面向全體學生，充其量只是“一部分”。不同之處是義務教育的對象，只是小學初中階段兒童和少年，而素質教育到包括高中、大學甚至整個人生。三是素質教育與義務教育結果也一樣。義務教育階段是人生的起4最新資料歡迎閱讀點，常言道“七歲看老”，即是說一個人從小所受到的教育和影響對整個人生具有至關重要的作用。兒童和少年可塑性大，在義務教育階段實施全面素質教育，使廣大學生初步形成良好的人生觀、價值觀，形成良好的個性心理品質，養(yǎng)成良好的行為習慣，為使他們發(fā)展為具有開拓精神和創(chuàng)造能力的國之干才，夯實雄厚基礎?？梢哉f，義務教育是實施全面素質教育，全民素質教育的基石，基石牢不可破，則即使山崩地裂，大樹照樣屹立，森林依舊繁茂。實施全面素質教育就是要讓全中國的孩子成長為人才的森林，使每棵樹在競爭中均衡成長為參天大樹，而不是像應試教育那樣，人為地為少數(shù)樹木施肥澆水，乃至人工雕琢，培養(yǎng)出的只是幾棵大樹或是盆栽之類的景物。當今世界，是知識大爆炸，科學發(fā)展的新世界，也是動蕩不安的世界，落后就要挨打，愚昧會導致亡國滅種，更惶論發(fā)展，黨中央科技興國，教育強國的英明決策，明確了素質教育的重要性。作為義務教育戰(zhàn)場上的尖兵，我呼吁同行們，守好、鞏固好義務教育這塊陣地，吹響素質教育號角，奮進不止，讓素質教育之花在這里盛開，讓千千萬萬幼苗一并成長為棟梁之才，讓我們的祖國能永遠在世界民族之林巍然屹立！議題二：素質教育評價主持人：說到素質教育，就不能不說素質教育評價。素質教育評價為何重要，它的現(xiàn)狀如何？你們是怎樣建構簡單明了，較為容易推行的素質教育評價的？5最新資料歡迎閱讀歐陽芳玉：素質教育講了幾十年，許多學校卻至今步履蹣跚，究其原因，很大程度上是因為評價機制的制約?！皩W生一考定終身，學校以升學率判榮辱，教師以分數(shù)論英雄，”以應試教育的評價機制來引領和檢驗素質教育，結果當然是南轅北轍，適得其反了。因此我們說，實施素質教育評價是深入開展素質教育的先導和關鍵。而實施素質教育評價的關鍵是全社會對素質教育的認知度和認同度，什么樣的學生才是高素質的人才？什么樣的教師才是高素質的教師？什么樣的學校才是高質量的學校？這需要由有關領導、廣大學生、家長總之是社會全體來判定。如果社會各界仍舊拿著應試教育的“尺子”