寫人作文之寫人要凸顯個性的作文教案

寫人要凸顯個性的作文教案【篇一：作文指導——《人性光輝寫人要凸顯個性》】作文指導——《人性光輝寫人要凸顯個性》教學目的：1、學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現(xiàn)個性。2、訓練學生的口頭表達能力。3、培養(yǎng)學生善于觀察周圍的能力。教學重點：用細節(jié)表現(xiàn)人物的個性。教學難點：加強用語言展現(xiàn)內(nèi)心的表達能力。教學要點：用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現(xiàn)個性。授課時間：一課時教學過程一、激情導入世界上有兩個完全相同的人嗎？俗話說：“一母生九子，個個有不同?！比耸鞘澜缟献顝碗s的高級動物，人的思想感情，性格愛好，因人而異，千差萬別，表現(xiàn)在言談舉止上，也各不相同，更不用說人在外貌，服飾上的區(qū)別了。成功塑造個性鮮明的人物的關鍵，不在于文字表現(xiàn)的技巧如何，而要在捕捉人物的個性特征上下功夫，這就需要有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。今天，我們一起來學習第三單元的表達交流“人性光輝寫人要凸顯個性”。二、講授新課1如何理解人物的個性？（學生回答，教師給予肯定。）教師小結：思想、品質(zhì)、行為、習慣等2過渡：我們揚起記憶的風帆，回憶一下以前學過的作品，哪位同學愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個性？（學生交流討論，教師總結。）歸納：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因為這些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個性，這也為我們提供了很好的借鑒。3運用學過的知識比較與歸納材料一、二中生動的人物描寫體現(xiàn)在哪些方面？（給學生發(fā)相關材料并按材料討論）歸納：對動作、神情（肖像）、心理的描寫；寫細節(jié)等。（1）肖像描寫a,什么叫肖像描寫？人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。b,描寫人物肖像有哪些方法？具體怎樣描繪？工筆細描：看材料《復活》片斷討論。對比描寫：魯迅《祝?！分腥蚊鑼懥讼榱稚┑难劬?，可以說是準確地抓住人物地外貌特征，生動細膩地刻畫出了人物的性格，從而揭示了人物的悲慘命運，突出了主題，這就是作者筆下凸顯人性的閃光點。速寫勾勒：速寫，即“用簡括有力的筆墨描寫人物面貌與生活場景”。（讓學生看材料概括，只要言之有理即可。）（2）語言描寫語言反映人物的個性，什么人說什么話，“言如其人”a、寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應該緊扣人物的哪些方面？（身份、年齡、工作、性別和性格等。）b、像剛才所說的一樣，世界上沒有一摸一樣的人，而事實上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣，誰能就以上因素來舉些例子呢？設想一下：假如你生病了，你身邊的人會用怎樣的語言來關心你？譬如老師、父母、同學等等。（學生展開暢敘所談，言之有理即可。）歸納：以上因素在人物語言表達中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時必須周密思考，使人物語言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。（3）行動描寫矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)?！蔽覀冊趯懽魑臅r，應當注意描寫最能揭示人物本身的獨特性格的，最合乎人物地位，身份的動作，從而使人物形象更生動。行動描寫要注意哪些方面？a、選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。b、要善于選擇具有表現(xiàn)力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。（4）側面描寫寫作不僅可以從正面對人物加以刻畫，也可以通過周圍各種不同人物的眼看，嘴講等方式，從側面起到烘托某個特定人物的作用。（請學生欣賞片段《茶花女》，《紅樓夢》，教師歸納。）孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊?。ㄗh論抒情，挖掘豐富的思想內(nèi)涵,體現(xiàn)出更加雋永的思想，更加濃烈的感情和更加深遠的意境。）優(yōu)秀記敘文要在記敘中作理性升華，通過議論抒情，挖掘豐富的思想內(nèi)涵。從生活中獲取啟示，從素材中形成觀點，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，這樣經(jīng)過反復錘煉，寫成的記敘文，便能達到主題鮮明意深義遠的境界。那魚尾紋某天晚上，在餐桌旁?！鞍?，這兩天都只吃菜，沒有肉?。　蔽覄偙г雇?，外婆哈哈大笑著說：“明天哪，可能連白米飯都沒有了！”我和外婆對視一眼，一齊哈哈大笑。那時小時候，我寄養(yǎng)在外婆家里。外婆是一位個子很高、皮膚白皙、氣質(zhì)高雅的老太太。她臉上最明顯的地方，就是眼角的魚尾紋，那么深刻，又那么自然，自然到外婆笑的時候在眼角瞇起一道深溝都不顯半點突兀，反而更富親和力。于是魚尾紋就在那些貧窮的日子里漾開來，外婆總那么樂觀開朗、精神抖擻。而我，在與外婆相依為命的日子里懂得了幸福的真正含義。上幼兒園時，我的成績有點不好，當時成績單采用的是5分制，我的各科成績都是1分或者2分的。我對外婆說：“對不起，都是1分2分的?！彼[起那道魚尾紋說：“不要緊，不要緊，1分2分的加起來就有5分啦！”我問：“不同科目的成績也能加起來嗎？”這回，她表情認真、果斷地說：“當然。人生就是總和力！”可是當時的我并不太明白這是什么意思，只清晰地記得那魚尾紋漾著漾著，就漾起一串爽朗的笑聲了。外婆從不曾開口問我：“學校怎么樣？上課聽得懂嗎？”但是，唯獨一件事她永遠不嫌嘮叨。“要帶著笑容，好好跟別人打招呼。窮人最能做的，就是展露笑容?！闭f著，外婆眼睛眨巴眨巴的，眼角的魚尾紋就更深刻了。因此我便留心要帶著笑容、很精神地跟鄰里打招呼。放學我笑著跟附近的伯母說“您好”，她會高興地把家里一些小饅頭送我。多么令人開心的結果??！外婆說笑容是寶。她自己總是滿臉笑容，所以鄰居們跟她很和得來，也很樂意送她一些蔬菜、水果、糕餅點心的。夏季是炎熱的，對于買不起風扇的我們更是折磨。泥土沒有了光澤，小草失去了生機，大樹耷拉著腦袋，蟬在樹上聒噪地扯開嗓子，叫人心煩。這時，外婆就會搬來小板凳，拿著把大芭蕉扇，一下一下、不緊不慢地幫我搖扇子，她自己卻熱得汗流浹背。不管天氣多炎熱，她總是笑著說：“別總抱怨冷啊、熱啊的，夏天時要感謝冬天，冬天時要感謝夏天！”外婆那深深的魚尾紋在炎炎夏日里顯得特別清爽。在大樹下乘涼時，你會給我講道理：“到死前都要有夢想！沒實現(xiàn)也沒關系，畢竟只是夢想嘛?！蔽姨稍诖采舷胫职謰寢寱r，你總用手輕輕拍著我的后背，“晚上別提傷心事。難過的事留到白天再說也就不算什么了。”爸媽帶我離開的時候，我哭鬧著說會一直想你，你一滴淚未掉說：“時鐘反著走，人們會覺得鐘壞了而扔掉。人也不要老回顧過去，要一直向前走！”可我分明看到，你那一向流露笑意的魚尾紋也淌著悲傷??外婆那承載者許多歡笑的魚尾紋穿梭著我的童年，它不斷地告訴我——笑著活下去！無言的結局刺眼的陽光，涌進車窗，給人們增添了一種莫名的煩躁。車廂地板上，有一片被人踩得亂七八糟的水跡，上面橫臥著一本書，封面翹翹地抖。一個說：“我把書給你，你不接好，掉了怪誰呢？”一個說：“我還沒接好，你就放了手，怪我呀？”兩句話分別不斷地重復在兩個人的嘴上。側目，轉身，仰脖，直至立起，全車廂人的注意力全都集中到了一點，就連剛才呼天喊地打撲克的那幾位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看著?！坝袘蚩戳?，大家的旅途不寂寞了！”不知誰狂喊了一句。我的國人同胞們哪，你們是不是太無聊了？賣書的乘務員和買書的青年在眾目睽睽之下誰也不退讓，但誰又不好再說什么。女的依舊柳眉倒豎，杏眼圓睜；男的依舊青筋暴起，虎目怒視。忽然，從座椅上閃出一位小女孩，她從白色的連衣裙袖中伸出一雙潔白的小手，拾起掉在地板上的那本書，用手帕擦去封底的污跡，展平翹起的書面，把書放回座位。她又小心翼翼地從手袋里拿出一本自己剛買的同樣的書，遞給買書的青年。爭執(zhí)的雙方不約而同地一怔，青年人顯得有些尷尬，遲疑了片刻，但還是伸手接過了書。頓時，車廂里綻出了一個純潔的世界，人們的眼中只有那一襲潔白連衣裙，車內(nèi)無言。車子外面依舊是明麗的陽光，但卻如初春一樣柔和，顯得七彩瀾珊。[簡評]文章精美，不著華辭麗句，在緊張的氛圍中演繹著人間的一種純潔的真情，自然而清新。更可貴的是作者能在精短的文章中融匯多種描寫方法：肖像、行動、語言描寫相得益彰，直接描寫襯以側面烘托，文章首尾的環(huán)境點染。而“無言的結局”也就在情理之中，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。【篇二：高一語文作文訓練導學案——寫人要凸顯個性】高一語文作文訓練導學案——寫人要凸顯個性選編仲亞貴【教學目標】1、掌握表現(xiàn)人性美、凸顯人物個性的寫作方法。2、學習用多種方法刻畫生動的人物形象，凸顯個性。3、認識美好人性，感受美好人性。【教學重點及難點】綜合運用凸顯人物個性的方法到寫作實踐中?！窘虒W建議】本專題寫人。寫人的什么呢？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫人的所作所為??無論寫什么，最終都是為了表現(xiàn)人的思想感情，弘揚美好的人性。因為文章寫出來是要影響人的，要給別人好的、積極向上的影響。所以，寫美好的人性是永恒的主題。寫人性美在人物身上的表現(xiàn)，并不等于要把人物寫得“高、大、全”，可以只突出一點，也可以從反面落筆，寫“人性丑”，反襯人性美。美好人性的含義非常廣泛，諸如熱愛祖國，熱愛人民，關心集體，關心他人，克己奉公，勇于奉獻，敢于斗爭，不畏強暴，奮發(fā)向上，自強不息，富有愛心，同情弱者，為人謙和，樸實真誠，等等。以上說的美好人性，是人類為了自身的生存和發(fā)展而長期形成的共性。由于每個人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，同一種美好人性，在不同人身上表現(xiàn)出來，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。人人有個性，社會人生才變得豐富多彩。寫人，一定要寫出人物的個性，人物才鮮活，才生動，才能讓讀者久久不忘。所以，本專題在寫法上要注意凸顯人物個性。寫法借鑒：怎樣才能突出人物個性呢？恰當獨到的選材：1、源于生活真實，不可隨意編造。2、獨具個人特色，切記人云亦云。3、組合各方面，加強詳略處理。真實生動的描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、特定的生活環(huán)境描寫。做到這兩方面，表現(xiàn)人物的個性才具有感染力。（一）寫好肖像，以形傳神肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。即便是油畫作品，也只有凸顯的個性，才會有生命力。欣賞羅中立的油畫《父親》，看畫中人的個性。（頭巾，膚色，喝水的用具，臉上的起伏，沒領的衣服，無奈的眼神，黑指甲。）羅中立《父親》一畫畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象。畫中的老人枯黑、干瘦的臉上布滿了像溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，像是在緬懷過去，又象是期待未來，讓我們感受到那善良目光的“通視”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽嘗過多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個破了又被重新鋸起的粗瓷碗在喝水，細小毛孔里滲出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡須，還有那象征色彩的苦命痣，都無一不打上了他艱苦勞動，生活悲慘的烙印，站在這幅巨大的肖像畫面前，使人們感受到了他身上特有的煙葉味，感到他的肌膚在抖動，他的血液在奔流，叫人門思考，引起全社會的關注，激起廣大觀眾的共鳴。面對《父親》，使我們感到這是一個飽經(jīng)滄桑，卻又永遠對生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅韌奮斗的普通老農(nóng)民，在他身上匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)的創(chuàng)造力，這種強勢的創(chuàng)造力，這種強烈的視覺效果在觀眾的心中產(chǎn)生的是一股平凡而偉大的情感，是撼人心魄的，正是羅中立毫不遮掩的把農(nóng)民的“丑”真實的表現(xiàn)出來，才使得“父親”的形象更加真實可信、有血有肉。（二）動作描寫作用：準確的動作描寫能形象地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯示人物的性格特征、精神面貌和思想感情。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做。①要精選動詞，把人物的行動動作寫準確、形象、生動、具體。②一定要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景。③人物動作符合生活真實。例1：電影《功夫》里的“包租婆”她穿著睡衣，頭發(fā)上帶滿了發(fā)卷，嘴角斜插著一支煙，趿拉著拖鞋，雙手叉腰當街罵起來，嗓門大得隔五條街都能聽見，語速也極快，劈里啪啦像下冰雹一般。罵到激動處，口水四濺，一臉橫肉凸顯出來，還不停地抖動，愈發(fā)顯得猙獰。運用了夸張、比喻的手法，真實再現(xiàn)了人物的語言動作，活畫出一個粗俗的，可憎又可怖的潑婦形象。例2：便排出九文大錢擺闊、炫耀從破衣袋里摸出幾文大錢潦倒《孔乙己》孔乙己例3：撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾了出來……（先寫打的落拳點和外觀，然后從味覺寫打的感覺。）提起拳頭來就照眼眶眉梢一拳，打得眼棱裂縫、烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻將出來……（先寫打的落拳點和外觀，然后從視覺寫打的色彩。）又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。（先寫打的落拳點，再從聽覺寫打的感受。）分析：三拳的描寫，基本格式相同，突出大的特點：快、準、狠。比較起來，有同有異，同中求異。相同的地方：打在什么地方，打得怎么樣，好像什么，鎮(zhèn)關西外觀如何，或什么感覺，句式一致，格式一致，構成排比。不同的地方：三次打的地方不同，三拳三個比喻，三個喻體分別從味覺、視覺、聽覺去形容想象。三圈三個落點，一拳比一拳厲害。例4：吳敬梓的《范進中舉》，屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：?這個，你且收著。我原是賀你的，怎么又拿了回去？?范進道：?眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。?屠戶連忙把拳頭縮了回來，往腰里揣，〃〃〃〃〃〃（用“攥”“舒”“縮”“揣”四字使這個見錢眼開，虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。真實生動的細節(jié)，通過簡潔準確的語言，傳神地刻畫人物性格特征，極大地增加了諷刺藝術的魅力。（三）語言描寫言為心聲，選用最富有個性化和本質(zhì)化的符合特定環(huán)境的語言描寫，包括人物的獨白和對白。作用：顯出人物的性格特點、文化水平、道德修養(yǎng)、職業(yè)身份、生活環(huán)境、家庭條件（境況）、內(nèi)心世界、思想品質(zhì)等。個性化的語言：①符合人物身份與個性②抓典型化的語言③要兼顧上下文中表現(xiàn)出來的人物的性格特點，注意一致性。④一定要結合語境分析。例1孔乙已：?竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么？?（迂腐）曹操：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”（極度自私、奸詐）別里科夫：?千萬別出什么亂子?。（保守）例2天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人作一句詩。秀才說了一句：?大雪落地似鵝毛，?縣官接了一句：?滿天下皇家瑞氣。?財主笑著說：?下它三年又何妨，?這時，剛好來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：?放你娘的狗屁。?這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同:秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。（四）寫好心理，傾訴心聲人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動作、肖像來反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。直接描寫心理。含“想”等關鍵的字眼作為標志。有的用“冒號”等做標示。?阿q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣……’于是心滿意足的得勝的走了。?——魯迅《阿q正傳》簡潔，很好的揭示了人物的性格特征，將阿q的精神勝利法活化了出來。心理獨白式《兒子眼里的父親》。七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時候說得也不對……二十歲：爸爸有的落伍了，他的理論和時代格格不入。二十五歲：老頭子?一無所知，陳腐不堪。三十五歲：如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了……四十五歲：我不知道是否該和老頭?商量，或許他能幫我出出主意……五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當高明！六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！賞析：這一段獨白把“兒子”“父親”兩個形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實事求是的心理發(fā)展過程，寓含了深刻的人生哲理。我們在作文也可以經(jīng)常運用心理的變化來表現(xiàn)人物。夢境描繪也是心理描寫的一種寫夢往往能特別強烈地反映人物的某種心理或意愿。夢境雖惝恍迷離甚至虛妄怪誕，但有時它確有某種預見性、預言性——對所要表達的思想感情采取比喻的形式。恰當使用夢境表現(xiàn)法，能增加思想或心理活動表現(xiàn)的形象性，有時還可以作為一種伏筆、鋪墊，起到推動情節(jié)的作用?；糜X展現(xiàn)式。通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，揭示文章的主題。例如安徒生《賣火柴的女孩》刻畫出小女孩天真、單純和對溫飽渴求的心理。同時，又深刻的揭露了資本主義社會的不平和黑暗。環(huán)境描寫也可以烘托人物的精神風貌和內(nèi)心世界因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。（五）扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)湟粋€人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼?zhèn)涞募丫场懭宋锴屑煽斩吹財⒄f，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。借鑒實例：吳敬梓《儒林外史》。自此，嚴監(jiān)生的病一日中似一日?！獓辣O(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個手指頭。大侄子走上前來問道：?二叔，你莫不還有兩個親人不曾見面？?他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：?二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？?他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：?老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。?他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說：?爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。?說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，他點一點頭，把手一垂，登時就沒了氣。傳神的細節(jié)表現(xiàn)出嚴監(jiān)生的吝嗇。借鑒實例：巴爾扎克筆下的守財奴形象。①搶奪梳妝匣老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。?什么東西？?他拿著寶匣往窗前走去。?噢，是真金，金子！?他連聲叫嚷，?這么多的金子！有兩斤重。??！??！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。?……富有個性的語言和動作細節(jié)②臨死抓金子：本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。動作細節(jié)兩件事共同反映了人物的一種個性：守財奴的貪婪。（六）正面描寫與側面描寫相結合：寫人物可以直接寫他的言行舉止，有時直接寫人物表達不出他的精神，也可以采用側面描寫的方法。清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！闭f的就是這個道理。漢樂府詩《陌上桑》中描寫采桑女羅敷的美貌，詩中這樣描繪“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！泵鑼懶姓摺⑸倌甑热艘姷搅_敷的神態(tài)與動作，有力地表現(xiàn)了羅敷的貌美驚人。其實成語“沉魚落雁，閉月羞花”用的也是這個道理。（七）對比映襯魯迅筆下的閏土：少年閏土：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。中年閏土：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對比體現(xiàn)他在舊社會生活的艱難，突顯主題。課堂小結：高爾基說：“我無論寫誰，即使他是時代最偉大的人物，我一定在他身上找不到一般的，哪怕乍看起來是奇怪的特征，當讀者窺見這些特征時，我會迫使他們內(nèi)心發(fā)出微笑。無論是英雄、勞模，還是普通百姓，都有閃光點和與眾不同的個性。只有寫出了人物的個性，才能區(qū)別于其他人物，才能表現(xiàn)這一人物在社會上存在的獨特價值，才能體現(xiàn)寫作的價值，才能顯示人物的豐富與復雜。課堂練習：1.運用適當?shù)拿鑼懛椒?，將“他很瘦”擴展成一段生動充實的話。2.請對下面語段的描寫加以升格，要求一份運用心理描寫，一份綜合各種描寫。每份不少于100字。數(shù)學課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。你覺得他緊張嗎？傷心嗎？不要用抽象的概述代替具體可感的描寫。修改升格：【篇三：人性光輝寫人要凸顯個性教案】《人性光輝寫人要凸顯個性》教案教學目標：1、掌握寫出人物個性的方法。2、學會觀察，并寫出人物個性。3、認識美好人性，感受美好人性。教學時數(shù)：兩課時教學方法：講授——指導——寫作教學內(nèi)容及步驟：導入課題：前面我們已經(jīng)寫過三篇文章,都屬記敘文范疇。這些文章有敘事的,也有寫人的。寫人,如何把人物寫好？今天我們一起來學習本模塊“表達交流”的第三單元——板題：人性光輝——寫人要凸顯個性請同學們翻到書第63頁,快速看完“人性光輝——寫人要凸顯個性”和“學法大視野”第61頁“人性光輝——寫人要凸顯個性”講授：個性：在社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。也就是說同一種美好人生在不同人身上表現(xiàn)出來的不同于他人的特點。寫人，就要突出人物個性，也就是說要突出人物的特點。這樣，人物形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。怎樣寫出人物的個性？先聽下面一段文字：臨死抓金子本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。這則故事反映了將死之人的一種個性，凸顯了其的特點：守財奴的貪婪。告訴我們：寫人要凸顯個性，也就是要突出人物形象。要突出人物形象就要：1、通過人物肖像描寫突出人物個性。如魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。”從這一肖像(外貌)描寫，我們可以粗略地知道楊二嫂的個性是：尖酸刻薄。2、通過人物語言描寫突出人物個性。如巴爾扎克《守財奴》中守財奴：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！裁礀|西？’他拿著寶匣往窗前走去?！蓿钦娼?，金子！