大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)大綱安徽大學(xué)學(xué)生處二OO八年三月目錄職業(yè)環(huán)境…………………洪仁杰就業(yè)形勢(shì)與政策社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)思想、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)職業(yè)探索…………………孫自盛概念與分類(lèi)職業(yè)道德未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)職業(yè)理論…………………黃烈生涯發(fā)展理論生涯規(guī)劃理論西方職業(yè)理論自我探索…………………陳德勝認(rèn)識(shí)自我、合理評(píng)價(jià)自我個(gè)人興趣、性格、能力、價(jià)值觀與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系職業(yè)生涯規(guī)劃……………蔡俊萍職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容與步驟大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法及應(yīng)用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)問(wèn)題職業(yè)素質(zhì)…………………羅曉志專(zhuān)業(yè)能力職業(yè)能力大學(xué)生能力培養(yǎng)途徑和認(rèn)識(shí)誤區(qū)課程簡(jiǎn)介《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程旨在對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃與指導(dǎo)。其任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)。首先，了解自己的人格特質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、性格、能力、動(dòng)機(jī)和需求、價(jià)值觀等，從而根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)經(jīng)歷選擇合適的職業(yè)。根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和對(duì)職業(yè)世界的了解，制定長(zhǎng)期和短期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并且在現(xiàn)實(shí)生活中不斷檢驗(yàn)其可行性。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己的技能，包括簡(jiǎn)歷的準(zhǔn)備，面試的技巧，如何選擇、如何決策以及找工作的技能等?？傊瑢W(xué)生要掌握依據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法；增強(qiáng)提高自身全面素質(zhì)，提高自主擇業(yè)、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)性。課程設(shè)置的目的與要求《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是根據(jù)國(guó)家教育部和安徽省教育廳的有關(guān)規(guī)定，在學(xué)生的非畢業(yè)學(xué)年開(kāi)設(shè)的必修課程，以非畢業(yè)班學(xué)生為講授對(duì)象。設(shè)置本課程的目的是：使學(xué)習(xí)者了解我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，把握未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；形成對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的責(zé)任意識(shí)；進(jìn)行自我探索，對(duì)自我有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位；掌握大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法和步驟；培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，從而形成初步的職業(yè)目標(biāo)構(gòu)想。本課程計(jì)劃18個(gè)學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分。授課形式：講授；講座；討論；多媒體；模擬；參觀考察等?？己朔绞剑赫撐?；模擬或參觀考察活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告等。教學(xué)進(jìn)程安排表：周次學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)主要內(nèi)容教學(xué)方法備注33就業(yè)環(huán)境課堂教學(xué)43職業(yè)探索課堂教學(xué)53職業(yè)理論課堂教學(xué)63自我探索課堂教學(xué)73職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)1學(xué)時(shí)課堂討論2學(xué)時(shí)83職業(yè)素質(zhì)課堂教學(xué)第一章就業(yè)環(huán)境一、學(xué)習(xí)目的通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，明確開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的與意義，了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與政策，掌握社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及需求狀況，明確高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，逐步培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。就業(yè)環(huán)境計(jì)劃三個(gè)學(xué)時(shí)。二、課程內(nèi)容隨著高等教育的改革與發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)制度由傳統(tǒng)的統(tǒng)包統(tǒng)分的分配制度逐步由適應(yīng)市場(chǎng)需求的并軌制所取代，高等教育由精英化教育到大眾化的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和需求狀況也被賦予新的內(nèi)容。如何處理好畢業(yè)生就業(yè)工作成為一項(xiàng)繁重的系統(tǒng)性工程。政府出臺(tái)一系列政策緩解就業(yè)壓力，高校從專(zhuān)業(yè)設(shè)置到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也都有新的變化，畢業(yè)生在掌握國(guó)家就業(yè)政策和扎實(shí)專(zhuān)業(yè)思想的同時(shí)，努力培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，盡早做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。第一節(jié)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的與意義開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的任務(wù)：

1、指導(dǎo)和幫助學(xué)生完畢學(xué)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展

2、指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立合理的擇業(yè)觀念

3、指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握求職對(duì)策，促進(jìn)順利就業(yè)

4、激勵(lì)學(xué)生以新的姿態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，走向成功

就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)原則和方法：

1、把握理論知識(shí)的傳授同轉(zhuǎn)變思想觀念緊密結(jié)合

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用同發(fā)揮學(xué)生的自為精神緊密結(jié)合

3、堅(jiān)持一般教育同個(gè)別教育緊密結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)的定義：就業(yè)指導(dǎo)是指通過(guò)各種途徑，為畢業(yè)生提供就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)信息等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)選擇職業(yè)崗位，發(fā)揮自己的才干，實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)的意義：適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家勞動(dòng)人事制度改革的需要。是適應(yīng)高校教育體制改革的需要有利于畢業(yè)生就業(yè)和人才資源的合理配置。有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。第二節(jié)就業(yè)形勢(shì)與政策目前大學(xué)的就業(yè)狀況高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的發(fā)展歷程1、統(tǒng)分統(tǒng)包制建國(guó)初期至其后的數(shù)十年間，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)一直實(shí)行由國(guó)家負(fù)責(zé)，按計(jì)劃統(tǒng)一分配的制度，即“統(tǒng)包統(tǒng)分”的制度。2、并軌制1985年中共中央頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》提出，對(duì)國(guó)家招生計(jì)劃內(nèi)的畢業(yè)生，“實(shí)行在國(guó)家計(jì)劃指導(dǎo)下，由本人選報(bào)志愿，學(xué)校推薦，用人單位擇優(yōu)錄用的制度”。這項(xiàng)決策為畢業(yè)生就業(yè)制度的改革奠定了基礎(chǔ)。同年，國(guó)家教委就在上海交通大學(xué)和清華大學(xué)進(jìn)行改革試點(diǎn)。1988年，安徽省借鑒上海交通大學(xué)和清華大學(xué)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在安徽機(jī)電學(xué)院進(jìn)行改革試點(diǎn)。1993、1994、1995年試點(diǎn)分別擴(kuò)大到3所、6所、9所高校。1997年，除師范類(lèi)院校畢業(yè)生外，這項(xiàng)改革擴(kuò)大到我省所有高校。2000年，招生“并軌”生畢業(yè)，在我省除享受專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，原則上由國(guó)家安排到相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位工作外，其余畢業(yè)生均根據(jù)國(guó)家就業(yè)政策和社會(huì)需要“雙向選擇、自主擇業(yè)”。至此，經(jīng)過(guò)十幾年的改革，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度退出了中國(guó)的歷史舞臺(tái)，取而代之的是由國(guó)家宏觀調(diào)控、市場(chǎng)導(dǎo)向的供需見(jiàn)面、雙向選擇、自主擇業(yè)的新模式和競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用的新機(jī)制，與市場(chǎng)機(jī)制、與高等教育大眾化相適應(yīng)的新的大學(xué)生就業(yè)制度初步形成。（二）、我國(guó)目前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，我國(guó)加快了高等教育的改革步伐，繼1996年實(shí)行招生“并軌”制度后，1999年又出臺(tái)了高校擴(kuò)招政策，高等教育由精英教育步入了大眾化教育階段（見(jiàn)表一）。表一：2003至2006年高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)年份全國(guó)安徽省安徽大學(xué)2003212萬(wàn)人6.8萬(wàn)人3362人2004280萬(wàn)人9萬(wàn)人4528人2005338萬(wàn)人11.9萬(wàn)人5618人2006350萬(wàn)人15萬(wàn)人6094人從上表的數(shù)據(jù)，我們可以看出，在國(guó)家宏觀計(jì)劃的指導(dǎo)下，我國(guó)高校招生人數(shù)的增長(zhǎng)速度較快，2006年與2003年相比，短短的四年間，全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)凈增了138萬(wàn)，安徽省更是翻了一翻。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)工作面臨著巨大的壓力，并出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，突出表現(xiàn)在：一些用人政策和制度限制或阻礙了大學(xué)生就業(yè)；學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，與社會(huì)需求脫節(jié)；一些舊的工作思維定勢(shì)、工作慣性還在延續(xù)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的工作方式還沒(méi)有完全破除；傳統(tǒng)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、用人觀還有一定市場(chǎng)，轉(zhuǎn)變觀念在許多方面還僅僅是一句口號(hào)等等。一時(shí)間學(xué)校與社會(huì)之間，出現(xiàn)了供需矛盾，給就業(yè)工作帶來(lái)了種種困難和挑戰(zhàn)。盡管如此，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，經(jīng)過(guò)各地各部門(mén)各高校的共同努力，畢業(yè)生的就業(yè)工作還是取得了明顯的成績(jī)。2004年，全國(guó)本科生初次就業(yè)率84％，本專(zhuān)科（高職）生平均最終就業(yè)率83%，好于2003年；同年，我省本科生初次就業(yè)率達(dá)到了87％，本科生最終就業(yè)率93.7%，本專(zhuān)科（高職）生平均最終就業(yè)率87%，高于全國(guó)平均水平。2005年，截止到8月底，我省本科生就業(yè)率已達(dá)到了86.6％；我校本科生就業(yè)率也達(dá)到了79％，與去年同期就業(yè)率基本持平。在國(guó)家的重視和社會(huì)的努力下，越來(lái)越多的大學(xué)生及時(shí)找到了施展才華的人生舞臺(tái)，在各自崗位上鍛煉成長(zhǎng)，成為建設(shè)小康社會(huì)的生力軍。（三）我國(guó)目前高校畢業(yè)生就業(yè)去向趨勢(shì)分析、研究歷年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)流向，對(duì)培養(yǎng)在校大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2004年，安徽省教育廳在編制的就業(yè)工作年鑒中就公布了此項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表二）。我校歷來(lái)重視此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作（見(jiàn)表三），自1996年以來(lái)，每年都有詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和研究，我們可以準(zhǔn)確地把握目前高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)，為下一年的就業(yè)指導(dǎo)工作增添第一手資料，為大學(xué)生的職業(yè)定位提供參考。表二：安徽省2004年畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)流向分布單位性質(zhì)本科生專(zhuān)科生（高職）就業(yè)人數(shù)占就業(yè)人數(shù)比例（%）就業(yè)人數(shù)占就業(yè)人數(shù)比例（%）國(guó)家機(jī)關(guān)4941.33470.12科研設(shè)計(jì)單位10812.921180.30高等學(xué)校8942.412520.64其他教學(xué)單位979626.46614315.59醫(yī)療衛(wèi)生單位27087.314101.04其他事業(yè)單位9732.633660.93金融單位5171.401650.42國(guó)有企業(yè)511713.82437011.09三資企業(yè)17874.8311152.83其他企業(yè)1076229.072463662.52部隊(duì)3140.85470.12其他25796.9717344.40合計(jì)3702210039403100表三：安徽大學(xué)2001、2003、2004年本科畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)流向分布單位性質(zhì)2001年2003年2004年人數(shù)比例（%）人數(shù)比例（%）人數(shù)比例（%）國(guó)家機(jī)關(guān)784.36632.441103.39科研機(jī)構(gòu)543.02321.24732.25高等學(xué)校1448.052188.451404.32其他教學(xué)單位512.85532.05631.94醫(yī)療衛(wèi)生單位20.1100.0060.18其他事業(yè)單位794.421716.591815.58金融單位844.701806.97972.99國(guó)有企業(yè)38821.6944917.4040512.48三資企業(yè)804.471465.661935.95其他企業(yè)26014.5429911.5985426.33部隊(duì)995.53863.33441.36考取研究生33618.7866425.7374623.00出國(guó)40.22240.93200.62未就業(yè)1307.271977.633129.62合計(jì)178910025811003244100將表三與表二進(jìn)行對(duì)比研究，我們可以看出，我校近三年的畢業(yè)生就業(yè)去向與安徽省2004年全省畢業(yè)生就業(yè)流向基本相同，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)流向基本情況是：1、國(guó)家機(jī)關(guān)、科研院所等事業(yè)單位倍受畢業(yè)生的青睞，但因吸納能力相對(duì)有限，就業(yè)人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)。2、隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮和發(fā)展，畢業(yè)生到各種經(jīng)濟(jì)所有制企業(yè)就業(yè)日趨成為主流，同時(shí)也反映出企業(yè)對(duì)人才的需求總量在逐年增大。3、考研繼續(xù)升造學(xué)習(xí)是本科生畢業(yè)時(shí)首選道路之一，一方面是為了緩解就業(yè)壓力，另一方面也反映出大學(xué)生對(duì)求學(xué)求知、提高能力、增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的渴望。4、大學(xué)生的擇業(yè)呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，這也是他們就業(yè)觀理性、成熟的表現(xiàn)。面對(duì)教育大眾化的趨勢(shì)，大學(xué)生的擇業(yè)期望值能與社會(huì)需求較為緊密地結(jié)合在一起，拓寬了就業(yè)渠道，就業(yè)層次也呈多樣化的趨勢(shì)，所以就業(yè)率沒(méi)有隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多而大起大落。二、國(guó)家的就業(yè)政策（一）畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)思想和基本原則1、指導(dǎo)思想：高校畢業(yè)生就業(yè)工作以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化就業(yè)制度的改革，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路，放寬就業(yè)限制，逐步建立開(kāi)放的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系，鞏固和完善畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，為畢業(yè)生充分就業(yè)服務(wù)，為全面建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)。2、基本原則：就業(yè)工作實(shí)行在國(guó)家方針、政策指導(dǎo)下，由培養(yǎng)學(xué)校和政府主管部門(mén)推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)辦法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大畢業(yè)生到企業(yè)和山區(qū)、貧困地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。（二）、目前國(guó)家的主要就業(yè)政策和措施1、各地區(qū)、各部門(mén)、各高校要結(jié)合本地實(shí)際，抓住重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，全面貫徹、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)政策規(guī)定。2、實(shí)行中央和地方兩級(jí)管理，以地方管理為主的工作體制。3、加大支持力度，引導(dǎo)畢業(yè)生到西部、到基層、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。4、加大資金支持力度，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。5、培育和建設(shè)更加完善的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。6、繼續(xù)加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的政策支持力度。7、深化人事制度和勞動(dòng)用工制度改革，完善并嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。8、深化教育改革，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。9、構(gòu)建更加完善的畢業(yè)生就業(yè)工作服務(wù)體系。10、加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)教育和宣傳工作。11、建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)情況報(bào)告、公布、督查和評(píng)估制度。三、本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況（一）、本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)適用范圍，就業(yè)現(xiàn)狀，就業(yè)前景，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展趨勢(shì)等。（二）、近年來(lái)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、考研率、就業(yè)去向、社會(huì)需求和典型畢業(yè)生就業(yè)案例等。第三節(jié)社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及需求狀況一、什么是人才人為萬(wàn)物之靈，“才”為人中之英。“人才”最本質(zhì)的區(qū)別在于能以創(chuàng)造性的勞動(dòng)超越前人和常人，所以是否取得了創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果成為衡量“人才”的重要標(biāo)準(zhǔn)。二、人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)需要人才，如何選拔人才？關(guān)鍵是要有一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)人才的指標(biāo)體系。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》指出：用“三個(gè)代表”重要思想統(tǒng)領(lǐng)人才，樹(shù)立科學(xué)的人才觀；建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、科學(xué)的社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)機(jī)制；走群眾路線，完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服人才評(píng)價(jià)中重學(xué)歷、資力，輕能力、業(yè)績(jī)的傾向；黨政人才的評(píng)價(jià)重在群眾認(rèn)可，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的評(píng)價(jià)重在市場(chǎng)和出資人認(rèn)可，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)重在社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可；構(gòu)建新的各類(lèi)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)中央文件的精神，上海市人事局于近日成立了新的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系課題研究組，將重新定義人才，并對(duì)新的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從原來(lái)的單一指標(biāo)向綜合指標(biāo)轉(zhuǎn)變，學(xué)歷、職稱只是其中的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是從原來(lái)的靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，即對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)隨著他的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展而不斷變化；三是從原來(lái)的主觀評(píng)價(jià)向客觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，即不再會(huì)主觀地用學(xué)歷、職稱一刀切，而是運(yùn)用市場(chǎng)上客觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。專(zhuān)家認(rèn)為，重新定義人才有利于政府更加科學(xué)地統(tǒng)計(jì)人才，有利于高校更加科學(xué)地培養(yǎng)人才，有利于社會(huì)更加合理地使用人才。因此，可以看出，新的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將向重能力、看貢獻(xiàn)，重品行、看業(yè)績(jī)的方向轉(zhuǎn)變，知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神將是未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵要素。二、社會(huì)歡迎什么樣的大學(xué)畢業(yè)生作為大學(xué)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)，才能受到社會(huì)的歡迎呢？據(jù)上海交通大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有敬業(yè)精神、能解決問(wèn)題和外語(yǔ)好的畢業(yè)生最受青睞。調(diào)查結(jié)果表明：（一）、用人單位對(duì)求職大學(xué)生所具備的職業(yè)精神方面的重視程度尤為突出，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)（77.8％）、敬業(yè)精神（76.3％）和團(tuán)隊(duì)合作精神（69.4％）在調(diào)查的各項(xiàng)指標(biāo)中位居前三位。可見(jiàn)個(gè)人的主觀態(tài)度和合作精神等“軟素質(zhì)”正成為衡量畢業(yè)生是否優(yōu)秀的核心指標(biāo)。（二）、能力指標(biāo)方面，解決問(wèn)題能力（60％）、創(chuàng)新精神（59.5％）、學(xué)習(xí)能力（56.3％）、應(yīng)變能力（51.9％）排在前四位。而在學(xué)習(xí)能力指標(biāo)中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（51.3％）排名第一；外語(yǔ)水平排名第二，有36.4％的用人單位表示非常重視大學(xué)生的英語(yǔ)水平。（三）、各單位對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作是否對(duì)口看得比較淡。但是良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較寬的知識(shí)面仍是用人單位選擇畢業(yè)生的必備素質(zhì)。第四節(jié)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)一、專(zhuān)業(yè)思想專(zhuān)業(yè)思想就是通過(guò)對(duì)學(xué)生講述本專(zhuān)業(yè)在科技前沿中的最新進(jìn)展和在國(guó)家建設(shè)中的重要位置，講述本專(zhuān)業(yè)的前輩們對(duì)國(guó)家的突出貢獻(xiàn)和國(guó)家對(duì)本專(zhuān)業(yè)的迫切需要，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立立志成才、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)的思想感情，使之產(chǎn)生具有崇高的事業(yè)心和神圣的歷史責(zé)任感是十分有幫助的。因此，我國(guó)高校的專(zhuān)業(yè)思想教育從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，通過(guò)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，貫穿于大學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程教育的全過(guò)程，直到學(xué)生畢業(yè)為止。各個(gè)學(xué)校也都形成了一套好的做法，如：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，多數(shù)采用了“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。組織學(xué)生參觀專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企事業(yè)單位；請(qǐng)名師或有成就的校友現(xiàn)身說(shuō)法；讓成功人士和權(quán)威專(zhuān)家講授專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，講授市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求等等，讓學(xué)生安心學(xué)業(yè)，早下決心學(xué)好專(zhuān)業(yè)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則通過(guò)富有成效的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，克服盲目自大的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，優(yōu)良的校風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的重要環(huán)節(jié)，幽雅的校園環(huán)境、純正的師德師風(fēng)和良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育作用。二、職業(yè)意識(shí)職業(yè)是職業(yè)人的謀生手段。“就業(yè)”就是個(gè)人獲取生活物質(zhì)來(lái)源的基本方式，而“失業(yè)”則意味著失去生活來(lái)源。所以要選擇并做好一份職業(yè)對(duì)于一個(gè)人的一生具有重要的意義。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，包括實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。合格的畢業(yè)生是大學(xué)培養(yǎng)的個(gè)體，社會(huì)則要求個(gè)體能在立足于社會(huì)的前提下帶動(dòng)和影響周?chē)巳海M(jìn)而形成大小不一的對(duì)社會(huì)有促進(jìn)作用的積極因素，促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因而大學(xué)生的就業(yè)不能是單純的“找工作”，它必須是科學(xué)的職業(yè)選擇和有責(zé)任感的職業(yè)理想規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃就是職業(yè)意識(shí)。三、創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)指在前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果基礎(chǔ)上，作出新的發(fā)現(xiàn)，提出新的見(jiàn)解，開(kāi)拓新的領(lǐng)域，解決新的問(wèn)題，創(chuàng)造新的物質(zhì)的過(guò)程。中共十六大報(bào)告中就深刻地指出“創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。（一）、創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果表明，創(chuàng)新意識(shí)是一種認(rèn)知、人格、社會(huì)層面的綜合體，涉及人的生理、心理、智力、人格等諸多方面，能鞏固和豐富人的綜合素質(zhì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成中的核心成分，是綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn)，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的深化。（二）、創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的增長(zhǎng)率加快，知識(shí)的陳舊周期不斷縮短，知識(shí)轉(zhuǎn)化的速度猛增。因此，知識(shí)的接受變得并不重要，重要的是知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，學(xué)生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心知識(shí)”。而這些知識(shí)并非語(yǔ)言所能“傳授”的，它只能靠學(xué)生主動(dòng)的“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在其中發(fā)揮主動(dòng)作用。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，大學(xué)生就不能把握所學(xué)知識(shí)的精髓，得到的只能是書(shū)本上死的知識(shí)，而不能將之靈活的運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中去。（三）創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保證。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育的職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)也由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人生存、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)和完善的第一需要。在創(chuàng)新意識(shí)的指引下，大學(xué)生有能力在畢業(yè)之后，利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地完善自我、適應(yīng)社會(huì)的需要。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)提示和教學(xué)手段重點(diǎn)：1、就業(yè)形勢(shì)與政策2、社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及需求狀況難點(diǎn)：高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)四、思考與練習(xí)1、就業(yè)指導(dǎo)的意義2、高校就業(yè)實(shí)行并軌制度后就業(yè)趨勢(shì)如何？3、新時(shí)期人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第二章職業(yè)探索一、學(xué)習(xí)目的通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解職業(yè)的概念與分類(lèi)，明確職業(yè)生涯發(fā)展中可能出現(xiàn)的弊病，掌握未來(lái)職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)一步深化對(duì)加強(qiáng)職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識(shí)。職業(yè)探索計(jì)劃三個(gè)學(xué)時(shí)。二、課程內(nèi)容職業(yè)又稱行業(yè)，職業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)外有不同的分類(lèi)，對(duì)于職業(yè)有個(gè)準(zhǔn)確的定位能為我們?cè)诼殘?chǎng)的發(fā)展中帶來(lái)四大益處，定位準(zhǔn)確可以持久地發(fā)展自己；可以善用自己的資源；可以抵抗外界的干擾，不會(huì)輕言放棄；還能吸引合適的用人單位的眼球，或使上司正確的培養(yǎng)自己，調(diào)動(dòng)一切有利因素幫助自己發(fā)展。做好職業(yè)定位首先需要加強(qiáng)職前職業(yè)道德教育，通過(guò)教育使大學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，使他們深刻感受到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，確立正確的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)取向；通過(guò)教育使他們熱愛(ài)本職工作，盡職盡責(zé)地履行職業(yè)義務(wù)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。做好職業(yè)定位還需要認(rèn)真分析職業(yè)發(fā)展形勢(shì)，據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)職業(yè)將呈現(xiàn)以下三大特點(diǎn)：職業(yè)的教育含量增大；職業(yè)要求不斷更新；永久性職業(yè)減少。第一節(jié)概念與分類(lèi)一、職業(yè)的定義英文中的“職業(yè)”一詞來(lái)源于法語(yǔ)“carrlère”，又稱行業(yè)，1、指人們?cè)谏鐣?huì)生活中對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的一定職責(zé)和所從事的專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)，是人們?yōu)楂@取主要生活來(lái)源所從事的社會(huì)工作類(lèi)別，是社會(huì)分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動(dòng)分工的結(jié)果和表現(xiàn)。2、參與社會(huì)分工，利用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，獲得合理的報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作二、職業(yè)的分類(lèi)從職業(yè)類(lèi)型上看，《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》將我國(guó)職業(yè)歸為8個(gè)大類(lèi)，66個(gè)中類(lèi)，413個(gè)小類(lèi)，1838個(gè)細(xì)類(lèi)(職業(yè))。第一大類(lèi)：國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人；第二大類(lèi)：專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；第三大類(lèi)：辦事人員和有關(guān)人員；第四大類(lèi)：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員；第五大類(lèi)：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；第六大類(lèi)：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員；第七大類(lèi)：軍人；第八大類(lèi)：不便分類(lèi)的其它從業(yè)人員。（二）從職業(yè)性質(zhì)上看又可分為：1、變化型。變化型職業(yè)的主要特點(diǎn)是：工作呈現(xiàn)多樣化的特征，工作內(nèi)容經(jīng)常有變化，工作環(huán)境也可能會(huì)有很大的不同，同時(shí)，變化型的工作通常意味著很大的工作壓力，而且需要從事這類(lèi)職業(yè)的人能迅速轉(zhuǎn)移自己注意力。其代表性的職業(yè)有記者、推銷(xiāo)員、演員等。2、重復(fù)型。重復(fù)型職業(yè)的主要特點(diǎn)是：工作大多是一些重復(fù)性的機(jī)械勞動(dòng)，同時(shí)，此類(lèi)型的職業(yè)常常有一定的計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，其進(jìn)度也是可以預(yù)見(jiàn)的。其代表性的職業(yè)有各種生產(chǎn)線上的工人等。3、服從型。服從型職業(yè)的主要特點(diǎn)是：工作大部分需要?jiǎng)e人的規(guī)定和安排來(lái)進(jìn)行，而不需要獨(dú)立地作出決策。其代表性的職業(yè)有秘書(shū)、辦公室職員、翻譯等。4、獨(dú)立型。獨(dú)立型職業(yè)的主要特點(diǎn)是：需要自己計(jì)劃活動(dòng)或指揮別人去完成工作，常常需要自己獨(dú)立作出決策。其代表性的職業(yè)有各類(lèi)管理人員、律師、醫(yī)生等。5、勸說(shuō)型。勸說(shuō)型職業(yè)的特點(diǎn)是：需要設(shè)法使他人同意自己的觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，從業(yè)者需要對(duì)別人的心理和反應(yīng)有較強(qiáng)的判斷能力，并且善于影響他人。其代表性的職業(yè)有教師、咨詢?nèi)藛T等。6、及時(shí)型。及時(shí)型職業(yè)的特點(diǎn)是：常常需要鎮(zhèn)定自若地處理突發(fā)問(wèn)題。其代表性的職業(yè)有飛行員、救生員等。7、經(jīng)驗(yàn)決定型。經(jīng)驗(yàn)決定型職業(yè)的特點(diǎn)是：常常需要按自己的經(jīng)驗(yàn)作出決策。其代表性的職業(yè)有股票交易員等。8、事實(shí)決定型。事實(shí)決定型職業(yè)的特點(diǎn)是：需要根據(jù)客觀事實(shí)作出判斷和決策。其代表性的職業(yè)有科學(xué)家、證券分析師、科技人員等。9、自我型。自我型職業(yè)的特點(diǎn)是：需要用張揚(yáng)自我的辦法來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值。其代表性的職業(yè)有演員、畫(huà)家和音樂(lè)家、作家等。10、孤獨(dú)型。孤獨(dú)型職業(yè)特點(diǎn)是：需要獨(dú)自進(jìn)行工作。其代表性的職業(yè)有編輯、校對(duì)和手工藝專(zhuān)家等。11、嚴(yán)謹(jǐn)型。嚴(yán)謹(jǐn)型職業(yè)的特點(diǎn)是：需要按照嚴(yán)格的規(guī)則和步驟來(lái)完成工作，注重細(xì)節(jié)。其代表性的職業(yè)有會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)員、圖書(shū)管理員和檔案工作者等。以上所列，是一些常見(jiàn)的、單純的職業(yè)類(lèi)型。事實(shí)上，很多職業(yè)不能簡(jiǎn)單地歸類(lèi)于某一種職業(yè)類(lèi)型，也就是說(shuō)，它們是屬于復(fù)合性的職業(yè)。但是，不管怎么樣，復(fù)合型的職業(yè)，也是由一些單純的職業(yè)類(lèi)型組合而來(lái)的，和一些單純的職業(yè)類(lèi)型相比，它們更為復(fù)雜，需要從業(yè)者具備更高的知識(shí)和技能。（三）國(guó)外職業(yè)分類(lèi)

1、按腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的性質(zhì)、層次進(jìn)行分類(lèi)，如美國(guó)的職業(yè)分類(lèi)方法之一是把工作人員分為兩大類(lèi)：

一類(lèi)為白領(lǐng)工作人員，另一類(lèi)為藍(lán)領(lǐng)工作人員，即通常所講的白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)階層。

白領(lǐng)工作人員包括：

（1）專(zhuān)業(yè)性和科技性的工作。如會(huì)計(jì)、建筑師、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、、工程師、法官、醫(yī)生、教師、牧師、社會(huì)科學(xué)家、作家等。

（2）農(nóng)場(chǎng)以外的經(jīng)歷和行政管理人員。

（3）銷(xiāo)售人員。

（4）辦公室工作人員。

藍(lán)領(lǐng)工作人員包括：

（1）手工藝及及類(lèi)似工人。如木匠、磚瓦匠、建造保養(yǎng)油漆工等。

（2）運(yùn)輸裝置機(jī)工。

（3）農(nóng)場(chǎng)以外的工人。如飼養(yǎng)人員、建筑工人、垃圾工、伐木工等。

（4）服務(wù)性行業(yè)工人。如清掃服務(wù)工、農(nóng)場(chǎng)工人、私人服務(wù)人員等。這種分類(lèi)概括簡(jiǎn)要，但明顯表現(xiàn)出職業(yè)的等級(jí)性。

2、按心理的個(gè)別差異進(jìn)行分類(lèi)

如美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家約翰.L.霍蘭創(chuàng)立的人格----職業(yè)類(lèi)型匹配理論，把人格類(lèi)型劃分為六種：

即現(xiàn)實(shí)性、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。對(duì)應(yīng)這幾種人格類(lèi)型，壩址劃分為六大類(lèi)型。這種分類(lèi)，把個(gè)性心理特征與職業(yè)類(lèi)型二者統(tǒng)一起來(lái)，便于實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)，可促成人們?cè)谟袠?lè)趣的職業(yè)指導(dǎo)環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，如企業(yè)型的可去做廠長(zhǎng)、經(jīng)理，藝術(shù)型的可去做樂(lè)隊(duì)指揮、音樂(lè)教師，研究型的可去做科學(xué)家、工程技術(shù)人員等。使從業(yè)者在心理上得到滿足，充分發(fā)揮創(chuàng)造性進(jìn)而提高工作效率。但在擇業(yè)或?qū)嵤┞殬I(yè)指導(dǎo)時(shí)，必須采取嚴(yán)格準(zhǔn)確的心理測(cè)試。況且人的個(gè)性心理特征和職業(yè)都是發(fā)展變化的，也很難用固定格式把人與職業(yè)匹配框起來(lái)。目前，在大多數(shù)國(guó)家很難做到。

3、依據(jù)各個(gè)職業(yè)的主要職責(zé)或“從事的工作”進(jìn)行分類(lèi)

如加拿大根據(jù)不同企業(yè)、單位或行業(yè)中類(lèi)似職業(yè)或工種的主要活動(dòng)，把屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)中主要行業(yè)的職業(yè)化分為23個(gè)主類(lèi)，主類(lèi)下分81各子類(lèi)，489個(gè)細(xì)類(lèi)，7200多個(gè)職業(yè)基本名稱，并規(guī)定了每種職業(yè)的的定義、主要內(nèi)容及從業(yè)人員的合格條件。（四）職業(yè)定位的好處：“為自己定位”的四大益處

既然缺少定位危害如此之大，那一個(gè)準(zhǔn)確的定位能為我們?cè)诼殘?chǎng)的發(fā)展中帶來(lái)哪些優(yōu)勢(shì)呢？我們?yōu)檎_定位歸納了四大益處。

第一，定位準(zhǔn)確可以持久地發(fā)展自己。很多人事業(yè)上發(fā)展不順利不是因?yàn)槟芰Σ粔颍沁x擇了并不適合自己的工作，并沒(méi)有認(rèn)真地思考一下“我是誰(shuí)”、“我適合做什么”，也因?yàn)椴磺宄约阂裁矗瑥亩鵁o(wú)法體會(huì)如愿以償?shù)母杏X(jué)。有些人把時(shí)間用于追逐不是自己真正適合的工作上，但是隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇會(huì)感覺(jué)后勁不足。準(zhǔn)確的定位，可以獲得更加長(zhǎng)足的發(fā)展。

第二，定位準(zhǔn)確可以善用自己的資源。集中精力的發(fā)展，而不是“多元化發(fā)展”，是職業(yè)發(fā)展的一個(gè)規(guī)律，有些人多來(lái)年涉足很多領(lǐng)域，學(xué)習(xí)很多知識(shí)，博而不專(zhuān)，雖然表面看起來(lái)什么都懂，無(wú)其不知無(wú)其不曉，但其實(shí)內(nèi)部很虛弱，每一項(xiàng)能力上都沒(méi)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，外強(qiáng)中干。人們常說(shuō)，“學(xué)MBA吧，大家都在學(xué)”，“出國(guó)吧，再不出國(guó)就來(lái)不及了”，“讀研究生和博士吧，年齡大了就讀不動(dòng)了”，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)說(shuō)明，MBA、出國(guó)、研究生和博士生不代表持續(xù)的發(fā)展，投資很多，收益很少，過(guò)于分散精力反而會(huì)讓你失去原有的優(yōu)勢(shì)。

第三，定位準(zhǔn)確可以抵抗外界的干擾，不會(huì)輕言放棄。有的人選擇工作，用現(xiàn)實(shí)的報(bào)酬作為準(zhǔn)則，哪里錢(qián)多去哪里，什么時(shí)尚干什么，以至于放棄自己本已不錯(cuò)的職業(yè)，棄正投歪。但事實(shí)是，頭幾年這一職位在待遇上會(huì)有一些優(yōu)勢(shì)，但是后來(lái)差距越來(lái)越小了，甚至風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，今天時(shí)尚的過(guò)幾年不再時(shí)尚了，從前掙錢(qián)容易的職業(yè)幾年后掙錢(qián)不再簡(jiǎn)單，有的人憑借機(jī)遇獲得一個(gè)好職位，但是輕易地放棄了，給自己準(zhǔn)確定位，你就會(huì)理性地面對(duì)外界的誘惑。

第四，定位準(zhǔn)確還能吸引合適的用人單位的眼球，或使上司正確的培養(yǎng)自己，調(diào)動(dòng)一切有利因素幫助自己發(fā)展。很多人在寫(xiě)簡(jiǎn)歷和面試的時(shí)候，不能準(zhǔn)確地介紹自己，使得面試官不能迅速地了解你，有的人在職業(yè)上搖擺不定，使得單位不敢委以重任；還有的人經(jīng)常換工作，使得朋友們不敢積極相助。定位不準(zhǔn)，就好像游移的目標(biāo)，讓人看不清真實(shí)的面目。第二節(jié)職業(yè)道德一、含義職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德與社會(huì)公德、家庭美德一起成為社會(huì)主義道德建設(shè)的著力點(diǎn)。二、職業(yè)道德的基本內(nèi)容（一）、社會(huì)主義職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括五個(gè)方面：熱愛(ài)本職，忠于職守；鉆研業(yè)務(wù)，精益求精；為民服務(wù)，熱情周到；顧全大局，團(tuán)結(jié)互助；正直廉潔，克己奉公。（二）、不同類(lèi)型的職業(yè)，其道德規(guī)范由相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)組成，有著相關(guān)道德責(zé)任和義務(wù)的具體規(guī)定。大學(xué)生應(yīng)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地了解未來(lái)職業(yè)道德規(guī)范的具體要求，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。三、大學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀（一）、職業(yè)道德教育的邊緣化。目前高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育在高校德育中是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，其形勢(shì)不容樂(lè)觀。學(xué)校德育注重大學(xué)生馬克思主義理論教育，注重他們馬克思主義世界觀和無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治觀、社會(huì)主義信念的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)教育重視不夠。而在這已被忽視的道德品質(zhì)教育的過(guò)程中，又存在著重日常行為規(guī)范教育而忽視職業(yè)道德教育、傳統(tǒng)文化教育等其他思想道德教育的現(xiàn)象。大學(xué)生職業(yè)道德教育邊緣化的地位由此可想而知，現(xiàn)行的思想品德課教材對(duì)此基本上沒(méi)有具體、專(zhuān)門(mén)論述。部分高校甚至沒(méi)有把職業(yè)道德教育納入思想品德教育范疇。（二）、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀。目前大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀也令人堪憂：在大學(xué)生的擇業(yè)觀上，他們往往對(duì)所提供的工作崗位的工資待遇、工作地點(diǎn)極為關(guān)注，在大城市工作、薪金豐厚幾乎是大多數(shù)大學(xué)生的共同愿望；在敬業(yè)精神方面，當(dāng)代大學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)已弱化，十分強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取成正比，并將二者置于同等位置，帶有明顯的功利主義傾向，他們有成就事業(yè)的愿望，但缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，一些剛畢業(yè)參加工作一兩年的大學(xué)生往往把目前所在的工作單位看成跳板，待遇好則繼續(xù)干下去，待遇不好則等待機(jī)會(huì)另謀高就，缺乏一種基本的敬業(yè)精神。四、大學(xué)生職業(yè)道德教育的重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育主要是指職前職業(yè)道德教育，即通過(guò)教育使大學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，使他們深刻感受到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，確立正確的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)取向；通過(guò)教育使他們熱愛(ài)本職工作，盡職盡責(zé)地履行職業(yè)義務(wù)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。（一）敬業(yè)精神。敬業(yè)是事業(yè)發(fā)達(dá)的源泉，表現(xiàn)為熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行。因此，大學(xué)生要刻苦鉆研本專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)，樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，只有真正地?zé)釔?ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，將來(lái)所從事的事業(yè)，才能全心全意的投入，才能成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。俗話說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”，不論我們選擇什么樣的職業(yè)，只要我們盡心盡力，都會(huì)干出一番事業(yè)。（二）奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神，反映和體現(xiàn)的是社會(huì)成員對(duì)國(guó)家、集體和其他需要幫助者的一種純潔高尚的道德義務(wù)關(guān)系。無(wú)私奉獻(xiàn)精神的實(shí)質(zhì)，是把國(guó)家和人民利益放在首位，全心全意為滿足社會(huì)需要貢獻(xiàn)自己的力量，而不是指從事任何勞動(dòng)都不要報(bào)酬。在市場(chǎng)活動(dòng)之外的許多情況下，也需要和應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神。如果一個(gè)人在任何事情上都講等價(jià)交換，斤斤計(jì)較個(gè)人得失，他就是個(gè)毫無(wú)社會(huì)責(zé)任感的自私自利之徒，不僅不符合社會(huì)主義社會(huì)應(yīng)有的道德，也有悖于普通老百姓為人的道德。如果不分場(chǎng)合和具體情況，把市場(chǎng)上通行的等價(jià)交換原則引入非商品交換領(lǐng)域，就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)關(guān)系的商品化、庸俗化，嚴(yán)重?cái)纳鐣?huì)風(fēng)氣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神是學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。（三）誠(chéng)信教育。誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。哲人的“人而無(wú)信，不知其可也”，詩(shī)人的“三杯吐然諾，五岳倒為輕”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠(chéng)信的重要?，F(xiàn)代社會(huì)是誠(chéng)信需求日益增長(zhǎng)的社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)、法制經(jīng)濟(jì)，迫切要求在全社會(huì)營(yíng)造誠(chéng)信環(huán)境，完善誠(chéng)信制度。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，誠(chéng)實(shí)守信是關(guān)系到其道德修養(yǎng)、個(gè)人信用的大問(wèn)題，也是其成才和從事專(zhuān)業(yè)工作的基本要求。因此，學(xué)校要把誠(chéng)信觀念教育納入大學(xué)生思想道德教育和入學(xué)、畢業(yè)教育之中，滲透到教學(xué)、生活、管理各個(gè)環(huán)節(jié)之中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程；把思想教育和嚴(yán)格管理結(jié)合起來(lái)，做到長(zhǎng)抓不懈，使大學(xué)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。第三節(jié)未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》規(guī)定“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度”。職業(yè)資格證書(shū)制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是指按照國(guó)家的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平和職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

（一）職業(yè)資格的含義

職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。根據(jù)原勞動(dòng)部、人事部聯(lián)合頒發(fā)的《職業(yè)資格證書(shū)規(guī)定》有關(guān)精神，我國(guó)今后從業(yè)人員的職業(yè)資格分為從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格兩種。

從業(yè)資格是指從事某一職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，即從事某種職業(yè)的起點(diǎn)資格、起碼水平。執(zhí)業(yè)資格是指政府對(duì)某些責(zé)任較大、社會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）實(shí)行準(zhǔn)入控制，是依法獨(dú)立開(kāi)業(yè)和從事某一特定職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。（二）、職業(yè)資格證書(shū)制度的含義

職業(yè)資格證書(shū)制度是勞動(dòng)就業(yè)、用人制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。它是指按照國(guó)家制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的鑒定評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

（三）、我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)體系

為與國(guó)際接軌，在借鑒多數(shù)國(guó)家先進(jìn)作法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，國(guó)家有關(guān)部門(mén)確定了國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)體系。根據(jù)前面所述，國(guó)家今后的職業(yè)資格分從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格兩種，與這兩種資格相對(duì)應(yīng)的從業(yè)資格證書(shū)和執(zhí)業(yè)資格證書(shū)構(gòu)成了國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)體系。也就是說(shuō)，今后國(guó)家對(duì)一般性的職業(yè)，要求上崗前須取得從業(yè)資格證書(shū)；對(duì)一些關(guān)鍵崗位、職業(yè)上崗或獨(dú)立開(kāi)業(yè)須取得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。（四）、職業(yè)資格證書(shū)的作用

職業(yè)資格證書(shū)是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。與學(xué)歷文憑證書(shū)不同，職業(yè)資格證書(shū)與某一職業(yè)能力的具體要求密切結(jié)合，反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平，所以它是勞動(dòng)者求職、任職、獨(dú)立開(kāi)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。（五）、就業(yè)準(zhǔn)入制度的含義就業(yè)準(zhǔn)入制度是國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的主要內(nèi)容。所謂就業(yè)準(zhǔn)入，是指根據(jù)我國(guó)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及到國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益職業(yè)的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書(shū)后，方可就業(yè)上崗。（六）、目前大學(xué)畢業(yè)生需經(jīng)過(guò)職業(yè)資格培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書(shū)后，方可就業(yè)上崗的工作種類(lèi)有：教師（教師資格證）、會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師、精算師資格證）、導(dǎo)游（導(dǎo)游資格證）、醫(yī)生（醫(yī)師資格證）、心理咨詢（心理咨詢師資格證）、保險(xiǎn)（保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人資格證）等等。二、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)職業(yè)是社會(huì)分工的結(jié)果，是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活進(jìn)步的標(biāo)志。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)職業(yè)的數(shù)量、種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、要求都在不停地發(fā)生著變遷。（一）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是集中職業(yè)種類(lèi)和職位數(shù)量最多的社會(huì)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求社會(huì)為它提供各個(gè)行業(yè)需要的人才，人們也為此而獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。因此社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)的變遷、發(fā)展有著十分直接而又特別重要的作用。在自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和發(fā)展十分緩慢，由此而導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷亦十分緩慢。工業(yè)革命后，人類(lèi)開(kāi)始重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。人類(lèi)社會(huì)跨人當(dāng)代，世界上大多數(shù)國(guó)家把經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和發(fā)展放到了中心或優(yōu)先的位置，其后果是直接促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變遷速度的加快。如工業(yè)革命時(shí)期，紡織行業(yè)是當(dāng)時(shí)的主要工業(yè)行業(yè)，直到20世紀(jì)，鋼鐵和建筑行業(yè)才開(kāi)始超過(guò)它。而電子、計(jì)算機(jī)行業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主要行業(yè)，僅用了短短十幾年時(shí)間。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷加速后，職業(yè)的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和分布狀況的變遷也更加頻繁。改革開(kāi)放以來(lái)，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，一些新型的行業(yè)和職業(yè)在我國(guó)不斷興起，如租賃業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等再度興起，服務(wù)性職業(yè)的社會(huì)地位提高，保險(xiǎn)業(yè)、廣告業(yè)、旅游業(yè)、娛樂(lè)業(yè)迅速發(fā)展，這些都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接結(jié)果。（二）、科技發(fā)展對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響科技進(jìn)步給職業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大沖擊?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，帶來(lái)了許多新技術(shù)，新產(chǎn)品和新工藝。這些新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用必然導(dǎo)致部分職業(yè)的新舊更替。比如，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得諸如電報(bào)發(fā)報(bào)、電話接線、機(jī)械打字等傳統(tǒng)職業(yè)逐漸走入末路，但隨之而來(lái)的電子通信，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，電子保安，計(jì)算機(jī)制造、調(diào)試、維修、設(shè)計(jì)、培訓(xùn)等新職業(yè)卻一個(gè)個(gè)破土而出?？萍及l(fā)展使職業(yè)發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)，即腦力勞動(dòng)職業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，體力勞動(dòng)職業(yè)將越來(lái)越少：經(jīng)濟(jì)部門(mén)和服務(wù)性行業(yè)的職業(yè)越來(lái)越多，行政管理等行業(yè)的需求越來(lái)越少。（三）、未來(lái)職業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)1、未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)。有專(zhuān)家預(yù)測(cè)，未來(lái)職業(yè)將呈現(xiàn)以下三大特點(diǎn)：（1）、職業(yè)的教育含量增大。各種就業(yè)崗位，需要更多的受過(guò)良好教育、掌握最新技術(shù)的技術(shù)工人，單純的體力勞動(dòng)或機(jī)械操作職業(yè)將明顯減少。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，制造業(yè)中藍(lán)領(lǐng)工人失業(yè)率高于從事管理工作的白領(lǐng)員工；而白領(lǐng)員工中從事服務(wù)性工作，如銀行、廣告等的失業(yè)率又明顯高于從事開(kāi)發(fā)和研究工作的員工。未來(lái)白領(lǐng)藍(lán)領(lǐng)階層的界線將越來(lái)越模糊，職業(yè)逐漸向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。（2）、職業(yè)要求不斷更新一些職業(yè)，因新的工作設(shè)備和條件變化，對(duì)職業(yè)內(nèi)容有了新的要求。如行政工作人員，在以前只要求具備較好的組織協(xié)調(diào)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、文字能力、口頭表達(dá)能力等。但現(xiàn)在除要求他們具備上述能力以外，還要求具備社會(huì)交往及計(jì)算機(jī)輔助管理、辦公自動(dòng)化操作能力等。（3）、永久性職業(yè)減少只有少數(shù)人能擁有“永久性”的工作，而從事計(jì)時(shí)、計(jì)件或臨時(shí)性職業(yè)的人會(huì)越來(lái)越多。2、未來(lái)的熱門(mén)職業(yè)熱門(mén)職業(yè)是人才市場(chǎng)供求雙方都非常關(guān)心的職業(yè)，只要有可能，雙方都愿意率先進(jìn)入熱門(mén)職業(yè)。因?yàn)閺氖聼衢T(mén)職業(yè)和錄用有熱門(mén)職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的人，都會(huì)有助于保證在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的生存機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。熱門(mén)職業(yè)一般是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況形成的，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高新技術(shù)、電子通訊將是經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。所以，一些與信息、生物、高新科技迅速發(fā)展相關(guān)的職業(yè)將逐漸成為熱門(mén)職業(yè)。3、未來(lái)衰落的職業(yè)由于全球經(jīng)濟(jì)受互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的影響，職業(yè)變化的速度加快，某些非常熟悉的職業(yè)，甚至是目前比較熱門(mén)的職業(yè)將要消亡，如煙草行業(yè)、手工作坊等。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)提示和教學(xué)手段重點(diǎn)：1、職業(yè)的分類(lèi)2、未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)難點(diǎn)：職業(yè)道德教學(xué)手段：多媒體教學(xué)四、思考與練習(xí)討論職業(yè)生涯發(fā)展“七大弊病”：當(dāng)你日日加足馬力努力工作時(shí)，或許不曾想過(guò)，在自己職業(yè)生涯的漫漫長(zhǎng)跑中會(huì)陷入一些誤區(qū)。很多人總在長(zhǎng)跑的某一天，突然間覺(jué)得很累，停下來(lái)回望，或感到自己的一切如同昨日，不曾改變，或發(fā)覺(jué)曾經(jīng)的目標(biāo)和理想越發(fā)的遙遠(yuǎn)，取而代之的是無(wú)盡的茫然和恐懼。驀然回首，才發(fā)現(xiàn)，自己原來(lái)是茫茫職涯中一只迷途的羔羊……向陽(yáng)生涯職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)在研究了數(shù)百位職業(yè)人士的職業(yè)發(fā)展軌跡后發(fā)現(xiàn)，歸納起來(lái)，人們普遍存在的職業(yè)發(fā)展誤區(qū)有七大類(lèi)。這些誤區(qū)就如同那“七宗罪”一樣，每個(gè)或許并不是那么嚴(yán)重那么致命，但它們?cè)谀愕穆殬I(yè)生涯中如影隨形，揮之不去。

第一罪：安于原地踏步

主要發(fā)生在那些在職場(chǎng)打滾已久的朋友們身上。在長(zhǎng)年的滾打磨練中，曾經(jīng)的自信，冒險(xiǎn)，勇于探索，都逐一拋之腦后。在遇到一點(diǎn)阻礙時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地自我減壓，自我原諒，結(jié)果回頭一望，多年來(lái)自己還在原地踏步。

就職于某外企的陳先生，在市場(chǎng)部已呆了將近3年，可還是依然平淡，每每升值加薪都與他無(wú)緣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)其實(shí)陳先生并不是沒(méi)有這個(gè)能力，只是很多時(shí)候陳先生的好點(diǎn)子，好方案，在沒(méi)有向上面通報(bào)之前就讓他自己否決了，他總是擔(dān)心這個(gè)出錯(cuò)，那個(gè)會(huì)不切實(shí)際。同樣，每次小組共同做大case時(shí)，陳先生總是有意無(wú)意地逃避承擔(dān)重要的項(xiàng)目部分，總認(rèn)為壓力大，擔(dān)心失敗。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

很多人在職場(chǎng)上打拼了一段時(shí)間后，由于環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)等一些壓力下，為求自保，會(huì)變得自我退縮，低估自己。心理學(xué)家羅洛?梅說(shuō)過(guò)：“許多人覺(jué)得，在命運(yùn)面前，自己的力量微不足道，打破現(xiàn)有的框架需要非凡的勇氣，因而許多人最終還是選擇了安于現(xiàn)狀，這樣似乎更舒適些。所以在當(dāng)今社會(huì)，‘勇敢’的反義詞已不是‘怯懦’，而是‘因循守舊’?！?/p>

第二罪：愛(ài)芝麻扔西瓜

這條罪真的很幽默，看似只有不懂事的小孩子才會(huì)犯，但往往我們看到很多人在職業(yè)生涯的跑道上這樣的故事很多。有部分人甚至從一開(kāi)始的職業(yè)生涯選擇中便與它打上了交道。

黃小姐26歲，大學(xué)畢業(yè)2年，至今沒(méi)有一份完整工作，大多兼職。問(wèn)起理由，她說(shuō)，我是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，一心畢業(yè)想在外企有所作，誰(shuí)知道畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)，她的外企夢(mèng)并不容易。于是經(jīng)朋友介紹，幫別人做起了現(xiàn)場(chǎng)翻譯，口譯，等兼職活動(dòng)。初期由于薪水不低，黃小姐對(duì)這行當(dāng)甚是喜歡，而且有更多的閑散時(shí)間可以讓她充分享受個(gè)人空間。但隨著時(shí)間的推移，翻譯工作不穩(wěn)定，無(wú)規(guī)律等一些方面漸漸開(kāi)始影響黃小姐的職業(yè)安全感，看著以前的同學(xué)一個(gè)一個(gè)步入外企，自己卻沒(méi)有一份完整的工作經(jīng)驗(yàn)，讓她懊悔不已。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

其實(shí)這種情況已經(jīng)在職場(chǎng)中普及，很多人為了眼前的利益而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這是十分盲目的。職業(yè)生涯對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)短暫的過(guò)程，因此當(dāng)十字路口面臨時(shí)，請(qǐng)不要用普通的天秤去衡量。我們所需要的應(yīng)該是一把能夠衡量長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的尺！

第三罪：凡事我聽(tīng)你的

我聽(tīng)你的，這句話感覺(jué)總像談戀愛(ài)的話語(yǔ)。但現(xiàn)今很多職場(chǎng)中人也喜歡拿這句話磨磨嘴，每每決策問(wèn)題，處理問(wèn)題時(shí)，“我聽(tīng)你的”便脫口而出上了臺(tái)面，是客氣，還是謙讓呢？

小李在某雜志社編輯部擔(dān)任美編3年，在工作中總是很客氣，很謙讓?zhuān)棵繒r(shí)候，總喜歡，“行！我聽(tīng)你的?！睍r(shí)間一久大家?guī)退鹆艘粋€(gè)綽號(hào)叫“你聽(tīng)我的”。但現(xiàn)在雜志社面臨改革，為了提高效率，總編要求大家能夠獨(dú)立完成工作，多提好創(chuàng)意。小李這才發(fā)現(xiàn)，那跟習(xí)慣了別人幫自己拿主意的拐杖已悄悄消失，小李感到壓力極大。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

依賴性和求懶心理對(duì)于每個(gè)人而言可說(shuō)是與身俱來(lái)的，職場(chǎng)中也不例外，當(dāng)某些環(huán)境促成時(shí)，這種情況便很容易出現(xiàn)。然而，我們自己的職業(yè)生涯發(fā)展很多時(shí)候需要依*自己的力量做出抉擇，別人的幫助只是建議。一切還*自己。

第四罪：一切老板最大

天大地大老板最大，這句話已成為職場(chǎng)中人的至理名言。當(dāng)今老板，可謂居高再上，嘴里說(shuō)的那叫圣諭，手里寫(xiě)的那是圣旨，哪怕有時(shí)候這種所謂的圣諭，圣旨，是錯(cuò)誤的時(shí)候，也要恭敬不如從命。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

職業(yè)生涯規(guī)劃也是人生規(guī)劃的一部分。在與老板相處時(shí)，某些時(shí)候可以利用一些技巧來(lái)處理上下級(jí)之間的關(guān)系。但是當(dāng)老板出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該直視問(wèn)題，去解決，而不是利用巧妙的技巧去一行其錯(cuò)，獲得上級(jí)的寵信。這不僅容易造成對(duì)問(wèn)題判斷能力的減弱，也會(huì)導(dǎo)致人生規(guī)劃的路上出現(xiàn)瑕疵。

第五罪：眼里只有薪金

薪金問(wèn)題一直是職場(chǎng)中的重頭戲，統(tǒng)計(jì)顯示有三分之一的職場(chǎng)問(wèn)題來(lái)源于此。

金先生是某醫(yī)藥試劑公司的實(shí)驗(yàn)員。工作到目前將近3年，可工資一直遲遲不上，加上一些補(bǔ)貼，還不足3000，金先生據(jù)此認(rèn)為自己對(duì)此公司已無(wú)多大興趣，關(guān)鍵在于錢(qián)少，公司摳門(mén)，打算跳槽另謀新就。但又怕一時(shí)不能找到好的跳板，一時(shí)間處于兩難。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

過(guò)于關(guān)注薪金收入的高低，容易陷入牛角尖誤區(qū)。特別是在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，過(guò)于看重薪資而忽略其他很容易導(dǎo)致不明智的決定。在薪資問(wèn)題上，很多時(shí)候我們可以看看自身是否需要自我提高，或是看看加薪時(shí)機(jī)是否來(lái)到。聰明人在機(jī)會(huì)把握的同時(shí)，也在創(chuàng)造。

第六罪：一切興趣至上

小馬，上海大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。畢業(yè)后他先到了一家計(jì)算機(jī)公司做技術(shù)支持。但工作不到一年，他便辭職了。理由很簡(jiǎn)單，他發(fā)現(xiàn)他并不喜歡計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，更喜歡的是flash，網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等方面的工作，于是改投一家網(wǎng)絡(luò)公司做美工設(shè)計(jì)，可是1年來(lái)，小馬始終無(wú)法在這方面有所進(jìn)步，業(yè)績(jī)平平，這使得他憂郁不安。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

并不是所有人自身的職業(yè)興趣與他所具備的職業(yè)能力是相同的。但有些人總喜歡將自己的興趣認(rèn)為是自己的職業(yè)能力，要知道你對(duì)某一特定職業(yè)有興趣并不意味著你一定能干好這個(gè)職業(yè)，只有在對(duì)某一職業(yè)感興趣并具有該職業(yè)所要求技能時(shí)，才能做好工作取得成功。

第七罪：盲目學(xué)習(xí)

長(zhǎng)江后浪推前浪，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，后生既是可畏也是可危啊，隨著競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一些職場(chǎng)老姜們，為了穩(wěn)住自己一席之地，便開(kāi)始了學(xué)，學(xué)，學(xué)，學(xué)！

楊先生是某咨詢公司市場(chǎng)主管，但前段日子上頭新招了個(gè)年輕的碩士來(lái)做楊先生的助理，敏感楊先生自然意識(shí)到了自己的職位危機(jī)，因此決定進(jìn)修，外語(yǔ)、經(jīng)管、財(cái)會(huì)、電腦，基本上外面有的楊先生都報(bào)了班，至于學(xué)了有幾分用，再說(shuō)吧。為了xx證幾次躺進(jìn)了醫(yī)院不說(shuō)，那位助理的威脅倒是絲毫沒(méi)有減退。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

能及時(shí)認(rèn)知自身處境并希望借助學(xué)習(xí)來(lái)提高自身能力是正確的，但盲目學(xué)習(xí)又是不可取的。充電是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要部分，盲目充電不僅不能對(duì)自己所在的職業(yè)有所幫助，還會(huì)浪費(fèi)了時(shí)間和精力，并對(duì)身體健康帶來(lái)影響。建議通過(guò)有關(guān)專(zhuān)業(yè)的分析，或者職業(yè)咨詢師的幫助，科學(xué)的對(duì)本身職業(yè)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，這樣才能馬到成功！

以上為生涯職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家們長(zhǎng)期在研究及實(shí)踐中得出的分析結(jié)果。如今，越來(lái)越多的人們開(kāi)始意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，而科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃最為關(guān)鍵的作用，在于消除人們職業(yè)發(fā)展的盲目性。希望每個(gè)人都能充分意識(shí)到并采取措施來(lái)告別自身發(fā)展中存在的誤區(qū)，找到最合適自己的、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展通道。第三章職業(yè)理論一、學(xué)習(xí)目的通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，明確生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的理論，了解西方職業(yè)理論，從深層次掌握職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。職業(yè)理論計(jì)劃三個(gè)學(xué)時(shí)。二、課程內(nèi)容職業(yè)生涯，又稱職業(yè)發(fā)展歷程，它是一個(gè)人在一生中所從事的各種職業(yè)的總稱，或是一個(gè)人一生中從事各種職業(yè)工作的經(jīng)歷過(guò)程。從個(gè)體層面來(lái)看，目前有以個(gè)體職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的模型——職業(yè)階段理論模型，有以個(gè)體差異為基礎(chǔ)的模型——“職業(yè)錨”理論。職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，以確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并能夠選擇這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)方案，且對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排的過(guò)程。通過(guò)對(duì)中西方職業(yè)理論的比較性研究，可以使員工掌握職業(yè)發(fā)展的知識(shí)，了解自己的職業(yè)興趣，發(fā)展自己的潛能，從而引導(dǎo)員工正確評(píng)價(jià)自己的職業(yè)興趣和企業(yè)職業(yè)通路的匹配程度。第一節(jié)生涯發(fā)展理論職業(yè)生涯，又稱職業(yè)發(fā)展歷程，它是一個(gè)人在一生中所從事的各種職業(yè)的總稱，或是一個(gè)人一生中從事各種職業(yè)工作的經(jīng)歷過(guò)程。早期的職業(yè)生涯發(fā)展理論模型大多以個(gè)體的生理發(fā)展階段為基礎(chǔ)，探討員工在每一年齡階段上的職業(yè)發(fā)展特征。但是這一理論的價(jià)值取向由于企業(yè)外部環(huán)境的劇烈變化而已經(jīng)變得不太恰當(dāng)

(Herriot

&

Pemberton，1996)?，F(xiàn)在理論界更多地從一個(gè)三角模型去理解員工的職業(yè)發(fā)展：即組織層面、個(gè)體層面和連接這兩個(gè)層面的過(guò)程和行為。我們著重從個(gè)體層面來(lái)探討職業(yè)生涯發(fā)展理論。一、以個(gè)體職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的模型——職業(yè)階段理論模型Dalton和Tompson(1986)從組織和個(gè)體互動(dòng)的角度出發(fā)，探討了個(gè)體的職業(yè)發(fā)展階段，把個(gè)體的職業(yè)發(fā)展分為四個(gè)階段：第一階段的主要任務(wù)是個(gè)體建立自我意識(shí)。Dalton等認(rèn)為參加工作是個(gè)體樹(shù)立自我意識(shí)的關(guān)鍵階段，從自己的工作經(jīng)驗(yàn)和他人的反饋，個(gè)體開(kāi)始明確“我是誰(shuí)”。Super(1957)也把自我概念作為其職業(yè)發(fā)展階段模型的一個(gè)核心結(jié)構(gòu)。這種自我意識(shí)的重要性可以從失業(yè)者身上很明顯地表現(xiàn)出來(lái)，Eisenberg和Lazersfed發(fā)現(xiàn)，失業(yè)者往往會(huì)失去對(duì)時(shí)間的知覺(jué)，工作的喪失伴隨著家庭的緊張、個(gè)體自尊的下降和情緒的混亂。第二階段的主要任務(wù)是發(fā)展能力。個(gè)體在建立了適當(dāng)?shù)慕巧X(jué)后，組織為個(gè)體提供了展示和提高自己能力的機(jī)會(huì)。個(gè)體也需要學(xué)會(huì)管理自己和時(shí)間，有效地處理原材料、信息、客戶和同事關(guān)系，獲得組織的信賴，在成功的工作經(jīng)驗(yàn)中得到自尊和他人的尊重。第三階段的主要任務(wù)是與他人建立一種共同發(fā)展的關(guān)系。在這一時(shí)期，個(gè)人需要能夠與他人建立一種相互促進(jìn)的工作關(guān)系，這是影響個(gè)體職業(yè)發(fā)展的一個(gè)很重要的因素。Levinson

(1978)在他的職業(yè)理論中，也特別強(qiáng)調(diào)了年輕人與有經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)者(如老師、上司、同事等)之間的教導(dǎo)關(guān)系對(duì)他們發(fā)展的關(guān)鍵作用。Kaner(1977)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，如果企業(yè)提供的發(fā)展機(jī)會(huì)太少，那么員工會(huì)將自己的注意力從組織中轉(zhuǎn)移，降低自己對(duì)工作的參與程度，而尋求外部的認(rèn)可。所以，企業(yè)應(yīng)該注意自己的工作設(shè)計(jì)，以利于員工與他人建立共同發(fā)展的工作關(guān)系，為員工的職業(yè)發(fā)展提供支持環(huán)境。第四個(gè)階段的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)如何代表組織行使權(quán)力。組織的權(quán)力代表了一種信任，是對(duì)個(gè)體能力的一種認(rèn)可。組織希望這種權(quán)力能夠超越個(gè)人和家庭的利益，而不是利用手中的權(quán)力為自己謀福利。能否合理使用這種權(quán)力是影響個(gè)體職業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。二、以個(gè)體差異為基礎(chǔ)的模型——“職業(yè)錨”理論在以個(gè)體差異為基礎(chǔ)的模型中，Schein(1978)的“職業(yè)錨”理論的實(shí)踐意義尤為明顯。他通過(guò)研究個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程和心理契約的形成，致力于尋求個(gè)體需要和組織要求的結(jié)合點(diǎn)。他認(rèn)為個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)是自己收集個(gè)人活動(dòng)信息的結(jié)果，而這種信息主要來(lái)源于兩方面：實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)。個(gè)體依此來(lái)評(píng)價(jià)企業(yè)提供工作機(jī)會(huì)與自己職業(yè)設(shè)計(jì)的匹配程度，這種對(duì)話機(jī)制的建立是企業(yè)人力資源規(guī)劃和開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中的中心環(huán)節(jié)，它關(guān)系到公司人力資源管理政策的成效。（一）、“職業(yè)錨”理論的由來(lái)及概念內(nèi)涵Schein(1978)對(duì)44名MBA學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10～12年的縱向追蹤研究，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)盡管個(gè)人的工作經(jīng)歷不盡相同，但他們?cè)诮忉屪约郝殬I(yè)決策時(shí)的原因卻存在相似點(diǎn)。由此他將個(gè)體進(jìn)行職業(yè)選擇深層原因歸結(jié)為五種，提出了“職業(yè)錨”概念:技術(shù)能力(technical／functional

competency)、管理能力(managerial

competency)、安全與穩(wěn)定(security／stability)、創(chuàng)新(entrepreneurial

creativity)、自主與獨(dú)立(autonomy／independence)。（二）、“職業(yè)錨”概念的特點(diǎn)1、它是一種自我感覺(jué)到的品質(zhì)和能力，來(lái)源于過(guò)去在工作中取得的成績(jī)；2、它是自我感覺(jué)到的動(dòng)機(jī)和需要，來(lái)源于實(shí)現(xiàn)中自我診斷和他人反饋；3、它是自己感覺(jué)到的態(tài)度和價(jià)值觀，是個(gè)體在與各種組織的規(guī)章制度互動(dòng)中形成的。因此，職業(yè)錨概念比價(jià)值觀的涵義要寬泛，它強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際工作中的形成過(guò)程，以及在這一過(guò)程中外界環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩＃ㄈ奥殬I(yè)階段模型”與“職業(yè)錨”理論的內(nèi)在關(guān)系這兩個(gè)職業(yè)發(fā)展模型都是建立在個(gè)體與組織發(fā)生的互動(dòng)基礎(chǔ)上。Dalton等的職業(yè)階段模型，注重回答了個(gè)體在職業(yè)生涯每一個(gè)階段需要解決的主要問(wèn)題，以及相應(yīng)的心理特征；而

Schein的職業(yè)錨理論，則著眼于這種互動(dòng)對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展實(shí)際產(chǎn)生的影響，分析了個(gè)體進(jìn)行職業(yè)決策的關(guān)鍵因素。因而兩種模型的出發(fā)點(diǎn)相同；但各自的著重點(diǎn)不同。第二節(jié)生涯規(guī)劃理論職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，以確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并能夠選擇這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)方案，且對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)新的理念，其核心是根據(jù)你的特點(diǎn)和特長(zhǎng)以及所受的教育和個(gè)人的興趣、愛(ài)好、激情，包括家庭的背景，尋找一個(gè)適合你的工作目標(biāo)，并設(shè)計(jì)謀劃實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式方法和具體路徑。它不僅有助于人們發(fā)現(xiàn)自己的人身目標(biāo)，平衡家庭與朋友、學(xué)習(xí)與個(gè)人愛(ài)好之間的需求，作出更好的職業(yè)選擇；還能有助于人們?cè)诼殬I(yè)變動(dòng)的過(guò)程中，面對(duì)已經(jīng)變化的個(gè)人需求及工作需求，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則（一）、要知道我有選擇。（二）、要明確“什么對(duì)我重要，什么對(duì)我不重要，我有什么興趣”。（三）、要了解自己能做什么以及相關(guān)的職業(yè)技巧和思維方式。（四）、尋找產(chǎn)生這個(gè)選擇的路徑，并拓展個(gè)人選擇的空間。（五）、量力而行地去把個(gè)人選擇變成現(xiàn)實(shí)。二、霍蘭德職業(yè)興趣理論及其測(cè)評(píng)介紹在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，以霍蘭德的職業(yè)興趣理論最為典型，該理論的核心是假設(shè)人可以分為六大類(lèi)，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，職業(yè)環(huán)境也可以分成相應(yīng)的同樣名稱的六大類(lèi)，人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、成就感的基礎(chǔ)。各種興趣類(lèi)型的特點(diǎn)及較為適宜的職業(yè)環(huán)境對(duì)照列表如下：類(lèi)型勞動(dòng)者職業(yè)環(huán)境現(xiàn)實(shí)型1、愿意使用工具從事操作性工作；2、動(dòng)手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)；3、不善言辭，不善交際。主要是指各類(lèi)工程技術(shù)和農(nóng)業(yè)工作。通常需要一定體力，需要運(yùn)用工具或操作機(jī)器。主要職業(yè)：工程師、技術(shù)員、測(cè)繪員、描圖員、機(jī)械操作工、維修工、安裝工、礦工、木工、電工、鞋匠、司機(jī)、農(nóng)民、牧民、漁民等。研究型（探索型、調(diào)研型)1、抽象思維能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，肯動(dòng)腦，善思考，不愿動(dòng)手；2、喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造性的工作；3、知識(shí)淵博，有學(xué)識(shí)才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人。主要是指科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。主要職業(yè)：自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的研究人員；化學(xué)、冶金、電子、無(wú)線電、電視、飛機(jī)等方面的工程師、技術(shù)人員；飛機(jī)駕駛員、計(jì)算機(jī)操作員等。藝術(shù)型1、喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；2、具有特殊藝術(shù)才能和個(gè)性；3、樂(lè)于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝術(shù)成果，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性。主要是指各類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)作工作。主要職業(yè)：音樂(lè)、舞蹈、戲劇等方面的演員、編導(dǎo)、教師；文學(xué)、藝術(shù)方面的評(píng)論員、作家；廣播節(jié)目的主持人、編輯；繪畫(huà)、書(shū)法、攝影家；藝術(shù)、家具、珠寶、房屋裝飾等行業(yè)的設(shè)計(jì)師等。社會(huì)型1、喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的工作；2、喜歡參與解決人們共同關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用；3、比較看重社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德。主要是指各種直接為他人服務(wù)的工作，如醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)、生活服務(wù)等行業(yè)。主要職業(yè)：教師、保育員、行政人員；醫(yī)護(hù)人員；衣食住行服務(wù)行業(yè)的經(jīng)理、管理人員和服務(wù)人員；社會(huì)福利人員等。企業(yè)型(事業(yè)型)1、精力充沛、自信、善交際，具有領(lǐng)導(dǎo)才能；2、喜歡競(jìng)爭(zhēng)，敢冒風(fēng)險(xiǎn)；3、喜愛(ài)權(quán)力、地位和物質(zhì)財(cái)富。主要是指組織或影響他人共同完成組織目標(biāo)的工作。主要職業(yè)：企業(yè)家、政府官員、商人、行業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等。傳統(tǒng)型1、喜歡按計(jì)劃辦事，習(xí)慣接受他人指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)；2、不喜歡冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)；3、工作踏實(shí)，忠誠(chéng)可靠，遵守紀(jì)律。主要是指各類(lèi)與文件檔案、圖書(shū)資料、統(tǒng)計(jì)報(bào)表之類(lèi)相關(guān)的各類(lèi)工作。主要職業(yè)：會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)員；打字員；辦公室秘書(shū)、文書(shū)；圖書(shū)管理員；導(dǎo)游、外貿(mào)職員、保管員、郵遞員、審計(jì)員、人事職員等?；籼m德所劃分的六大類(lèi)型，不是并列的，而是有著明顯的邊界的。他用圖形標(biāo)示出六大類(lèi)型的關(guān)系，如下圖所示：現(xiàn)實(shí)型R探索型I傳統(tǒng)型C藝術(shù)型A企業(yè)型E社會(huì)型S圖中可以看出：每一種類(lèi)型與其他類(lèi)型之間存在不同程度的關(guān)系，大體可描述為三類(lèi)：（一）相鄰關(guān)系，如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC及CR。屬于這種關(guān)系的兩種類(lèi)型的個(gè)體之間共同點(diǎn)較多，如：現(xiàn)實(shí)型R與研究型I的人都有不太喜愛(ài)人際交往的特性，除個(gè)人特性外，也與這兩種職業(yè)環(huán)境中與人接觸較少的原因有關(guān)。（二）相隔關(guān)系，如RA、AR、RE、ER、IC、CI、IS、SI、AE、EA、SC及CS。屬于這種關(guān)系的兩種類(lèi)型個(gè)體之間共同點(diǎn)較少。（三）相對(duì)關(guān)系，如RS、SR、IE、EI、AC及CA。相對(duì)關(guān)系的人格類(lèi)型共同點(diǎn)少，因此，一個(gè)人同時(shí)對(duì)處于相對(duì)關(guān)系的兩種職業(yè)環(huán)境都產(chǎn)生很濃的興趣的情況較為少見(jiàn)?；籼m德認(rèn)為，人們通常傾向選擇與自我興趣類(lèi)型匹配的職業(yè)環(huán)境，如：具有現(xiàn)實(shí)型興趣的人在現(xiàn)實(shí)型的職業(yè)環(huán)境中工作，就可以最好地發(fā)揮個(gè)人的潛能。但在職業(yè)選擇中，個(gè)體并非一定要選擇與自己興趣完全對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境。一則因?yàn)閭€(gè)體本身常是多種興趣類(lèi)型的綜合體，單一類(lèi)型特別突出的情況不多，因此評(píng)價(jià)個(gè)體的興趣類(lèi)型時(shí)通常以其在六大類(lèi)型中得分居前三位的類(lèi)型組合而成，組合時(shí)根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低依次排列字母，構(gòu)成其興趣組型，如RCA、AIS等；二則因?yàn)橛绊懧殬I(yè)選擇的因素是多方面的，不完全依據(jù)興趣類(lèi)型，還要參照社會(huì)的職業(yè)需求及獲得職業(yè)的現(xiàn)實(shí)可能性，因此，職業(yè)選擇時(shí)會(huì)不斷妥協(xié)，尋求與相鄰職業(yè)環(huán)境、甚至相隔職業(yè)環(huán)境，在這種環(huán)境中，個(gè)體需要逐漸適應(yīng)工作環(huán)境。但是如果個(gè)體尋找的是相對(duì)的職業(yè)環(huán)境，意味著所進(jìn)入的是與自我興趣完全不同的職業(yè)環(huán)境，工作起來(lái)可能難以適應(yīng)，甚至工作得很痛苦。第三節(jié)西方職業(yè)理論我國(guó)的企業(yè)應(yīng)該如何開(kāi)展員工的職業(yè)開(kāi)發(fā)呢?我們可以從西方企業(yè)的實(shí)踐中得到一些啟示。一般而言，國(guó)外企業(yè)的職業(yè)開(kāi)發(fā)管理有以下幾種主要措施：一、提供員工自我評(píng)價(jià)的各種資源，例如各種職業(yè)測(cè)驗(yàn)、講習(xí)班、指導(dǎo)書(shū)等；二、以專(zhuān)業(yè)技能為主的培訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)更新員工的技術(shù)結(jié)構(gòu)，為企業(yè)的現(xiàn)在和將來(lái)作好準(zhǔn)備；三、由公司內(nèi)的管理人員、專(zhuān)家或外部專(zhuān)家對(duì)員工的個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行咨詢；四、以促進(jìn)員工發(fā)展為目的的各種開(kāi)發(fā)性活動(dòng)，如講習(xí)班和評(píng)價(jià)中心等；五、在組織中通過(guò)各種制度和程序來(lái)傳遞職業(yè)信息，如工作張榜、設(shè)計(jì)職業(yè)通路等；六、通過(guò)工作設(shè)計(jì)和制訂組織發(fā)展計(jì)劃提高組織團(tuán)結(jié)力、員工滿意度和績(jī)效水平；七、單獨(dú)為個(gè)體工作和職業(yè)變化提供方案，如工作輪換、設(shè)計(jì)工作調(diào)動(dòng)程序等。我們可以看到，前四種措施都是從個(gè)體層面進(jìn)行職業(yè)開(kāi)發(fā)的方法，重點(diǎn)使員工掌握職業(yè)發(fā)展的知識(shí)，了解自己的職業(yè)興趣，發(fā)展自己的潛能，從而引導(dǎo)員工正確評(píng)價(jià)自己的職業(yè)興趣和企業(yè)職業(yè)通路的匹配程度；而后三項(xiàng)措施是從組織層面進(jìn)行的職業(yè)開(kāi)發(fā)措施，體現(xiàn)出企業(yè)對(duì)職業(yè)系統(tǒng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)，將組織的發(fā)展戰(zhàn)略融合于職業(yè)管理系統(tǒng)中，以提高發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略的匹配程度。企業(yè)的整體職業(yè)開(kāi)發(fā)和管理系統(tǒng)是構(gòu)筑組織和個(gè)體之間的溝通渠道，將個(gè)體的發(fā)展和組織的發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大程度的整合，從而在實(shí)現(xiàn)組織利益的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。這應(yīng)該是我國(guó)企業(yè)在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)管理系統(tǒng)時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)提示和教學(xué)手段重點(diǎn)：生涯發(fā)展與規(guī)劃理論難點(diǎn)：中西方職業(yè)理論比較教學(xué)手段：多媒體教學(xué)四、思考與練習(xí)1、如何理解“職業(yè)錨”理論？2、中西方職業(yè)理論比較。第四章自我探索一、學(xué)習(xí)目的通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解個(gè)人興趣、性格、能力、價(jià)值觀與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，明確認(rèn)識(shí)自我，合理評(píng)價(jià)自我的重要性和必要性，掌握認(rèn)識(shí)自我的方法和原則。自我探索計(jì)劃三個(gè)學(xué)時(shí)。二、課程內(nèi)容自我認(rèn)識(shí)就是角色的自我定位。合理評(píng)價(jià)自我是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本要求。通過(guò)與他人比較、與自我比較、聽(tīng)取他人的評(píng)價(jià)、采用心理測(cè)試、職業(yè)測(cè)評(píng)等辦法，具體分析自己的個(gè)性特質(zhì)和職業(yè)興趣，在此基礎(chǔ)上選擇與之匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃。第一節(jié)認(rèn)識(shí)自我，合理評(píng)價(jià)自我一、角色與自我認(rèn)識(shí)角色，是社會(huì)學(xué)的特定范疇，是指處于一定社會(huì)環(huán)境中的人，應(yīng)當(dāng)具有的與其社會(huì)環(huán)境和身份相適應(yīng)的責(zé)任及履行責(zé)任的行為模式。從蘇格拉底的名言“認(rèn)識(shí)你自己”開(kāi)始，“自我認(rèn)識(shí)”就成為了哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)基本的命題之一。簡(jiǎn)而言之，自我認(rèn)識(shí)就是角色的自我定位。二、合理評(píng)價(jià)自我是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本要求低年級(jí)學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活的過(guò)程中，不僅要了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，熟悉學(xué)習(xí)的環(huán)境，還要實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)價(jià)自我，對(duì)照高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，找出自身存在的差距和不足，確定新的奮斗目標(biāo)，并制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，為盡快地成長(zhǎng)成才鋪平道路。三、合理評(píng)價(jià)自我的基本環(huán)節(jié)（一）、與他人比較。全面地認(rèn)識(shí)自我與他人，通過(guò)比較與分析，對(duì)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)有了清醒的認(rèn)識(shí)，才能客觀地評(píng)價(jià)自己，接納他人，樹(shù)立起自信心，找準(zhǔn)前進(jìn)的基點(diǎn)和努力方向。（二）、與自我比較。要善于把自己的過(guò)去和未來(lái)與現(xiàn)在的自我加以比較，與過(guò)去的自我相比較，可以找出自己成功和失敗的原因；與理想中的自我相比較，可以清醒地看出自己存在的不足和差距。誰(shuí)更善于反思，更善于總結(jié)，誰(shuí)進(jìn)步得更快。（三）、他人的評(píng)價(jià)。“兼聽(tīng)則明，偏信則暗。要從現(xiàn)在與你接觸的人和過(guò)去熟悉你的人對(duì)你目前的評(píng)價(jià)中，把握他人眼中的自己以及自己的發(fā)展變化，幫助自己更好的認(rèn)識(shí)自我。（四）、采用心理測(cè)試、職業(yè)測(cè)評(píng)等辦法，具體分析自己的個(gè)性特質(zhì)和職業(yè)興趣，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。這里簡(jiǎn)要介紹一下“安徽大學(xué)在線職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)”。1、我校開(kāi)通在線職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)的目的北森職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)是國(guó)家勞動(dòng)部科研所與北森公司共同組織專(zhuān)家，于2002年10月完成開(kāi)發(fā)的，該系統(tǒng)充分整合了職業(yè)咨詢師、測(cè)評(píng)顧問(wèn)、人力資源專(zhuān)家多年的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，力求在最短時(shí)間內(nèi)捕捉被測(cè)者的職業(yè)素質(zhì)及心態(tài)，是目前國(guó)內(nèi)唯一針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的人才測(cè)評(píng)工具。2003年4月至11月，清華大學(xué)就業(yè)中心負(fù)責(zé)進(jìn)行了學(xué)生常模采集、解釋系統(tǒng)規(guī)范化的工作。截至2004年6月底，全國(guó)已有百所各類(lèi)高校采用該系統(tǒng)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作輔助。經(jīng)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)授權(quán)，我校在就業(yè)信息網(wǎng)中開(kāi)辟了大學(xué)生在線職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)專(zhuān)欄，其目的是幫助學(xué)生通過(guò)分析個(gè)體內(nèi)在的性格要求和愿望要求，提出適合個(gè)體需要的崗位特質(zhì)和職業(yè)發(fā)展建議。2、在線職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)分為四個(gè)過(guò)程：用戶登錄、進(jìn)行測(cè)評(píng)、完成測(cè)評(píng)、查看報(bào)告用戶登錄：我校學(xué)生登錄過(guò)程在學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)驗(yàn)證身份，就能保證只我校學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，且每位學(xué)生只準(zhǔn)進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)。進(jìn)行測(cè)評(píng)：學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，通過(guò)學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)直接進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，在系統(tǒng)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試項(xiàng)目。完成測(cè)評(píng)：點(diǎn)擊完成，提交至北森的服務(wù)器，生成并瀏覽報(bào)告。測(cè)試結(jié)束同時(shí)，北森將報(bào)告瀏覽地址存回學(xué)校的服務(wù)器中，以供學(xué)生在將來(lái)瀏覽報(bào)告。查看報(bào)告：學(xué)生在二次查看報(bào)告時(shí)，直接點(diǎn)擊鏈接，即可以查看。3、測(cè)評(píng)結(jié)果的掌握原則（1）、本報(bào)告對(duì)測(cè)評(píng)人的人格特點(diǎn)及動(dòng)力特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)描述，它能夠幫助測(cè)評(píng)人拓展思路，接受更多的可能性，而不是限制測(cè)評(píng)人的選擇。（2）、報(bào)告結(jié)果沒(méi)有“好”與“差”之分，但不同特點(diǎn)對(duì)于不同的工作存在“適合”與“不適合”的區(qū)別，從而表現(xiàn)出具體條件下的優(yōu)、劣勢(shì)。（3）、測(cè)評(píng)人的動(dòng)力、人格特點(diǎn)由遺傳、成長(zhǎng)環(huán)境和生活經(jīng)歷決定，不要想象去改變它，但可以對(duì)報(bào)告結(jié)果進(jìn)行有效利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的發(fā)揮個(gè)人潛力。（4）、報(bào)告展示了測(cè)評(píng)人的性格偏好和做事的動(dòng)力狀況，而不是測(cè)評(píng)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧（5）、MBTI及動(dòng)力理論已有近50年歷史、上萬(wàn)例的研究報(bào)道，并有正在進(jìn)行的權(quán)威研究支持這些理論的應(yīng)用。4、測(cè)評(píng)結(jié)果測(cè)評(píng)報(bào)告分為兩個(gè)部分：基本分析報(bào)告和職業(yè)發(fā)展報(bào)告。（1）、基本分析報(bào)告內(nèi)容：a、人格：MBTI人格理論與類(lèi)型偏好程度圖、維度解釋、特征描述。b、動(dòng)力：動(dòng)力理論、動(dòng)力指數(shù)、動(dòng)力類(lèi)型圖及其解釋、動(dòng)力類(lèi)型解釋。（2）、職業(yè)發(fā)展報(bào)告內(nèi)容：動(dòng)力測(cè)試結(jié)果、人格測(cè)試結(jié)果、工作中的優(yōu)勢(shì)、工作中的劣勢(shì)、適合的崗位特質(zhì)、職業(yè)類(lèi)型、個(gè)人發(fā)展建議。第二節(jié)個(gè)人興趣、性格、能力、價(jià)值觀與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系一、個(gè)人興趣、性格、能力、價(jià)值觀與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系（一）、興趣與職業(yè)規(guī)劃興趣是一個(gè)人對(duì)事物的特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是一種帶有傾向性的心理特征。職業(yè)興趣事實(shí)上就是個(gè)人力求了解某種職業(yè)或進(jìn)行某種職業(yè)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的心理傾向。興趣是最好的老師。人們通常希望選擇與興趣相匹配的職業(yè)，這在第三章介紹霍蘭德職業(yè)興趣理論時(shí)，有較多的敘述,這里不再贅述。（二）、性格與職業(yè)規(guī)劃性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣的行為方式。每個(gè)人都具有不同的性格。愛(ài)因斯坦說(shuō)“性格+機(jī)遇=成功”，可見(jiàn)性格對(duì)我們?nèi)松l(fā)展的重要性。大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)要根據(jù)自身的性格特征，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的適應(yīng)能力差、方向不對(duì)路、頻頻跳槽等現(xiàn)象，同其自身的性格因素有直接關(guān)系。（三）、能力與職業(yè)規(guī)劃一個(gè)人職業(yè)的定位最根本的還要回歸于他的能力，而職業(yè)發(fā)展空間的大小更取決于個(gè)人的潛在能力。也就是說(shuō)具備了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)其職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。（四）、人生價(jià)值觀與職業(yè)規(guī)劃人生價(jià)值觀所要回答的是人生價(jià)值何在，即怎樣的人生才有意義。價(jià)值觀在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮極為重要的作用，它制約著人們的活動(dòng)方向和行為規(guī)范，直接影響事業(yè)的成功與否。對(duì)大學(xué)生而言，個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃一要符合時(shí)代潮流、社會(huì)需要；二要符合自身?xiàng)l件。但是，目前不少大學(xué)生片面地認(rèn)為只有留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，而很少考慮到自己的擇業(yè)期望值是否符合實(shí)際，所選職業(yè)是否符合社會(huì)的需要，是否能夠發(fā)揮自己的才能和特長(zhǎng)等問(wèn)題，一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，重地位、重名利，輕事業(yè)、輕貢獻(xiàn)，缺乏艱苦奮斗的精神和社會(huì)責(zé)任感，從而出現(xiàn)了“就業(yè)難、難就業(yè)”的假象。其實(shí)各地各行業(yè)的人才缺口很大，特別是廣大的農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位對(duì)大學(xué)生的需求量非常大，可供大學(xué)生施展才華的空間也很廣闊。大學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去，磨礪意志，增長(zhǎng)才干，建功立業(yè)，成就自我。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)提示和教學(xué)手段重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自我，合理評(píng)價(jià)自我難點(diǎn)：個(gè)人興趣、性格、能力、價(jià)值觀與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系教學(xué)手段：多媒體教學(xué)四、思考與練習(xí)認(rèn)真思考自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀，嘗試規(guī)劃自己職業(yè)生