國開大學(xué)2022年09月2506《學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》期末考試參考答案

座位號(hào)［學(xué)號(hào)如座位號(hào)［學(xué)號(hào)如W.姓名￡分校（工作站）公范0-0-0-謝評卷人一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）試卷代號(hào)：2506國家開放大學(xué)2022年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)試題2022年9月題號(hào)一二三四總分分?jǐn)?shù).（ ）是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式，應(yīng)用最為廣泛，居于基礎(chǔ)地位。A.雕塑 B.繪畫C.工藝美術(shù) I）.建筑.（ ）是繪畫的基礎(chǔ)形式之一，是兒童最簡單和最直接表現(xiàn)自我的一種繪畫語肖。A.線條 B.形狀C.色彩 D.構(gòu)圖.1887年，笫一本關(guān)于兒童藝術(shù)的書一一瑞茨的（）出版。A.《我們的藝術(shù)教育與兒童本質(zhì)》 B.《繪畫形式語占與創(chuàng)作研究》C.《藝術(shù)?心理?創(chuàng)造力》 D.Q國的藝術(shù)》.不同的美術(shù)類型形成了自身獨(dú)特的藝術(shù)語言，構(gòu)成了獨(dú)具特色的形象。如繪畫以線條、形狀、色彩和（ ）等藝術(shù)語言，構(gòu)成繪畫形象。A.材質(zhì) B.空間組合C.色調(diào) D.裝飾.學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的原則包括審美性原則、創(chuàng)造性原則、個(gè)性化原則和（）。A.獨(dú)特性原則 B.適宜性原則C.滲透性原則 D.激勵(lì)性原則.（）是幼兒教師根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過有目的、有計(jì)劃地開展美術(shù)教育，促進(jìn)兒童美術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展的活動(dòng)形式，可以全班進(jìn)行，也可以以小組形式進(jìn)行。A.集體美術(shù)教育活動(dòng) B.美工區(qū)活動(dòng)C.親子美術(shù)活動(dòng) D.美術(shù)與其他領(lǐng)域整合的活動(dòng)（2506號(hào)）學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)試題第1頁（共8頁）.到了象征階段的后期，隨著幼兒空間知覺的發(fā)展，他們逐漸能夠分清物體的上下、左右的位苴關(guān)系，開始嘗試將所畫的人、物都放在基底線上，這一階段屈于（ ）A.基線式構(gòu)圖 B.并列式構(gòu)圖C.凌亂式構(gòu)圖 D.主題式構(gòu)圖.我們將學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展分為以下三個(gè)階段：玩耍階段（約2-4歲）、（）階段（約4-5歲）、樣式化階段（約5-7歲），A.圖式 B.直覺表現(xiàn)C,想象 D.象征9,由于學(xué)前兒童注意力維持的時(shí)間較短，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜占據(jù)過長的教學(xué)時(shí)間，通常（）左右即可。A.2-3分鐘 B.5-6分鐘C.7-8分鐘 D,8-9分鐘.一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)化的幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包括整體感受、要素識(shí)別與形式分析、（ ）、心理回憶與構(gòu)思、創(chuàng)作與表現(xiàn)、作品評議六個(gè)基本環(huán)節(jié)A.回到整體 B.技巧點(diǎn)評C.美術(shù)創(chuàng)作 D.語言表達(dá).幼兒園美工區(qū)的定位：是（只是有準(zhǔn)備的美術(shù)活動(dòng)空間、包含綜合性的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、在美工區(qū)中，繪畫手工和欣賞活動(dòng)相互交織，相互促進(jìn)。A.幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的場所 B.教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)美術(shù)的場所C.無準(zhǔn)備的美術(shù)活動(dòng)空間 I）.單一的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容.活動(dòng)目標(biāo)是指教師期望通過活動(dòng)達(dá)到的教育結(jié)果。對幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)制定的評價(jià)可從以下兩個(gè)方面著手：一是活動(dòng)目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)和總目標(biāo)之間是否統(tǒng)一、二是活動(dòng)目標(biāo)與（）的實(shí)際發(fā)展水平是否一致。A.本園幼兒 B.本班幼兒C.本區(qū)域幼兒 I）.本年級幼兒.在評價(jià)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以從幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程、幼兒美術(shù)作品和（）等幾個(gè)方面來進(jìn)行。A.幼兒美術(shù)技能 B.教師欣賞評價(jià)C.幼兒美術(shù)欣賞 D.教師示范效果.學(xué)前兒童（）教學(xué)活動(dòng)是指教師引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品、自然景物和生活中美好的事物，激發(fā)其審美興趣，豐富其審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感、審美評價(jià)能力和審美創(chuàng)造能力的一種教育活動(dòng)。A.手工 B.繪畫C.美術(shù)欣賞 1）.攝影.（ ）是教師指導(dǎo)幼兒有目的地感知、欣賞周圍生活中、大自然中、美術(shù)作品中物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，以獲得對事物的感性認(rèn)識(shí)，豐京審美體驗(yàn)、積累初步審美經(jīng)驗(yàn)的方法，是觀察和欣賞的結(jié)合。A.講解演示法 B.觀察欣賞法C.游戲練習(xí)法 D.情境探究法得分評卷人二、判斷題（每小題2分,共30分，正確的打“，'，錯(cuò)誤的打“X”）得分評卷人.美術(shù)作品瞬間性，也正是因?yàn)槊佬g(shù)作品的這一特征，考古學(xué)家可以通過對出土文物的分析，更真實(shí)地了解相對應(yīng)年代的技術(shù)水平、人們的生活狀態(tài)和思想文化水平等。（）.學(xué)前兒童的美術(shù)作品是具有藝術(shù)價(jià)值的作品。（）.學(xué)前兒童美術(shù)是表達(dá)兒童內(nèi)在情感的一種手段。（）.藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造類的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。（）.當(dāng)兒童在涂鴉的過程當(dāng)中開始說故事或者幼兒能給自己的涂鴉作品起名字的時(shí)候，可以判斷有控制涂鴉階段的到來。（）.在圖式階段，幼兒畫面中的形象與現(xiàn)實(shí)生活中的物體有較大偏差，而且圖像往往缺乏完整性，只是具有象征性的意義。（）.2-4歲的兒童由于認(rèn)知水平有限，手部肌肉、骨骼發(fā)育尚不完善，他們對于手工工具和材料的性質(zhì)、功用認(rèn)識(shí)不足，也不能靈活地操作材料，他們對于材料的探索處于“樣式化階段”。（）.對幼兒作品的欣賞與評議是手工活動(dòng)不可或缺的?個(gè)環(huán)節(jié)，成功的評議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強(qiáng)手工活動(dòng)本身的趣味性和吸引力。（）.美術(shù)作品中的要素指點(diǎn)、線、形、色等美學(xué)元素，形式關(guān)系指要素之間形成的審美形式，包括造型、色彩、構(gòu)圖及其所表現(xiàn)^對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、統(tǒng)一、夸張、變^等。（）.幼兒園美工區(qū)是教師根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的自主性學(xué)習(xí)場所。（）.幼兒美術(shù)欣賞指幼兒對各種美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)和感悟的一種凝雜心理過程，可以從美術(shù)欣賞能力和態(tài)度兩個(gè)方面進(jìn)行。（）.材料是美工區(qū)的核心元素，是幼兒自主創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，材料的準(zhǔn)備與投放是開展美工區(qū)活動(dòng)的重點(diǎn)工作。（）.在幼兒園手工活動(dòng)的實(shí)施過程中，一方面需要教師適時(shí)進(jìn)行必要的組織、引導(dǎo)、講解、示范和總結(jié)，另一方而又要給幼兒提供自由探索、動(dòng)手嘗試、制作和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（）.幼兒園集體美術(shù)教育活動(dòng)按照內(nèi)容的不同，可以分為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和美術(shù)欣賞活動(dòng)。（）.輪廓剪是兒童憑自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)在沒有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。（）評卷入.簡述美術(shù)的基本特征。.簡述學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。評卷入四、綜合能力題評卷入四、綜合能力題（20分）.案例分析題在一次手工活動(dòng)中，教師拿出小朋友從家中帶來的蝸牛請他們觀察，隨后教師又出示了小蝸牛的紙I：范例作品說：“今天老師帶蝸牛出來散步，蝸?？筛吲d門”教師邊說邊示范蝸牛的制作方法，接著請幼兒動(dòng)手也來做一做小蝸牛，并要求幼兒在畫面上添畫背景來構(gòu)建作品的情節(jié)。幼兒紛紛開始按照教師范例制作蝸牛了，卻發(fā)現(xiàn)陽陽在畫面上涂成了一塊褐色。教師感到不解并用指責(zé)的語氣說：“陽陽，你這是做什么?你的小蝸牛呢?”“