先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱先天性行為和學(xué)習(xí)行為課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科八年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)教材版本人教版作者孫瑛學(xué)校哈爾濱市第156中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。能力目標(biāo)：運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。情感、價(jià)值觀目標(biāo)：1、參與問(wèn)題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。2、參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，以及這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。2、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動(dòng)。三、學(xué)情分析對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)生活中閱讀資料和一些已有的生活常識(shí)就能夠區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，但對(duì)于二者本質(zhì)的差異并不能夠概括和描述。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生將深入理解二者的區(qū)別，以及不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的差異。從本質(zhì)上認(rèn)清二者的區(qū)別和聯(lián)系。四、教學(xué)方法多媒體電子白板、視頻資料等五、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)新課導(dǎo)入思考“想一想，議一議”中教師提出的問(wèn)題。利用“想一想，議一議”提出問(wèn)題：烏鴉這種行為是生下來(lái)就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生存過(guò)程中各種各樣的行為。觀察教師出示的多媒體幻燈圖片，具體說(shuō)出動(dòng)物此時(shí)的行為。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。根據(jù)教師出示的資料分析小狗的各種行為哪些是生來(lái)就有的，那些不是。出示一則“小資料”，引導(dǎo)學(xué)生思考資料中關(guān)于小狗的各種行為是不是生來(lái)就有的。先天性行為理解先天性行為的概念。根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行舉例說(shuō)明。組織學(xué)生總結(jié)先天性行為的概念。請(qǐng)學(xué)生舉例。學(xué)習(xí)行為理解學(xué)習(xí)行為的概念。根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行舉例說(shuō)明。組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)行為的概念。請(qǐng)學(xué)生舉例。區(qū)分先天性行為與學(xué)習(xí)行為觀察討論，區(qū)分教材“資料分析”中圖片各屬于哪種行為。思考并回答教師提出的問(wèn)題。能說(shuō)出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。指導(dǎo)學(xué)生分析“資料分析”中圖片。提出問(wèn)題：1、不同的動(dòng)物學(xué)習(xí)行為是否有差異？能否總結(jié)一下。2、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)于動(dòng)物的生存有什么意義？3、反思我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的練習(xí)和訓(xùn)練，嘗試與錯(cuò)誤就會(huì)減少嗎？“研究一種動(dòng)物的行為”閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。觀察視頻資料，看看小白鼠的走迷宮的活動(dòng)情況。

（條件允許，可以進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)）根據(jù)教師的安排進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)操作：從迷宮的入口處放進(jìn)小鼠，同時(shí)馬上計(jì)時(shí)，并在出口處等待。記錄小鼠從入口到達(dá)出口的時(shí)間。如果在兩分鐘以內(nèi)，小鼠不能自行到達(dá)出口，學(xué)生需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使小鼠到達(dá)出口，獲得食物。重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程5-7次，根據(jù)小鼠實(shí)際情況，耐心訓(xùn)練，并把相應(yīng)的時(shí)間填在下表中。討論問(wèn)題提示閱讀。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并且做出假設(shè)。播放視頻“小白鼠走迷宮”。（條件允許，可以進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)）教師將學(xué)生分成四人一組，布置每組課前設(shè)計(jì)一個(gè)“迷宮”。給各組發(fā)1只大小、年齡和生理狀況基本相同的、且經(jīng)饑餓處理的小鼠。引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行探究活動(dòng)。待各小組完成實(shí)驗(yàn)后，統(tǒng)計(jì)全班的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論問(wèn)題：不同組的小鼠走出迷宮花費(fèi)的時(shí)間是否相同，由此說(shuō)明什么問(wèn)題。次數(shù)第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次時(shí)間附表