如何培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所謂學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的愛(ài)好與追求，表示愿意接近和探索的一種心理狀態(tài)。對(duì)幫助學(xué)生成功成才有重要作用。我在教學(xué)實(shí)踐中注意靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造積極的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以提高他們學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建立融洽的師生關(guān)系，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的愛(ài)好與追求，有愿意接近和探索的一種心理狀態(tài)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最積極最活躍的成分，它對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展能力、幫助學(xué)生成功成才有重要作用。

一、目前學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

學(xué)生初中時(shí)基礎(chǔ)較差，產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)情緒。初中后期，不少學(xué)校為了提高學(xué)生升高中的升學(xué)率，采用“分流”辦法，即老師們把主要精力放在有希望升學(xué)的學(xué)生身上，放松對(duì)成績(jī)較差、升學(xué)無(wú)望的學(xué)生的管理，后者甚至被“放假”。成績(jī)較差的學(xué)生受到這樣的待遇，便產(chǎn)生消極情緒和自卑心理，加上意志力不強(qiáng)，自然不會(huì)取得好成績(jī)，這樣又加重了自卑感，形成惡性循環(huán)，逐步喪失自信心，導(dǎo)致厭學(xué)。

另外，社會(huì)上有人認(rèn)為中職院校接收的是無(wú)法升高中的“次品”學(xué)生，這樣的學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)出息。這種思想使不少學(xué)生感到前途黯淡，認(rèn)為即使以良好的成績(jī)畢業(yè)，也不會(huì)被社會(huì)認(rèn)可。他們的學(xué)習(xí)興趣自然無(wú)從談起。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有不少同仁進(jìn)行過(guò)研究，筆者結(jié)合授課實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作了一些探討，現(xiàn)將所得介紹如下：

1.適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，鞏固基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的形成需要對(duì)某學(xué)科知識(shí)有一定了解，而職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱，不少內(nèi)容根本聽(tīng)不懂。教師應(yīng)有耐心，根據(jù)因材施教原則，適當(dāng)放慢進(jìn)度，講解新內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)注意補(bǔ)充他們并未掌握的舊內(nèi)容，注重新舊知識(shí)貫穿、融合，逐漸彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有了可能。

2.努力創(chuàng)建積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要避免課堂沉悶乏味，如英語(yǔ)授課剛開(kāi)始，以讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話的方式朗誦或者背誦上次所學(xué)課文，既達(dá)到復(fù)習(xí)舊課目的也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)生硬的概念、理論，教師應(yīng)盡量讓自己的教學(xué)用語(yǔ)生動(dòng)有趣，把課本上抽象的概念、理論換成幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言；還可以在課堂上靈活組織，改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比如，讓學(xué)生進(jìn)行“情景模擬”，把授課內(nèi)容“表演”出來(lái)，自己在旁做“導(dǎo)演”；還可讓學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)，互相提問(wèn)、回答。最后，幫助學(xué)生總結(jié)，重申重點(diǎn)、難點(diǎn)。以上措施這樣可吸引學(xué)生注意力，使他們覺(jué)得上課是很有趣的，逐漸讓他們喜歡學(xué)習(xí)。

3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)或問(wèn)題。如果學(xué)生完成了作業(yè)或答對(duì)了問(wèn)題，一定要給與肯定、鼓勵(lì)，讓他們獲得成就感，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。若發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他們的成功體驗(yàn)，使其逐步擺脫自卑陰影，重建自信，提高學(xué)習(xí)興趣。如果他們沒(méi)有完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不要橫加指責(zé)。要耐心指導(dǎo)。受中考失利挫折的中職學(xué)生往往心理較脆弱，受到嚴(yán)厲批評(píng)后會(huì)更加自卑、缺乏自信，進(jìn)一步厭學(xué)，于事無(wú)補(bǔ)。

4.加強(qiáng)技能訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)理論課程學(xué)習(xí)不感興趣，但喜歡實(shí)踐操作。教師不妨把上課地點(diǎn)多設(shè)在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工場(chǎng)等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在他們喜愛(ài)的動(dòng)手活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考，可以避免在教室上課的單調(diào)、枯燥。教師適時(shí)講解，把難懂的概念貫穿到技能訓(xùn)練中，使其容易理解，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可組織技能競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.建立融洽的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)：“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)?！绷己玫膸熒P(guān)系可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如果一位老師受學(xué)生歡迎，那學(xué)生們往往愛(ài)屋及烏，喜歡聽(tīng)他的課。學(xué)生若不喜歡一個(gè)老師，即使他的課講得有聲有色，也昏昏欲睡。因此，教師應(yīng)努力增強(qiáng)自己的親和力，多關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，耐心與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，會(huì)使學(xué)生感到老師可親、可敬，樂(lè)于接受教導(dǎo)。

6.讓學(xué)生了解職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的前途充滿信心，以保持學(xué)習(xí)興趣。目前，各大學(xué)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量居高不下，但社會(huì)為他們提供的管理、研究崗位卻沒(méi)有大幅增加。因此，許多普通大學(xué)的畢業(yè)生找不到與自己專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的工作崗位，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多用人單位急缺專(zhuān)業(yè)操作能力強(qiáng)的護(hù)理人員和優(yōu)秀技工，這些人才是緊盯社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的職業(yè)學(xué)校提供的！這促使不少找不到工作的大學(xué)畢業(yè)生放下架子跨進(jìn)職業(yè)學(xué)校的大門(mén)“深造”。教師應(yīng)讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，清楚自