力的合成 省賽一等獎(jiǎng)

彭陽(yáng)縣第一中學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題力的合成設(shè)計(jì)者王玉紅授課時(shí)間總課時(shí)數(shù)3課時(shí)教材分析合力和它的分力是等效代替關(guān)系，學(xué)生不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。教材通過(guò)多個(gè)實(shí)例分析說(shuō)明一個(gè)力的作用效果是可以與多個(gè)力共同作用的效果相同的，因此，一個(gè)力與作用效果相同的多個(gè)力之間是可以相互代替的，從而引出合力和分力、合成和分解的概念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道合力、分力以及力的合成的概念。理解力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算，且都遵守力的平行四邊形定則知道合力和（兩等大）分力之間的大小關(guān)系過(guò)程與方法1.在過(guò)程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果2.體會(huì)力的分解合成在實(shí)際應(yīng)用的的好處。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“等效替代”的科學(xué)思想培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1.理解平行四邊形定則是一切矢量合成的普遍法則,會(huì)用平行四邊形定則求合力,知道分力與合力間的大小關(guān)系。2.知道共點(diǎn)力的概念,會(huì)用作圖法、計(jì)算法求合力。3.知道合力的大小和分力間夾角的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)1.如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果2.知道合力與分力間的某些關(guān)系，求未知。教學(xué)方法講授課型新授課準(zhǔn)備的器材教學(xué)過(guò)程知識(shí)歸納1.作圖法根據(jù)平行四邊形定則用作圖工具作出平行四邊形,然后用測(cè)量工具測(cè)量出合力的大小、方向,具體操作流程如下:2.計(jì)算法可以根據(jù)平行四邊形定則作出分力及合力的示意圖,然后由幾何知識(shí)求解對(duì)角線,即為合力。以下為求合力的三種特殊情況:【例2】如圖所示,兩個(gè)人共同用力將一個(gè)牌匾拉上墻頭。其中一人用了450N的拉力,另一個(gè)人用了600N的拉力,如果這兩個(gè)人所用拉力的夾角是90°,求合力。規(guī)律方法計(jì)算法求合力常用到的幾何知識(shí)(1)應(yīng)用直角三角形中的邊角關(guān)系求解,用于平行四邊形的兩邊垂直或平行四邊形的對(duì)角線垂直的情況。(2)應(yīng)用等邊三角形的特點(diǎn)求解。(3)應(yīng)用相似三角形的知識(shí)求解,用于力的矢量三角形與實(shí)際三角形相似的情況。.在電線桿的兩側(cè)常用鋼絲繩把它固定在地上,如圖所示。如果鋼絲繩與地面的夾角∠A=∠B=60°,每條鋼絲繩的拉力都是300N,分別用作圖法和計(jì)算法求兩根鋼絲繩作用在電線桿上的合力。(計(jì)算結(jié)果小數(shù)點(diǎn)后保留一位有效數(shù)字)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)力的合成1.關(guān)系規(guī)律方法計(jì)算法求合力常用到的幾何知識(shí)(1)應(yīng)用直角三角形中的邊角關(guān)系求解,用于平行四邊形的兩邊垂直或平行四邊形的對(duì)角線垂直的情況。(2)