淺析小學數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

精品文檔-下載后可編輯淺析小學數(shù)學與生活的密切聯(lián)系數(shù)學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味。但教師只要試著把數(shù)學問題融入生活，就會體驗出數(shù)學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)都是很有利的。

一、數(shù)學知識技能的生活化

數(shù)學知識技能訓練“生活化”要求著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料應盡可能來自生活。如：在教學“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師的要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅，學生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有1個月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學都難住了，有位同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思。他回答說：“因為每人分到半個月餅。”教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，分數(shù)的學習，成了學生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。

二、數(shù)學思維能力訓練的生活化

數(shù)學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新思維的訓練。另外還需要借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。為此，我引導學生聯(lián)系生活中的實例加以驗證，編了貼近學生生活實際的例題。如：媽媽身上有200元錢，哥哥向媽媽要去34元買書，我向媽媽要來25元買學具，媽媽還有多少錢？大部分同學能列出“200－34－25”的式子計算。我又換個角度問：媽媽共拿出了多少元？大家都能列出“34+25=59”，那么媽媽本來有200元，現(xiàn)在還有多少元？我繼續(xù)引導討論：連續(xù)減去幾個數(shù)，還可以怎樣計算？從而得出：“200－34－25=200－（34+25）”。這樣的引導，使學生領(lǐng)會了一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，可以先把幾個數(shù)相加起來再減的道理。又使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的習慣。

三、統(tǒng)計教學的生活化

統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學生便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法，學生的學習欲望大增，興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新的意識。

總而言之，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生的主體意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問