新高考改革背景下的挑戰(zhàn)和對策(海南省)課件

新高考改革背景下的的

挑戰(zhàn)與對策

2016.08.15新高考改革背景下的的

挑戰(zhàn)與對策

2016.08.151001.面對新高考改革，我們準備好了嗎？2.是為了“應景”，還是謀定而后動？面臨挑戰(zhàn)3.學生什么時候參加等級考最為合適？當下思考5.高考改革方案將引發(fā)學校哪些變革？4.課程計劃的制定學校有多大自主權？6.未雨綢繆前瞻預判與時俱進創(chuàng)新管理!001.面對新高考改革，我們準備好了嗎？2.是為了“應景”，2目錄生源現狀高考方案高校招生課程建設新課程

新高考上海交通大學附屬中學目錄生源現狀高考方案高校招生課程建設新課程新高考上海交31.本部生源：1200人左右（每屆400人）2.新疆部生源：300人左右（現有8個教學班）3.國際部生源：400人左右（含國際生與IB課程學生）4.交流類生源：100人左右（含分校與聯盟學校生源）生源情況學校規(guī)模中等，但生源結構多元1.本部生源：1200人左右（每屆400人）生源情況學校規(guī)模4本部生源狀況學生情況分析1.生源質量優(yōu)2.學生來源多3.學生興趣廣4.家長學歷高5.社會期望大60%40%自招類生源優(yōu)于統招類生源本部生源狀況學生情況分析60%40%自招類生源優(yōu)于統招類生源531飲水思源2理想遠大

思源辦學理念：思源致遠創(chuàng)生卓越4創(chuàng)造生成追求卓越

卓越

致遠創(chuàng)生312思源辦學理念：思源致遠創(chuàng)生卓越4卓越致6新舊高考模式比較新舊比較01新舊高考模式比較新舊比較017新舊高考模式比較新舊比較011.“3+1”模式上海自1987年開始延續(xù)至今，將近30年時間。2.2001年開始本科院校采用“3+1+綜合”的方式（綜合30分,分為文綜或理綜，由于占比小，學生普遍不重視，之后“綜合”測試不再進行）。3.“3+1”的高考模式在一定程度上減輕了學生的學業(yè)負擔，但學生學科知識結構不完備，存在偏科短板，在一定程度上影響到后續(xù)的高校學習。4.“3+1”的高考模式給予了學生一定的選擇權，但選擇空間不大。5.加“1”學科選擇不當，將會影響到高考整體成績，學生選科風險較大。一、傳統“3+1”高考方案傳統高考02新舊高考模式比較新舊比較011.“3+1”模式上海自19878新舊高考比較新舊比較011.上海、浙江自2017屆學生開始”一市一省”高考改革先行試點，2.“3+3”方案給予學生較大的學科選擇空間，文理不分科的做法進一步擴大了學生的自主權。3.加“3”學科按等級賦分（級差為3分），每門學科等級分值及比例固定，故均分都為55分,與考試人數無直接關聯，但學生個體的成績與參加考試的群體生源質量有極大關聯。4.地理與生物學科學生可以自由選擇參加考試的時間（高二或高三）。5.學校要積極引導學生依據自己的興趣特長、學習能力合理選擇加試的科目，做到不盲目跟風，同時也要擯棄功利主義（現實主義）。二、“3+3”新高考方案。高考改革03新舊高考比較新舊比較011.上海、浙江自2017屆學生開始”9學業(yè)水平考試等級等級折算04傳統的學業(yè)水平考試（等第制）最新的學業(yè)水平考試（合格+等級）均分為固定值：55分學業(yè)水平考試等級等級折算04傳統的學業(yè)水平考試（等第制）最新10B檔30%C檔30%學業(yè)水平考試等級72.8%D檔23.5%A檔20%E檔2%05等級比例18%全市整體4.1%0.6%0%人交大附中15%30%30%20%5%60%30%10%0%0%7067646158555249464340

B檔30%C檔30%學業(yè)水平考試等級72.8%D檔23.5%11化學310+生物130+2017屆高二選科情況物理、化學、地理人數最多。歷史70+地理300+物理330+政治30+06模擬選科化學310+生物130+2017屆高二選科情況物理、化學、地122017屆高二選科組合07選科組合1班2班3班4班5班7班（思源國際班）6班8班（致遠英才班）9班（創(chuàng)生科技班）10班（卓越理科班）2班（物化地）3班（物化地）4班（物地X）5班（物地X）6班（化地X）13班（物化X）1班（物化地）X為走班科目7班（思源國際班）8班（致遠英才班）9班（創(chuàng)生科技班）10班（卓越理科班）保留原有的行政班11（新疆班）12（新疆班）11（新疆班）12（新疆班）選科采用走班方式2017屆高二選科組合07選科組合1班2班3班4班5班7班（13物化（歷政生）（1）化地（歷政生）（1）2017屆高二選科（7個平行班）70+40+物化地（3）110+08班級組建30+物地（歷政生）（2）按照選科組合重新組建7個平行班。物化（歷政生）（1）化地（歷政生）（1）2014實驗班課程09課程安排思源國際實驗班致遠英才實驗班創(chuàng)生科技實驗班卓越勒科實驗班1.高二年級準備參加地理學科等級考的學生每周增設地理課（方式：走班）2.物理、化學由于選擇學生較多，以等級考試科目安排教學內容（方式：行政班）3.有其他需求的同學可以自主選擇參與其他等級考試科目學習（方式：走班）4.學校重視傳統優(yōu)勢CAP型、競賽型、研究型、實踐型課程建設（方式：興趣班）實驗班課程09課程安排思源國際實驗班致遠英才實驗班創(chuàng)生科技實15新高考可能形成的變化新舊比較011.加“3”學科由于實際只有30分的分值，學生容易懈怠,錯誤的判斷可能將弱化學生在這些學科的學習。2.加“3”學科的師資將形成結構性緊缺或富余。3.外語三年可“兩考”式會導致外語高考成績區(qū)分度減小，而語文本身拉不開差距，“得數學得天下”。4.英語“口試”成績計入總分需調整學校的教學內容與教學時間，同時要更新教學觀念與教學設備。高考改革10新高考可能形成的變化新舊比較011.加“3”學科由于實際只16新高考可能形成的變化新舊比較015.大規(guī)模走班給學校管理帶來極大的挑戰(zhàn)。行政班與教學班管理、班主任與生涯導師職責、學生評價與教師評價、教師管理與課程安排、教師的教學場所與辦公場所、教師的常規(guī)教學與特需教學等關系需要妥善處理。6.分層、分類走班在真正意義上將課程選擇權還給了學生，學校的行政權力將不占主導地位。高考改革11新高考可能形成的變化新舊比較015.大規(guī)模走班給學校管理帶來17學校下一步設想新舊比較011.學生課程自主化。2.教師職能多樣化。3.課程建設項目化。4.教師評價多元化。5.學生評價個性化。6.學校管理信息化。“六化”要求管理教師課程學生學校設想12學校下一步設想新舊比較011.學生課程自主化。2.教師職能多18改進要素1.觀念需更新2.管理需完善3.師資需擴容4.課程需重構5.場地需擴建6.步伐需加大

13改進要素改進要素1.觀念需更新13改進要素19NO.1NO.2NO.3高校自主招生自2015年開始自招比例嚴控在5%以內，對于多數重點中學有較大的沖擊。未來考生填報高校志愿時將采用按專業(yè)填報的原則，這對于中學來說必須建設好生涯課程。2015年復旦大學、上海交通大學先行試點“綜合評價改革試點錄取”的自招方案，有一定的推廣意義。6+3+1模式按專業(yè)提報志愿自招嚴控比例高校招生改革NO.1NO.2NO.3高校自主招生自2015年開始自招比例20交大附中特色化課程體系示意圖15課程結構構建課程體系交大附中特色化課程體系示意圖15課程結構構建課程體系21交大附中特色課程體系示意圖構建課程體系14課程體系交大附中特色課程體系示意圖構建課程體系14課程體系22STEM課程上海交通大學附屬中學STEM實驗中心負責人：朱喬榮彭禹日期：2014年1月

STEM課程由科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）內容組成，是一種先進的，有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念。實驗中心將利用選修課以及學生16：00－20：30的課余時間開展這一活動。從事STEM課程教學和開發(fā)的教師以現有科技教師和新進教師為主，其他傳統學科教師為輔，期望動手實踐、主動探究、結果多元的課程模式更易于被教師認同和實施。STEM課程上海交通大學附屬中學STEM實驗中心負責人：朱喬23沖破藩籬的學習——當STEM遭遇MOOCSTEM課程沖破藩籬的學習STEM課程242方法課+3案例課STEAM研究中的數據科學走進科研的路徑：STEAM研究方法論生命科學：真菌的世界物質秘密：層析科學觀念：從“黑”到“黑體”首批線上STEM課程2方法課+3案例課STEAM研究中的數據科學走進科研的路徑25生涯課程校本教材生涯課程校本教材26生涯課程校本教材生涯課程校本教材27實驗班自主生涯課程實驗班安徽宏村實踐基地

2014年11月上海交通大學附屬中學安排了39名學生參與了實習和社會實踐活動。他們在做好英語、音樂、體育、美術、舞蹈等輔助教學工作的同時，積極幫助黟縣宏村學校搞好班級文化建設，促進了宏村學校精神文化建設，并熱心為該校農村未成年人特別是留守兒童做實事，提供切實的物資及學習保障。社會實踐基地音樂課實驗班自主生涯課程實驗班安徽宏村實踐基地2014年128生涯課程校本教材生涯課程校本教材29實驗班自主生涯課程1.我們如何認識自己8.機械工程與車輛2.建筑與城市規(guī)劃9.電子3.土木工程與土建10.信息與計算機4.經濟學與財政學11.心理學5.經融學與貿易學12.法學6.語言學13.新聞學7.化學、化工與環(huán)境學14.心理特征與專業(yè)匹配自主探索按需開發(fā)實驗班自主生涯課程1.我們如何認識自己30高校與中學銜接研究型課程一、上海交通大學“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”（2009年9月開始實施）二、上海財經大學“經濟學人才培養(yǎng)基地”（2011年5月開始實施）三、上海交通大學醫(yī)學院虛擬班（醫(yī)學人才）（2011年5月開始實施）四、華東理工大學虛擬班

（2013年3月份開始實施）五、同濟大學虛擬班（苗圃計劃）（2014年2月份開始實施）六、上海交通大學密西根學院、上海交通大學巴黎高科學院、上海紐約大學、上海科技大學課程班（2015年9月開始推進）七、IB國際課程、康奈爾國際課程（2015年9月開始推進）高校與中學銜接研究型課程一、上海交通大學“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基31高校與中學銜接研究型課程MOOCAP上海交通大學同濟大學上海交大醫(yī)學院上海財經大學華東理工大學上海紐約大學上海科技大學高校慕課高校與中學銜接研究型課程MOOCAP上海交通大學同濟大學上海32挑戰(zhàn)與思考2017年高考后，重點高中排位將面臨重新“洗牌”；高中學校進入四大，C9，985及211高校人數將主導社會評價；語文數學外語，“大三門”將在高考錄取中起決定性作用；“小三門”每門區(qū)分度只有30分，將不會拉開分數差距；自主招生名額減少，將會使應試教育重新“抬頭”；“二一分段”，通過高三全力比拼面對高考將“死路一條”；學生生涯發(fā)展規(guī)劃和分層走班教學，將勢在必行；“小學科”教師短缺，將制約學生選科和學校成績；分層走班后將會消弱班集體的作用；教師對高招新方案對學校未來影響的危機感將舉足輕重。挑戰(zhàn)與思考2017年高考后，重點高中排位將面臨重新“洗牌”；33對策與調整傳遞壓力，強化全體教師的危機感和憂患意識；發(fā)揮績效考核作用，提高全體教職員工積極性；未雨綢繆，科學合理編制師資招聘計劃；儲備語文數學外語“大三門”師資并留有余量；調整策略，“補差”同時追求高分段學生人數和分數；