生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃及備考策略課件

一、2015年江蘇生物試卷分析二、我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃三、2016生物學(xué)科備考策略一、2015年江蘇生物試卷分析二、我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃三、201612014年高考生物試題充分體現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：1、穩(wěn)中求新、求變：知識(shí)點(diǎn)的分布和覆蓋面加寬，對(duì)思維能力的考查加強(qiáng)，試題類(lèi)型靈活多變、求新求異。2、難度降低，全卷無(wú)偏題和怪題，減少了文字的書(shū)寫(xiě)量。3、命題情境貼近生活，立足課本，延伸課外，不再單純地考查考生的識(shí)記情況，而是重視考查考生的能力。

一、2015年江蘇生物試卷分析一、2015年江蘇生物試卷分析2總體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、主干核心知識(shí)年年考。2、重點(diǎn)知識(shí)的回歸考查。3、非主干知識(shí)的適當(dāng)考查。4、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槌？汲Ｐ隆?、命題材料依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，但不拘于泥。6、試題的呈現(xiàn)注重圖、文結(jié)合，考查學(xué)生識(shí)圖及圖文轉(zhuǎn)換能力。高考考點(diǎn)剖析總體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：高考考點(diǎn)剖析3第一輪復(fù)習(xí)——知識(shí)梳理、基礎(chǔ)加強(qiáng)1、時(shí)間：7月3日——2月8日（臘月二十八）2、目標(biāo)：全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力的。3、備考策略：1）按知識(shí)框架主線安排順序，地毯式掃描四本生物教材中考綱要求考點(diǎn)2）講練結(jié)合，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行章節(jié)內(nèi)、章節(jié)間的綜合歸納，提高綜合能力4、練考：安排5次質(zhì)量檢測(cè)，均為“覆蓋性檢測(cè)”二、我們的計(jì)劃第一輪復(fù)習(xí)——知識(shí)梳理、基礎(chǔ)加強(qiáng)1、時(shí)間：7月3日——2月84第二輪復(fù)習(xí)——專(zhuān)題講解、能力提高1、時(shí)間：2月17日（正月初八）——4月20日2、目標(biāo)：以核心知識(shí)為主線，注重解題策略和綜合能力的訓(xùn)練3、備考策略：以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，強(qiáng)化理綜訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺、應(yīng)試心理調(diào)適4、?？迹喊才?次模擬考試（三次五校聯(lián)考、一次金太陽(yáng)試題、一次自命題）我們的計(jì)劃第二輪復(fù)習(xí)——專(zhuān)題講解、能力提高1、時(shí)間：2月17日（正月初5第三輪復(fù)習(xí)——查漏補(bǔ)缺、保溫鞏固1、時(shí)間：4月22日——6月2日（1）4月22日——5月18日教師講授（2）5月19日——6月2日學(xué)生自習(xí)2、目標(biāo)：回歸基礎(chǔ)、強(qiáng)化技巧、調(diào)整心態(tài)、提高學(xué)生的應(yīng)試能力。4、?？迹喊才?次模擬考試（4次自命題、1次西安市高考標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)）

我們的計(jì)劃第三輪復(fù)習(xí)——查漏補(bǔ)缺、保溫鞏固1、時(shí)間：4月22日——6月6（一）.切實(shí)抓好第一輪復(fù)習(xí)1.做到“寧慢勿快，寧慢勿亂”

第一輪復(fù)習(xí)落點(diǎn)在教材上，抓教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步推進(jìn)。由于進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，各類(lèi)考試多，千萬(wàn)不能因?yàn)橐獏⒓涌荚嚩鴣y了自己的方寸。通常情況下，第一輪復(fù)習(xí)在三月初結(jié)束，這與各地市的調(diào)考的時(shí)間不一致，不能為了應(yīng)付考試而提前結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)或者是跳躍性重點(diǎn)復(fù)習(xí)。另外，調(diào)考成績(jī)是暫時(shí)的、相對(duì)的，目標(biāo)應(yīng)始終鎖定在高考上，要做到“寧慢勿快，寧慢勿亂”。三、2016備考策略（一）.切實(shí)抓好第一輪復(fù)習(xí)1.做到“寧慢勿快，寧慢勿亂”72.注意“行進(jìn)中的交叉”

由于第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，前面學(xué)的知識(shí)容易遺忘，因此要注意處理好“行進(jìn)中的交叉”。即注意單元復(fù)習(xí)與綜合訓(xùn)練相配合，對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟獭?.注意“行進(jìn)中的交叉”由于第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間8

學(xué)生看書(shū)指導(dǎo)學(xué)生建立章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)案式導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)講解章節(jié)練習(xí)（或測(cè)試）錯(cuò)題反饋和講解3.一輪復(fù)習(xí)模式:學(xué)生看書(shū)指導(dǎo)學(xué)生建立章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)案式導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)重難91、一輪復(fù)習(xí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基，解決知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題：面向全體學(xué)生，立足課本、吃透教材，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要解決知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，使80%的學(xué)生掌握80%的內(nèi)容。

做法：課前，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生了解自己存在的問(wèn)題。師生溝通，使教師知道哪些知識(shí)是學(xué)生需要解決的。課上，教師就學(xué)生存在的問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，避免不分主次、面面俱到的一言堂?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)策略1、一輪復(fù)習(xí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基，解決知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題：科學(xué)的復(fù)習(xí)10（二）.以“小專(zhuān)題”形式進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)：

突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的挖掘和綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合深化，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱向認(rèn)識(shí)更加深刻、橫向運(yùn)用更加靈活。綜合歸納，整理提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（二）.以“小專(zhuān)題”形式進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)：11①衍射法：抓住一個(gè)核心知識(shí)(概念、原理、圖解、實(shí)例)，圍繞這個(gè)核心，進(jìn)行多角度聯(lián)系，形成由點(diǎn)到面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即知識(shí)網(wǎng)。例如：光合作用A．吸收什么光，恩格爾曼實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。缺鎂與葉綠素形成B．光照強(qiáng)度，光照時(shí)間，曲線坐標(biāo)圖，總光合量、凈光合量，數(shù)學(xué)計(jì)算C．二氧化碳濃度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，曲線圖，農(nóng)業(yè)大棚內(nèi)用干冰D．葉綠體的結(jié)構(gòu)，光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程，它們的聯(lián)系E．光能、電能、活躍化學(xué)能、穩(wěn)定化學(xué)能F．夏季中午、陰天下雨時(shí)C3、C5的變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高光合效率的各項(xiàng)措施G．光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系H．化能合成作用1.小專(zhuān)題建立的五種方法①衍射法：抓住一個(gè)核心知識(shí)(概念、原理、圖解、實(shí)例)，圍12基因知識(shí)體系基因染色體脫氧核苷酸化學(xué)本質(zhì)單位載體空間結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)傳遞信息轉(zhuǎn)錄翻譯蛋白質(zhì)準(zhǔn)確無(wú)誤出現(xiàn)差錯(cuò)遺傳變異表達(dá)信息酶與激素結(jié)構(gòu)蛋白調(diào)控細(xì)胞代謝決定細(xì)胞結(jié)構(gòu)半保留復(fù)制原核和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)人類(lèi)基因組計(jì)劃基因工程表現(xiàn)型基因型顯性基因隱性基因相對(duì)性狀隱性性狀顯性性狀等位基因非等位基因質(zhì)基因核基因細(xì)胞質(zhì)遺傳細(xì)胞核遺傳遺傳規(guī)律變異分離自由組合染色體變異基因突變基因重組可遺傳變異DNA基因知識(shí)體系基因染色體脫氧核苷酸化學(xué)本質(zhì)單位載體空間結(jié)構(gòu)結(jié)13②串聯(lián)法：以某一生理過(guò)程或現(xiàn)象為主線，把相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)鏈。例如：由染色體所串聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容：

A.化學(xué)組成B.染色體與染色質(zhì)的關(guān)系C.染色體與DNA的數(shù)量關(guān)系D.姐妹染色單體E.有絲分裂中染色體的行為F.減數(shù)分裂中染色體的行為G.同源染色體、非同源染色體H.受精作用中染色體行為I.染色體與基因的關(guān)系J.染色體與遺傳定律K.常染色體、性染色體L.染色體變異、染色體遺傳病M.染色體組、二倍體、單倍體、多倍體②串聯(lián)法：以某一生理過(guò)程或現(xiàn)象為主線，把相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，14④列表法：例如：非膜結(jié)構(gòu)、膜結(jié)構(gòu)、單膜結(jié)構(gòu)、雙膜結(jié)構(gòu)⑤圖解法：如反射弧、突觸結(jié)構(gòu)模式圖④列表法：⑤圖解法：如反射弧、突觸結(jié)構(gòu)模式圖15(1)把教材中有聯(lián)系的、相似的圖形進(jìn)行分析比較，尋找它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，讓圖形成為知識(shí)比較和發(fā)散的載體。對(duì)插圖進(jìn)行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)知識(shí)的綜合和深化。(2)對(duì)教材中一些圖形進(jìn)行改造，或由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，或由立體變平面，或由單一變綜合，或由小變大等，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。(3)將教材中的有關(guān)文字描述以示意圖的形式再現(xiàn)；(4)動(dòng)態(tài)地理解教材中插圖所表示的內(nèi)容，明確圖中所表示的知識(shí)具有連續(xù)性和完整性，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握；(5)加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)題型解題練習(xí)，快速的從圖中獲得所需信息，揣摩出題者的意圖，從題干中獲得幫助理解圖形的信息，從選項(xiàng)推斷圖形給出的信息.(1)把教材中有聯(lián)系的、相似的圖形進(jìn)行分析比較，尋找它們之間16(08寧夏28.）（16分）回答下列Ⅰ、Ⅱ題：Ⅰ.將長(zhǎng)勢(shì)相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個(gè)品種的大豆幼苗分別置于兩個(gè)相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時(shí)測(cè)定玻璃罩內(nèi)的CO2含量，結(jié)果如圖。據(jù)圖回答：（1）0～25

min期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強(qiáng)度的主要因素是

含量。（2）乙植株比甲植株固定CO2的能力

。（3）0～15

min期間植株釋放O2速率的變化趨勢(shì)是

。（4）30～45

min期間兩個(gè)玻璃罩內(nèi)CO2含量相對(duì)穩(wěn)定的原因是

。(08寧夏28.）（16分）17a代表出生量，b代表死亡量可以與生態(tài)平衡，種群的基本特征等相結(jié)合a代表出生量，b代表死亡量182.二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題(1).避免像新課或一輪一樣重復(fù)學(xué)習(xí)

每個(gè)地方都講到每個(gè)地方都與原來(lái)上課一樣重復(fù)再講一次(2).避免以題代練

特別是將各省市的一?？碱}拿來(lái)訓(xùn)練注意各省之間的高考模式的不同：廣東、江蘇與其他省市有很大差別，特別是江蘇。

2.二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題(1).避免像新課或一輪一樣重復(fù)學(xué)19①要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選訓(xùn)練內(nèi)容。②保證必要的訓(xùn)練量，考試或練習(xí)必須限時(shí)完成，提高單位時(shí)間解題的效率。③及時(shí)反饋，及時(shí)歸納總結(jié)。④按專(zhuān)題復(fù)習(xí)的同時(shí)定期穿插標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。⑤要善于研究“中等和后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到“因材施教”。⑥用好二輪材料的同時(shí)不要忘記一輪材料和做過(guò)的精典習(xí)題,提高訓(xùn)練的有效性。⑦檢查落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)“臨界生”和“尖子生”的試卷要認(rèn)真分析，查找問(wèn)題。⑧幫助更多的學(xué)生在難題上盡可能取得更多的分?jǐn)?shù)，將創(chuàng)新題變常規(guī)題。(3).加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。①要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選訓(xùn)練內(nèi)容。(3).加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)20三個(gè)必講：核心問(wèn)題必講；思路方法必講；疑點(diǎn)難點(diǎn)必講。三個(gè)不講：學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講；講了也不會(huì)的內(nèi)容不講；不講也會(huì)的內(nèi)容不講。二輪復(fù)習(xí)中：講的要高效努力提高學(xué)生課堂的參與度：通過(guò)各種形式落實(shí)自主學(xué)習(xí)——知識(shí)復(fù)述，背誦默寫(xiě)，相互檢測(cè)評(píng)價(jià)，思路分析等。三個(gè)必講：三個(gè)不講：二輪復(fù)習(xí)中：講的要高效努21二輪復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)好的做法1、每周至少做一套理科綜合試卷2、課上指導(dǎo)學(xué)生積極配合老師的教學(xué)3、平時(shí)練習(xí)時(shí)因注重反思問(wèn)題提出方式4、從題干中挖掘信息，規(guī)范答題5、不依賴(lài)答案二輪復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)好的做法1、每周至少做一套理科綜合試卷2、課22

1.關(guān)注熱點(diǎn)，提煉信息

科技發(fā)展與社會(huì)熱點(diǎn)往往是高考命題的良好素材。平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注資源、環(huán)境、人口，克隆、干細(xì)胞等的最新研究成果及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物與食物安全及生態(tài)污染，生物技術(shù)在生產(chǎn)生活上的應(yīng)用，生態(tài)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物育種（特別是太空育種和轉(zhuǎn)基因育種），諾貝爾獎(jiǎng)與生產(chǎn)生活，癌癥、艾滋病、甲型H1N1流感等疾病的防治、疫苗研制及應(yīng)用等與生物學(xué)息息相關(guān)的時(shí)代信息較強(qiáng)的問(wèn)題，并且嘗試著將這些情景與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)作一些解答，培養(yǎng)獲取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。另外，像《科學(xué)》評(píng)出的十大科學(xué)突破中六項(xiàng)涉及生物學(xué)內(nèi)容及諾貝爾獎(jiǎng)，包括抗逆轉(zhuǎn)錄病毒藥物在防治艾滋病方面的顯著功效、闡述人類(lèi)起源、獲得光合成蛋白、增進(jìn)了解微生物、瘧疾疫苗、清除衰老細(xì)胞；這些熱點(diǎn)問(wèn)題較易成為命題素材和熱點(diǎn)。(三)、三輪復(fù)習(xí)建議1.關(guān)注熱點(diǎn)，提煉信息(三)、三輪復(fù)習(xí)建議23

2.關(guān)注學(xué)生需求，做到有的放矢。

學(xué)生才是高考的主體，所以我們?cè)谌啅?fù)習(xí)時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際情況，然后制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的要求和建議是：1.希望老師細(xì)致講解知識(shí)，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，講細(xì)一點(diǎn)。2.希望多講解題方法、思路和技巧，提高解題能力。3.希望老師將易混知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、比較。4.希望講課板書(shū)條理清晰，多講典型例題。問(wèn)題一：對(duì)生物老師的要求和建議2.關(guān)注學(xué)生需求，做到有的放矢。學(xué)生的要求和建議242.關(guān)注學(xué)生需求，做到有的放矢。問(wèn)題二：學(xué)習(xí)生物學(xué)最困惑的是什么？學(xué)生的困惑最多的是：1.生物知識(shí)內(nèi)容多、碎、不易記、易混。2.課本知識(shí)感覺(jué)記的好，可做題正確率不高，不會(huì)用已掌握的知識(shí)解題，解題能力弱。3.答題表達(dá)不好，答題不規(guī)范，答不到點(diǎn)子上，做題速度慢。4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題不會(huì)做，沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，計(jì)算題薄弱，選擇題失分多。2.關(guān)注學(xué)生需求，做到有的放矢。問(wèn)題二：學(xué)習(xí)生物學(xué)最困惑的是25針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)采取的措施（1）講課進(jìn)度不能太快，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速要放慢。（2）講課要細(xì)，注重細(xì)節(jié)，注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。注重基礎(chǔ)，講課要面對(duì)中下等學(xué)生。（3）注重解題方法和解題技巧的傳授，要把題講透、講深。注重解題思路的引導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力。（4）注重易混知識(shí)的總結(jié)、概括，要運(yùn)用小總結(jié)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。（5）注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，注意板書(shū)的規(guī)范。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)采取的措施（1）講課進(jìn)度不能太快，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速要263.關(guān)注答題規(guī)范，將能得到的分得住、得全。表觀原因：審題不清，粗心大意，詞不達(dá)意，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，不理解題意，答題技巧和文字表達(dá)能力方面的缺陷和不足?？梢酝ㄟ^(guò)我們的規(guī)范訓(xùn)練和正確引導(dǎo)將失誤率降低到最低限度。深層原因：知識(shí)欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏系統(tǒng)性。對(duì)基本概念、原理缺乏深刻的理解，能力不足。這要靠平時(shí)有意識(shí)的積累和培養(yǎng)。3.關(guān)注答題規(guī)范，將能得到的分得住、得全。表觀原因：審題不清27（1）正確書(shū)寫(xiě)生物學(xué)專(zhuān)用名詞書(shū)寫(xiě)要求：不能多字、少字，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，不能中英結(jié)合。促性腺激素——促性激素空白對(duì)照——空白試驗(yàn)促甲狀腺激素——促甲狀腺素腎上腺素——腎上腺激素高爾基體——高耳基體磷酸二酯鍵——磷酸二脂鍵答題規(guī)范，注意事項(xiàng)（1）正確書(shū)寫(xiě)生物學(xué)專(zhuān)用名詞書(shū)寫(xiě)要求：不能多字、少字，不能出28

記憶細(xì)胞——記議細(xì)胞磷脂雙分子層——磷脂分子層有氧呼吸——有O呼吸B淋巴細(xì)胞——B淋巴cell減數(shù)第一（二）次分裂(減Ⅰ、減Ⅱ)——減（一二）捕食——捕食和被捕食、捕食者和被捕食者平板劃線法——平板畫(huà)線法稀釋涂布平板法——稀釋涂抹平板法高壓蒸汽滅菌——高壓蒸氣滅菌記憶細(xì)胞——記議細(xì)胞29(2)規(guī)范答題格式①書(shū)寫(xiě)要規(guī)范：神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)從基因文庫(kù)中獲取目的基因（錯(cuò)誤：基因庫(kù)法）②箭頭加文字的表述方式例1：反射弧書(shū)寫(xiě)a.寫(xiě)出寒冷刺激骨骼肌戰(zhàn)栗反射弧

寒冷刺激→冷覺(jué)感受器→傳入神經(jīng)→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→傳出神經(jīng)→骨骼肌戰(zhàn)栗b.寫(xiě)出寒冷刺激產(chǎn)生冷覺(jué)的反射弧

寒冷刺激→冷覺(jué)感受器→傳入神經(jīng)→大腦皮層產(chǎn)生冷覺(jué)(2)規(guī)范答題格式①書(shū)寫(xiě)要規(guī)范：301、知識(shí)的傳授已基本完成，但知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要靠學(xué)生自己去構(gòu)建，每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題要靠他們自己去發(fā)現(xiàn)和處理。教師不能替代學(xué)生完成的任務(wù)：2、生物學(xué)科的基本原理和基本觀念，要靠學(xué)生自己在活動(dòng)和練習(xí)中去養(yǎng)成。3、生物學(xué)科的重要科學(xué)研究方法，要靠學(xué)生自己在任務(wù)和訓(xùn)練中去獲得。4、生物學(xué)科的基本能力，要靠學(xué)生自己在分析和解決實(shí)際問(wèn)題中去提高。1、知識(shí)的傳授已基本完成，但知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要靠學(xué)生自己去構(gòu)建31高三后期教師角色的轉(zhuǎn)變：一、知識(shí)傳授者→問(wèn)題診斷者1、講練結(jié)合，以練為主，重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，確定課堂教學(xué)合理標(biāo)高，加強(qiáng)針對(duì)性。3、對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)、反復(fù)錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集整理，然后尋找合適的辦法去解決。高三后期教師角色的轉(zhuǎn)變：一、知識(shí)傳授者→問(wèn)題診斷者1、講練結(jié)32高三后期教師角色的轉(zhuǎn)變：二、題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)演者→高效練習(xí)設(shè)計(jì)者1、練習(xí)對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，不盲目練題。2、練習(xí)要解決的問(wèn)題來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的診斷和預(yù)判。3、后期練習(xí)一定要多