幼兒園體育游戲PPT素材課件

幼兒園體育游戲PPT素材幼兒園體育游戲PPT素材幼兒園體育游戲PPT素材幼兒園體育游戲探索走的方式用腳尖;用腳跟、然后輪流用腳尖和腳跟走用大步伐走;用小步伐走快快走;慢慢走;快慢快走高高的走、低低的走鋸齒狀的走、曲線走閉起眼睛走走路的時(shí)候扭動(dòng)身體手臂放在不同的身體部位走決定什么時(shí)候從走路變成跑步與其他兒童走(2-4個(gè))配合左腳、右腳模仿小動(dòng)物或其他事物(鐘表)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師是一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”，受客觀條件的制約和應(yīng)試教育觀念的影響，長期以來不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，有悖于我國教育公平和教育改革的實(shí)際需要。因此，要明確農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師職后學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，開展以人為本的繼續(xù)教育研究，建構(gòu)切實(shí)可行的培訓(xùn)模式，并通過有效培訓(xùn)給予他們充分的教育補(bǔ)償，逐步提升廣大農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，依據(jù)2010年“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，有效培訓(xùn)模式的建構(gòu)需要結(jié)合美術(shù)教育的實(shí)際和專業(yè)發(fā)展的方向等多個(gè)方面。就目前來看，原有單一的教師培訓(xùn)模式已經(jīng)滯后于教育改革的現(xiàn)實(shí)和教師成長的需要，只有建構(gòu)立體的、多元化的培訓(xùn)模式才能健全教師職后培訓(xùn)的質(zhì)量保障體系。一、院校模式院校模式是利用高等院校教育優(yōu)勢(shì)資源，提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論及專業(yè)技能為主要目標(biāo)的培訓(xùn)。一般以專題講座、專業(yè)技能拓展、觀摩交流等多種教學(xué)形式進(jìn)行，由培訓(xùn)院校制定和規(guī)范論文、作業(yè)等培訓(xùn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍，突出表現(xiàn)為缺乏專業(yè)領(lǐng)域的新認(rèn)識(shí)，他們渴望教育觀念的引導(dǎo)和專業(yè)能力的發(fā)展。因此，在院校培訓(xùn)的過程中，應(yīng)首先拓展學(xué)員的視野，形成新的教育理念。針對(duì)特定的專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)可分為美術(shù)技能拓展、美術(shù)理論、美術(shù)教育研究、美術(shù)教科研培訓(xùn)、學(xué)生作品研究等多個(gè)模塊進(jìn)行，從而使培訓(xùn)更具有針對(duì)性。院校培訓(xùn)要適當(dāng)增加可供學(xué)員選修的實(shí)訓(xùn)課程。除傳統(tǒng)技法類的素描、色彩、國畫等以外，還應(yīng)開設(shè)陶藝、手工編織、漫畫等課程。其次，在教育理論課程中，注意和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加理論研究的素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐步向研究型教師的方向發(fā)展。另外，培訓(xùn)院校應(yīng)發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育研究，關(guān)注中小學(xué)美術(shù)教學(xué)一線出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，力求與學(xué)員建立職后培訓(xùn)的有效聯(lián)系，做到科研合作互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)和中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展上的雙贏。二、校本模式校本培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師自我學(xué)習(xí)能力和個(gè)體發(fā)展的能力,“借此驅(qū)動(dòng)教師群體的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，打造特色學(xué)校文化”。校本培訓(xùn)針對(duì)全體教師，以“問題”為中心，如教學(xué)管理、課程實(shí)施、師德師風(fēng)、現(xiàn)代教育理念和技術(shù)等進(jìn)行培訓(xùn)，多采用專題講座、研討、教學(xué)觀摩示范、教學(xué)成果展示等較為靈活的方式進(jìn)行。在培訓(xùn)管理上由校長負(fù)責(zé)，通過教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的共同合作研究來完成培訓(xùn)目標(biāo)。校本培訓(xùn)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師具有現(xiàn)實(shí)的意義。結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際和現(xiàn)行問題展開的培訓(xùn)，在一定程度上可以彌補(bǔ)院校培訓(xùn)偏重美術(shù)專業(yè)課程所帶來的缺憾。但有一點(diǎn)，在全員參與下的校本培訓(xùn)中，不應(yīng)忽略以美術(shù)學(xué)科為特定單位的學(xué)習(xí)提高，針對(duì)專業(yè)常規(guī)教學(xué)問題展開的活動(dòng)，能更好地發(fā)揮美術(shù)教師參加校本培訓(xùn)的作用。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師人數(shù)相對(duì)偏少，所以校本培訓(xùn)可以采用多校聯(lián)合的方式進(jìn)行，在相同區(qū)域內(nèi)展開以集中學(xué)習(xí)、教研和個(gè)人研修相結(jié)合的方式進(jìn)行校本培訓(xùn)，從而相互借鑒，共同提高。另外，青年教師和資深教師互相合作，骨干教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)專業(yè)層面的校本命題，從而進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升教育教學(xué)技能。三、教研模式教研活動(dòng)是教師所在區(qū)域的教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)下的定期培訓(xùn)。由部分專職教研員做輔導(dǎo)，帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)研究和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教研活動(dòng)培訓(xùn)模式具有較普遍的職業(yè)實(shí)用性，它適用于不同地區(qū)、不同教齡段的中小學(xué)美術(shù)教師。教研活動(dòng)以提高美術(shù)教師的教育教學(xué)能力為主，同時(shí)促進(jìn)教師合作交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。這一活動(dòng)模式與院校培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式相比，側(cè)重點(diǎn)更加偏向?qū)W科教學(xué)方法和能力培訓(xùn)，具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。一是同處一個(gè)區(qū)域的教師本身有較大的共性，便于針對(duì)性開展活動(dòng)和培訓(xùn)。二是本地區(qū)就近培訓(xùn)，方便了教師參與，解決了工學(xué)矛盾。三是集體教研培訓(xùn)能較好地體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，教育資源共享，可以擴(kuò)大教學(xué)成果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教研培訓(xùn)要立足于國家教材，緊密圍繞美術(shù)教育的常規(guī)教學(xué)工作設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和采用多樣化的形式。例如：針對(duì)教材的教學(xué)理解、學(xué)生創(chuàng)作輔導(dǎo)及藝術(shù)評(píng)介、課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家和優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人做專題講座和演示。四、互助模式教師互動(dòng)模式培訓(xùn)，旨在發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)門類的多樣性和提高動(dòng)手能力，在教育部門的組織下實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)技能的互助。隨著我國基礎(chǔ)美術(shù)教育課程的變革，教材內(nèi)容逐步廣泛，涉獵到較多類別的美術(shù)知識(shí)與技能，這就要求教師適應(yīng)教學(xué)需要，改變以往單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多種技法技能。教師互助模式的培訓(xùn)主體由上級(jí)教研部門和部分專業(yè)課教師共同擔(dān)任。教研部門作為組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，提供必要的條件和環(huán)境，進(jìn)行必要的培訓(xùn)管理，某一專業(yè)技能較為突出的中小學(xué)美術(shù)教師則擔(dān)任指導(dǎo)教師。在此期間，所有參加培訓(xùn)的教師都可以選修自己需求的技能課程，成為互助模式的合作者。運(yùn)用教師互助模式對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)注意結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)特長，列選技能課程，由教研部門和任課教師確定上課形式、集中輔導(dǎo)講評(píng)的時(shí)間等。開放式的課堂教學(xué)和技法工作室制度，也有利于學(xué)員調(diào)節(jié)業(yè)余時(shí)間，安排訓(xùn)練和創(chuàng)作，保證美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練的效益。五、其他模式不同模式運(yùn)作下的教育培訓(xùn)沒有截然的好壞之分，在一定意義上，不同培訓(xùn)模式的并存和相互滲透，可以在不斷融合中取長補(bǔ)短，使教師培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展。（1）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“著眼利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)教師自主定向?qū)W習(xí)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，激發(fā)教師投身教育教學(xué)改革的熱情。”通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，把教師工作中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和擁有的美術(shù)資源加以利用，既豐富了網(wǎng)絡(luò)課堂，又提高了培訓(xùn)實(shí)效。但網(wǎng)絡(luò)模式也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)交流的局限，如與教研模式、教師互動(dòng)等形式相結(jié)合，會(huì)得到更好的效果。（2）微格模式的訓(xùn)練以教學(xué)技能為主，如教學(xué)演示、板書設(shè)計(jì)、講解語言等，所以微格模式與校本模式有一定的合作共同點(diǎn)，可以吸納校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小組”形式，學(xué)員在交流合作中進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考，提高培訓(xùn)質(zhì)量。（3）菜單模式作為美術(shù)課程的設(shè)置模式，常運(yùn)用于教師的職后教育中。院校培訓(xùn)模式下的教師教育可以接入菜單模式進(jìn)行課程的有效設(shè)置，開設(shè)多項(xiàng)課程備學(xué)員選擇。菜單模式還可以在教師互助模式中加以運(yùn)用，如教研部門結(jié)合培訓(xùn)安排和專業(yè)指導(dǎo)教師情況，列出培訓(xùn)技能的課程清單，由學(xué)員選擇，提高興趣。（4）導(dǎo)師模式是由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)工作，建立師徒關(guān)系，發(fā)揮傳、幫、帶作用。它與校本模式下“多校聯(lián)合”的方式同出一轍，與教研活動(dòng)培訓(xùn)、教師互動(dòng)模式等也有相似和共同點(diǎn)，有利于青年教師提高教育教學(xué)能力和美術(shù)專業(yè)技能，加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)。（5）案例模式。案例教學(xué)適用于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)的各個(gè)模式中，如院校模式中的技能作業(yè)評(píng)講、校本培訓(xùn)中的以“問題”為中心、教研活動(dòng)中的專家講座和優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)選、教師互動(dòng)模式下的集中輔導(dǎo)講評(píng)、微格模式下的“微格小組”學(xué)習(xí)的形式等。案例式教學(xué)符合特定的基礎(chǔ)美術(shù)教育的理念和培訓(xùn)目標(biāo)，在各種培訓(xùn)模式下靈活運(yùn)用案例教學(xué)，都會(huì)得到各自的效益。在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的職后培訓(xùn)中，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色定位與教師培訓(xùn)的發(fā)展進(jìn)程息息相關(guān)”，需要結(jié)合實(shí)際，以人為本，尊重差異，樹立服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，在目標(biāo)多樣化的職后教育中，任何一種培訓(xùn)模式都有它本身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，只有在揚(yáng)棄中完善，在沖突中融合，讓多種模式相互補(bǔ)充，才能共同發(fā)揮應(yīng)有的作用。歷史素養(yǎng)是歷史新課改關(guān)注的焦點(diǎn)，歷史教育本質(zhì)是人文教育。歷史教學(xué)的任務(wù)不僅讓學(xué)生記住歷史知識(shí)，更是“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，并從中汲取營養(yǎng)”。只有具備良好歷史素養(yǎng)的學(xué)生，才能真正感悟歷史的真諦，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生終生追求文化品位、精神境界的動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)呢？一、加強(qiáng)教師自身的史學(xué)素養(yǎng)，樹立‘學(xué)生主體’的教學(xué)理念。教師不僅要有先進(jìn)的教育理念、廣博的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，還要有強(qiáng)大的人格魅力、樂觀進(jìn)取的精神。為此教師：1.領(lǐng)會(huì)新課改精神，轉(zhuǎn)變觀念。新課程理念下，教師擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者角色，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者、探究活動(dòng)的主體，師生間是平等交流。教師“傳遞知識(shí)少了，而激勵(lì)思考多了；越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師要積極更新知識(shí)、觀念，提高自身歷史素養(yǎng)，遵循學(xué)生成長的規(guī)律去創(chuàng)造性地開展教學(xué)。2.“才、學(xué)、識(shí)”兼?zhèn)?，與時(shí)俱進(jìn)。史學(xué)家劉知幾在《史通》中提出治史有“三長”：史才、史學(xué)、史識(shí)。而新時(shí)代歷史教師應(yīng)具備的才、學(xué)、識(shí)必須符合時(shí)代要求，有新的內(nèi)容和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。史才，包括動(dòng)口才能和動(dòng)筆才能，即語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。教師的語言要有魅力，富有人情味、趣味、哲理性，讓學(xué)生愿意接受并清晰了解史實(shí)。書面表達(dá)能力即教研究能力，它以探索教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量為目的。參與教研，利于教師研究大綱和教材，提高理論研究水平；史學(xué)，指系統(tǒng)淵博扎實(shí)的歷史知識(shí)。歷史貫穿于古今中外人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過程和人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)科特點(diǎn)決定教師必須具備系統(tǒng)淵博扎實(shí)的歷史知識(shí)，還需關(guān)注史學(xué)研究新信息；史識(shí)，指具備一定的史學(xué)、教育心理學(xué)和教法理論。二、利用歷史教材資源優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)。新教材中歷史縱橫、學(xué)思之窗、本科測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)延伸等內(nèi)容全，材料多?？梢杂媒滩闹械牟牧祥_展教學(xué)。教材黑體字史料多是歷史典籍、先賢名哲，可突出思想教育，還為提升學(xué)生語言素養(yǎng)提供了古典源流，增加了歷史的親近感。選用小字材料可以拓寬學(xué)生知識(shí)面；利用漫畫插圖材料教學(xué)，其形象直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的欲望；地圖材料，可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)史的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；表格材料，可引導(dǎo)學(xué)生透過表面枯燥的數(shù)據(jù)發(fā)掘其深層內(nèi)涵，加深對(duì)教材的理解。三、加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)歷史教學(xué)的任務(wù)不僅讓學(xué)生識(shí)記史實(shí)，更重要“通過學(xué)習(xí)進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深了解社會(huì)，從歷史中汲取智慧。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)來分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去感受歷史。課本知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合，學(xué)習(xí)歷史與認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)人類過去活動(dòng)的學(xué)習(xí)和尋求未來問題的解決聯(lián)系在一起，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中懂得各種可能性和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。大膽用質(zhì)疑的眼光看問題主動(dòng)探究。四、借助多媒體手段，使歷史人文素養(yǎng)滿足學(xué)生精神享受。教育心理學(xué)告訴我們：生動(dòng)形象地傳授知識(shí)，學(xué)生往往銘刻肺腑，終生難忘。中學(xué)生，從心理上看他們對(duì)歷史知識(shí)最迫切的需要是精神享受。因此，教學(xué)中選擇能強(qiáng)烈表現(xiàn)人性美善、丑惡的歷史材料，以生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)和語言為手段，寓教于形，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的教育功能。播放《南京！南京！》資料，并運(yùn)用悲憤的語言，創(chuàng)設(shè)日本屠殺南京市民的歷史情境。這樣日本法西斯人性泯滅的本質(zhì)充分展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略者本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和立志報(bào)國的愛國熱情。五、適時(shí)聯(lián)系時(shí)事組織教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)感悟歷史，內(nèi)化歷史素養(yǎng)。營造人性化的氛圍，考試、作業(yè)布置及評(píng)語體現(xiàn)出人文關(guān)懷。教師引導(dǎo)學(xué)生把歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與生活實(shí)際緊密相連，在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美。尋找身邊歷史，重構(gòu)歷史資源。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)既是滿足學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決日常生活學(xué)習(xí)、思想上遇到的各種實(shí)際問題的需要，又是歷史知識(shí)活化為學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和預(yù)測(cè)未來的手段。學(xué)生思想活躍，關(guān)心現(xiàn)實(shí)又有不少疑惑。因此，教師進(jìn)行人文素養(yǎng)教育時(shí)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從歷史的角度幫助學(xué)生釋“疑”。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)講歷史，抓與學(xué)生思想“疑點(diǎn)”和現(xiàn)實(shí)問題“熱點(diǎn)”有內(nèi)在聯(lián)系的歷史知識(shí)實(shí)行重點(diǎn)突破。總之，中學(xué)生處于人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要讓學(xué)生樹立起善待自己珍愛生命、善待他人與人友善、善待自然和諧共生理念，成為擁有寬容心態(tài)、世界意識(shí)、責(zé)任感的人。要使學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，形成敏銳的洞察力，從歷史中汲取精神養(yǎng)料，陶冶情操，使學(xué)生形成健全的人格，并運(yùn)用歷史知識(shí)感知生活，提升自我。幼兒園體育游戲PPT素材幼兒園體育游戲PPT素材幼兒園體1幼兒園體育游戲幼兒園體育游戲2探索走的方式用腳尖;用腳跟、然后輪流用腳尖和腳跟走用大步伐走;用小步伐走快快走;慢慢走;快慢快走高高的走、低低的走鋸齒狀的走、曲線走閉起眼睛走走路的時(shí)候扭動(dòng)身體手臂放在不同的身體部位走決定什么時(shí)候從走路變成跑步與其他兒童走(2-4個(gè))配合左腳、右腳模仿小動(dòng)物或其他事物(鐘表)探索走的方式3探索多種跑的方式快跑、慢跑大步、小步跑踮著腳尖、用腳跟跑成一直線跑;圓圈跑鋸齒線跑、曲線跑·膝蓋抬高向下蹲跑用腳的側(cè)邊跑;手腳著地跑聽信號(hào)開始或停止,停止的時(shí)候靜止不動(dòng)翻懿他舍譬楞孬噩跑步的速度:兩人一組牽手跑向結(jié)合速度、方向和力度的變化,作為挑戰(zhàn)探索多種跑的方式4三、集體體育教學(xué)活動(dòng)的組織:(一)開始部分—暖身運(yùn)動(dòng)與伸展活動(dòng)量:小—大—小組織時(shí)間:【3-5分鐘】(二)基本部分—主要游戲與活動(dòng)活動(dòng)量:動(dòng)靜交替、科學(xué)控制組織時(shí)間:【10-20分鐘】(三)結(jié)束部分(放松丶整理)形式和動(dòng)作1、放松活動(dòng)2、講評(píng)活動(dòng)3、整理活動(dòng)組織時(shí)間:【3-5分鐘】三、集體體育教學(xué)活動(dòng)的組織:5承受的生理負(fù)荷量,主要表現(xiàn)指標(biāo)-活動(dòng)的強(qiáng)度、密度、數(shù)量以及持續(xù)時(shí)間等。在幼兒戶外活動(dòng)中,只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷保持適宜,才能收到良好的鍛煉效果,過小過大都不行。過小,則達(dá)不到鍛煉的目的;過大,又超出了幼兒身心所能承受的限度,對(duì)幼兒身體的健康十分不利。因此,合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園戶外活動(dòng)的生理和心理負(fù)荷是對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求注意點(diǎn)1.重視活動(dòng)過程中對(duì)兒童的觀察:面色、呼吸、面部表情、出汗情況、精神狀態(tài)、動(dòng)作品質(zhì)等,并隨時(shí)加以調(diào)整。2.注意個(gè)體差異和兒童當(dāng)前的身體狀況,注重個(gè)別指導(dǎo)、幫助和照顧3.注意季節(jié)上的特點(diǎn),如在寒冷的冬季,活動(dòng)量可以大一些,炎熱的夏季,活動(dòng)量可小一些承受的生理負(fù)荷量,主要表現(xiàn)指標(biāo)-活動(dòng)的強(qiáng)度、密度、數(shù)量以及持6各年齡班體能游戲的指導(dǎo)策略小班:小班幼兒注意力不集中、沒有勝負(fù)意識(shí)、對(duì)游戲結(jié)果不太重視、喜歡模仿。組織情節(jié)簡單、角色少、動(dòng)作簡單、規(guī)則少且易于遵守、幼兒可以獨(dú)立活動(dòng)的游戲,中班、大班:教師要注意在熟知活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)的基礎(chǔ)上,著重考慮如何在講解示范和提出要求時(shí)能更好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,在充分發(fā)揮幼兒主體性的同時(shí)完成教育目標(biāo),達(dá)到教育目的。各年齡班體能游戲的指導(dǎo)策略7體育活動(dòng)及游戲體育活動(dòng)及游戲8玩報(bào)紙1、走報(bào)紙a>在報(bào)紙上轉(zhuǎn)圈走游戲玩法:幼兒分散站在場(chǎng)地上,將報(bào)紙平鋪在地面上,然后雙腳踩在上面。教師發(fā)出口令:“踮起腳,在報(bào)紙上轉(zhuǎn)圈走!”要求:幼兒提腳后跟,腳尖交替在自己的報(bào)紙上轉(zhuǎn)圈走;教師發(fā)出口令:“停!將報(bào)紙對(duì)折”幼兒繼續(xù)提腳后跟在報(bào)紙上轉(zhuǎn)圈走,再對(duì)折,直到不能雙腳,練習(xí)單腳站立。動(dòng)作要領(lǐng):轉(zhuǎn)圈走,踮起腳后跟用腳尖小步走,不能走到報(bào)紙外面玩報(bào)紙9b>在報(bào)紙上直線走游戲玩法:幼兒3人一組,將報(bào)紙?jiān)诘厣掀唇映梢粭l長龍,然后按先后順序統(tǒng)一在報(bào)紙上的一端等待。教師發(fā)出口令:“各小組幼兒按先后順序,用腳尖從報(bào)紙長龍的起點(diǎn)走到終點(diǎn),再從報(bào)紙外小跑回起點(diǎn),繼續(xù)提起腳后跟,用腳尖走?！眲?dòng)作要領(lǐng):用腳尖走成一條直線,不能走成報(bào)紙外;有順序,不能搶。b>在報(bào)紙上直線走1042、頂報(bào)紙頭頂報(bào)紙自由走幼兒將報(bào)紙放在頭頂上,跟隨音樂聲自由分散地慢慢走。b牽手走幼兒兩兩一組,分別將報(bào)紙頂在頭頂上等