第9課《從百草園到三味書屋》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

從百草園到三味書屋童年是一首古老的歌謠,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。你的童年生活里有沒有難忘的人或事呢？可是,每個(gè)人都必須告別童年,成長為一個(gè)大人,當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí),他的心里會想些什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)《從百草園到三味書屋》,去看看魯迅先生的童年故事。情景導(dǎo)入走進(jìn)作者魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以魯迅為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅一生的著作和譯作近1000萬字，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《且介亭雜文》等，這些作品全收錄在《魯迅全集》。寫作背景本文選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊芳囊馑际牵涸缟系幕ㄍ砩鲜捌?，用以比喻對自己童年和青少年時(shí)期的往事的回憶，文章寫于1926年9月18日。當(dāng)時(shí)，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的文教界五十人名單，由于難以同反動(dòng)當(dāng)局進(jìn)行公開的斗爭，魯迅應(yīng)廈門大學(xué)的聘請被迫離開北京，到廈門大學(xué)時(shí)正值暑假，學(xué)生還沒有開學(xué)，他回憶起少年的往事，寫下了這篇散文?！叭稌荨泵趾x“三味書屋”中的“三味”的意思是“讀書味如稻糧，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”，大意是：讀四書五經(jīng)如五谷雜糧，是根本；讀史書味如豐盛菜肴；讀諸子百家書，則味如魚醬肉醬，好比烹調(diào)中的佐料一樣。字詞積累確鑿

豁

菜畦腦髓桑葚

陌生油蛉

鑒賞蟋蟀

覓食斑蝥

秕谷脊梁竹篩纏絡(luò)白頰書塾

攢成讀準(zhǔn)紅色字的字音確鑿

záo豁

huò菜畦

qí腦髓

suǐ桑葚

shèn陌生mò油蛉

líng鑒賞jiàn蟋蟀

xīshuài覓食mì斑蝥

máo秕谷bǐ脊梁jǐ竹篩shāi白頰jiá書塾

shú臃腫yōng攢成cuán每個(gè)詞語齊讀兩遍：

①“百草園”“三味書屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。②表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。從題目《從百草園到三味書屋》能得到哪些信息?百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過渡段？

9：告別百草園去書塾讀書過渡承上啟下以空間變化為順序安排材料

1—8段：回憶百草園的有趣生活10—結(jié)束：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？“似乎確鑿”這種說法是否矛盾？百草園是“樂園”表現(xiàn)為：①有趣的景物；②有趣的故事——美女蛇故事；③有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。不矛盾，“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y以忘記。請你用一個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。(自學(xué)指導(dǎo)：從你對文本內(nèi)容理解的感受出發(fā)分析，要有理有據(jù)。）“快樂”。作者回憶早年讀書生活回憶的重心不在其苦，而在其樂。寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回屋后“大家放開喉嚨讀一陣書”包括小魯迅在內(nèi)的私塾里的這些頑童，實(shí)際上是將讀書游戲化了，并從中感受到一種樂趣；又有趁老師讀書入神，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活細(xì)節(jié)的描寫，其中更多傳遞的是一種兒童的快樂。以致魯迅回述這段往事時(shí)仍然覺得溫馨。

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。

第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？

長媽媽給了“我”什么樂趣？

她給“我”講了一個(gè)民間傳說——美女蛇的故事，增添百草園的神秘色彩。細(xì)讀第二節(jié)，思考下列問題：“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？劃分層次，并說說這節(jié)文字運(yùn)用了怎樣的寫作順序？寫百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說說作者是怎樣安排的。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？聲音味道形狀顏色比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖碧綠、紫紅皂莢樹何首烏覆盆子紫紅的桑椹肥胖的黃蜂鳴蟬在樹葉里長吟輕捷的叫天子覆盆子斑蝥木蓮藤作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？①先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。②運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中?！耙苍S是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T……”句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？句中連用三個(gè)“也許”表猜測，表達(dá)出作者深深眷戀百草園和被迫離開時(shí)無奈與依依惜別之情。極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹他似乎很不高興，臉上還有怒色。先生最初幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……他有一條戒尺，但是不常用……他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。文中作者如何描寫壽靜吾老師？

由此可見，壽鏡吾老師是一個(gè)怎樣的人，作者對他是什么態(tài)度？

小結(jié)：壽鏡吾先生是一個(gè)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、和藹的人，不過，因?yàn)樗蛔杂X地為舊制度效勞，所以也是封建教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定?！跋壬?‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？

學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。

你怎么看待作者上課畫畫、一有機(jī)會就跑出去玩等情節(jié)的？

游戲是孩子的本性，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。三味書屋教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬學(xué)習(xí)內(nèi)容：書屋環(huán)境：清新淡雅，感到新鮮脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥讀書生活：有趣、尋找讀書外的樂趣求知中不乏樂趣剛才我們分析了三味書屋的具體情況，那么作者對三味書屋又有怎樣的感情？作者寫了在三味書屋的生活的幾個(gè)片段？

1.問“怪哉”蟲——這是不可以的。2.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課。3.逃課到小院子去被先生批評。4.師生一起朗讀的情景。5.課上的意外收獲——畫的進(jìn)步不小。寫三味書屋時(shí)，作者為什么還要在第17段特意描寫三味書屋后面的小園？三味書屋后面的小園，雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活。延讀感悟文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。例：不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空；也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。整合歸納1、內(nèi)容概括《從百草園到三味書屋》這篇敘事散文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童對自然的熱愛、