圓的認(rèn)識(shí)說課稿

《圓的生疏》說課稿林州市城郊鄉(xiāng)迭坡學(xué)校胡慶華!我今日說課的題目是人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的生疏教學(xué)隨想四個(gè)方面來闡述。我先說一下教材分析：55-60頁(yè)教材分析：這局部學(xué)問是在學(xué)生生疏了長(zhǎng)方形、正方形、三角過對(duì)圓的爭(zhēng)論，使學(xué)生初步生疏到爭(zhēng)論曲線圖形的根本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)問面，而且從空間觀念方面來說，也進(jìn)入了一的領(lǐng)域。學(xué)情分析：在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作習(xí)長(zhǎng)、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。教學(xué)目標(biāo)考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：及其特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。數(shù)學(xué)思考：通過觀看、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，推理出圓的特征，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)溝通力量。解決問題：使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度生疏世界、解釋生活，逐步形成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣情感目標(biāo)：培育學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)問的興趣，讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓的爭(zhēng)論的宏大成果，深切感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)畫圓教學(xué)難點(diǎn)：概括圓的特征，會(huì)畫規(guī)定大小的圓教具和學(xué)具預(yù)備多媒體課件、各種不同的圓形實(shí)物、剪刀、彩筆、直尺、圓規(guī)、圓形、紙片等。二、說教法學(xué)法。記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)習(xí)的全過程，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。第三局部、說教學(xué)程序依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的根底上，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕課堂情趣〔二〕建立模型〔三〕解釋應(yīng)用〔四〕拓展提高低面我就各個(gè)環(huán)節(jié)說一說：?jiǎn)栴}情趣:——設(shè)疑過度，引出課題。從情景圖中找圓形物體課件出示情景圖，找出圓形的物體，從日常生活中找圓形物體還見過哪些圓形的物體？讓學(xué)生舉出日常生活中的圓形物體。設(shè)疑過渡，引出課題待學(xué)生舉例后，向?qū)W生提出“車輪為什么都是圓形的呢？問題?！舶鍟簣A的生疏〕你們有信念去探究出這個(gè)奇特嗎？望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。二、建立模型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程布滿著觀看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中獨(dú)立思考，合作溝通。入深，循序漸近，第一步學(xué)生摸圓，感知；其次步嘗試畫圓；第三步,匯報(bào)；第四步,以自學(xué)提示為指導(dǎo),小組探究,互動(dòng)溝通,匯報(bào)的過程中同步演示羊吃草等精彩課件,讓圓心、半徑、直徑、圓心打算圓的位置、半徑打算圓的大小等本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問得以直觀展現(xiàn),讓學(xué)生的探究結(jié)果更形象,更明確,,師生合作,引導(dǎo)畫圓.師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)展這種再制造的工作的學(xué)問灌輸給學(xué)生〔活動(dòng)〕中學(xué)，做做、想想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作溝通，通習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)意識(shí)。三、解釋應(yīng)用這一環(huán)節(jié),,形式多樣的習(xí)題,如:選擇、推斷、動(dòng)物賽車競(jìng)賽、太極陰陽(yáng)圖所含學(xué)問的提煉等,講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習(xí)題進(jìn)展學(xué)生思維力量的作用，習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念〕四、拓展提高車輪為什么是圓的？應(yīng)用知解釋車輪為什么是圓的？回應(yīng)課初的疑問，使學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)學(xué)問來源于現(xiàn)實(shí)生活，又效勞于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。直線圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的，為引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的形成過程，本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：1、從學(xué)生生疏的狀況和已有的學(xué)問動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生興趣，開展2、重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與學(xué)問的形成過程。無論是生疏圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生供給了大量的觀看、操作、猜測(cè)、爭(zhēng)論、溝通、歸納、分析和整理的時(shí)機(jī)。3、留意使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)都突出這一點(diǎn)。步生