數(shù)字水印基本原理課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思數(shù)字水印基本原理數(shù)字水印基本原理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思數(shù)字水印基本原理3、數(shù)字水印基本原理信息隱藏與數(shù)字水印的關(guān)系■數(shù)字水印是廣義信息隱藏的一個(gè)分支實(shí)現(xiàn)數(shù)字版權(quán)管理(DRM)目前，許多中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，思維不活躍。那么，如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中深切地體會(huì)到創(chuàng)設(shè)問題情境不失為一種極有效的教學(xué)法，具體地說，可采用如下方法。一、錘煉教學(xué)語言，感受作品意境語言是教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具。語文課堂是利用文本教語文。教師的教學(xué)語言要力求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性，要幫助學(xué)生憑借課文獲得語文的感性經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上感受文本帶來的文化氣息，比如歷史文化、科學(xué)知識(shí)、旅游世界、影視網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)天地等等。同時(shí)，對(duì)美的教學(xué)文本，要積極深入地研究、理解和挖掘，要通過品味語言去體會(huì)作品的韻味，感受作品的氛圍和意境。這樣的語文教學(xué)才能把遙遠(yuǎn)的內(nèi)容講得親切而生動(dòng)，把深?yuàn)W的道理講得淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。學(xué)生才能深切感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力，從而有效提高自己的審美意識(shí)和人文素養(yǎng)。二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境由于時(shí)空的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境通常存在較大的差別，因而教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)往往不一致，此時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有真切的感受，以便激起學(xué)生的探究興趣和其求知的欲望。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章，讀來令人回味無窮。然而由于時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對(duì)小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗(yàn)的學(xué)生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學(xué)們打開記憶的閘門，由自己童年的趣事說起，并通過視頻向?qū)W生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師要充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，努力創(chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生情感上的共鳴，譬如在講《水滸傳》時(shí)，教師可在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《智取生辰綱》電視片段，同學(xué)就會(huì)對(duì)魯達(dá)的不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇和吳用的神機(jī)妙算佩服得五體投地，與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)課文中心的理解也就更加深刻透徹了。四、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境機(jī)巧地設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題是教師上好課的關(guān)鍵。由于漢語本身富有靈性和詩意，作者情感的表達(dá)往往隱匿于語言文字的深處，語言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解讀空間。因此，在教學(xué)中，教師有必要對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容有意制造疑團(tuán)，構(gòu)成懸念，或者提出一些必須學(xué)習(xí)新知識(shí)才能解決的問題，以刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)，不斷追求真理的意向，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，在主動(dòng)自主探索的過程中掌握語文知識(shí)。五、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設(shè)沖突情境思源于疑。認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，有利于迅速激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師可以試著把對(duì)立的觀點(diǎn)、意見提出來爭論，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使之得到人格的熏陶。在《最后一課》的教學(xué)結(jié)尾時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說道：“有人認(rèn)為小弗郎士的可貴在于在命運(yùn)大轉(zhuǎn)折的時(shí)刻終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認(rèn)為早知如此，何必當(dāng)初呢？等到做了亡國奴的這一天才明白這些道理有什么用啊？”學(xué)生聽了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見解。通過這樣的爭論，學(xué)生對(duì)“愛國”這一概念有了新的認(rèn)識(shí)。六、運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)障礙情境教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是成功動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面，最大限度地激活學(xué)生的思維。朱自清先生的《背影》精細(xì)別致，學(xué)生對(duì)情節(jié)內(nèi)容容易理解，但要悟透文章蘊(yùn)涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計(jì)了一組問題引導(dǎo)學(xué)生：“‘背影’是什么時(shí)候出現(xiàn)的？‘背影’是在一個(gè)怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系？”學(xué)生置身于具體的情境之中自然能細(xì)心地體會(huì)樸實(shí)語言中所蘊(yùn)涵的父子深情了。七、結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)角色情境《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學(xué)生對(duì)內(nèi)容大都比較熟悉，且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，將它改編成劇本。讓學(xué)生與木蘭跨越時(shí)空，展開心靈的對(duì)話，產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里？”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行探討，受到人格的熏陶。這樣，既可加深對(duì)課文的理解，又能活躍課堂氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣。愿我們的語文課堂，在情境式教學(xué)中，煥發(fā)出生命的活力！低年級(jí)學(xué)生，愛說好動(dòng)，天真無邪，注意力不集中，自我約束能力差。上課時(shí)常會(huì)玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，受傳統(tǒng)思想的影響，每到這時(shí)教師就會(huì)視這些為學(xué)生的缺點(diǎn)，強(qiáng)制聽課，加以約束。有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”，上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長責(zé)備。大部分老師還讓學(xué)生坐成一條線或一個(gè)姿勢(shì)，學(xué)生上課被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位。學(xué)生一堂課上下來又苦又累，長此以往，越來越不愿意學(xué)習(xí)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，日積月累，延誤了孩子一生。反思我們的教學(xué)，后果不堪設(shè)想。那么怎樣才能搞好課堂教學(xué)呢？我現(xiàn)將自己的體會(huì)淺談如下。一、在游戲活動(dòng)中輕松自如地學(xué)習(xí)利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的聲音，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識(shí)空間，留給學(xué)生充分思考時(shí)間及鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生獲取信息和對(duì)新知識(shí)的渴望。游戲、玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外實(shí)踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲?qū)胨鶎W(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生直觀建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂融融，教師何樂而不為呢？二、自主探究動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性而教，人類的知識(shí)凝聚著知識(shí)、情感、倫理。真正價(jià)值就在于用臉、手、說表現(xiàn)出來。學(xué)生知識(shí)是從體驗(yàn)中感知出來的。人們常說，聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級(jí)學(xué)生具有好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生在操作中運(yùn)用多種感官，通過積極思維，獲取知識(shí)。這樣，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的思維。每節(jié)新課都讓學(xué)生動(dòng)手操作，操作時(shí)要給學(xué)生提出操作的要求，即看清題意，想一想，根據(jù)要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不思考，盲目動(dòng)手的毛病。學(xué)生完成后，給學(xué)生反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有比較深刻的印象。在此基礎(chǔ)上讓同桌說一說擺的過程。一年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力差，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后在指名學(xué)生匯報(bào)，既突出個(gè)別又顧及全體，從而使學(xué)生心明口明思路順暢。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。讓學(xué)生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、在數(shù)學(xué)情境中趣味盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生興趣，更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。四、在競(jìng)賽中緊張積極地學(xué)習(xí)大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競(jìng)賽活動(dòng)，古人云“授人以魚，不如授人以漁”。總之，新一輪課程改革要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛的孩子時(shí)要少些埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)腦筋，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹枖?shù)字水印基本原理數(shù)字水印13、數(shù)字水印基本原理3、數(shù)字水印基本原2信息隱藏與數(shù)字水印的關(guān)系■數(shù)字水印是廣義信息隱藏的一個(gè)分支實(shí)現(xiàn)數(shù)字版權(quán)管理(DRM)信息隱藏與數(shù)字水印的關(guān)系3數(shù)字水印的提出■水印口存在于紙張、紙幣中,用于標(biāo)識(shí)真?zhèn)慰谒〉母拍顏碜杂诩垙堉械乃?。最早的記錄?00年前意大利的一個(gè)小鎮(zhèn),因?yàn)樵旒垙S之間的競(jìng)爭激勵(lì),用水印來追蹤紙張的來源以及紙張的樣式和質(zhì)量。現(xiàn)代,水印被廣泛用于貨幣、證券和票據(jù)等。數(shù)字水印的提出4數(shù)字水印的定義■數(shù)字水印口對(duì)數(shù)字產(chǎn)品標(biāo)識(shí)真?zhèn)巍鰯?shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)音頻和視頻、數(shù)字地圖等■數(shù)字水印是永久鑲嵌在其他數(shù)據(jù)(宿主數(shù)據(jù))中具有可鑒別性的數(shù)字信號(hào)或模式,并且不影響宿主數(shù)據(jù)的可用性數(shù)字水印的定義5數(shù)字水印的特點(diǎn)安全性□數(shù)字水印難以被發(fā)現(xiàn)、擦除、篡改或偽造,同時(shí),要有較低的虛警率可證明性口數(shù)字水印應(yīng)能為宿主數(shù)據(jù)的產(chǎn)品歸屬問題提供完全和可靠的證據(jù)數(shù)字水印的特點(diǎn)6數(shù)字水印的特點(diǎn)不可感知性口從感觀上和統(tǒng)計(jì)上都不可感知穩(wěn)健性□數(shù)字水印應(yīng)該難以被擦除,任何試圖完全破壞水印的努力將對(duì)載體的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重破壞口好的水印算法應(yīng)該對(duì)信號(hào)處理、幾何變形、惡意攻擊等具有穩(wěn)健性數(shù)字水印的特點(diǎn)7目前的大部分水印算法對(duì)集合失真處理都非常脆弱,水印容易被擦除。幾何失真包括圖像尺寸大小變化、圖像旋轉(zhuǎn)、裁剪、刪除或添加等。目前的大部分水印算法對(duì)集合失真處理都8數(shù)字水印三要素水印本身的結(jié)構(gòu)□版權(quán)所有者、合法使用者等具體信息口偽隨機(jī)序列口圖標(biāo)■水印嵌入算法(過程)水印檢測(cè)算法(過程)數(shù)字水印三要素9數(shù)字水印加載和檢測(cè)流程用戶密鑰無水印的數(shù)字水印有水印的輸入圖像插入算法輸出圖像數(shù)字水印數(shù)字水印插入過程用戶密鑰有水印的數(shù)字水印判決結(jié)果檢測(cè)算法有水印存在?)(特定的D數(shù)字水印檢測(cè)過程數(shù)字水印加載和檢測(cè)流程10水印加載模型設(shè)I為數(shù)字圖象,W為水印信號(hào),K為密鑰,處理后的水印為W=F(