《設(shè)計(jì)素描》課程標(biāo)準(zhǔn)

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《設(shè)計(jì)素描》課程標(biāo)準(zhǔn)（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）《設(shè)計(jì)素描》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程信息課程名稱(中文)設(shè)計(jì)素描課程名稱(英文)Designsketch課程代碼開課分院（部）城建商學(xué)院總學(xué)時(shí)/學(xué)分72/4其中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)32考核方式考查課程類別專業(yè)基礎(chǔ)課適用專業(yè)廣告設(shè)計(jì)與制作必修/選修必修課程任務(wù)設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的主要教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的思維能力、觀察能力與表現(xiàn)方法進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，并在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中將設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新能力融入其中。剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，造型基礎(chǔ)還很低，必須對(duì)素描這種語(yǔ)言進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)，掌握它的基本特征，提高學(xué)生造型的能力，使其能達(dá)到創(chuàng)意表現(xiàn)的基本需要。在創(chuàng)意表現(xiàn)階段，引導(dǎo)學(xué)生探索認(rèn)識(shí)各種新的形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)各種表現(xiàn)手段來(lái)傳達(dá)我們與眾不同的個(gè)性化思想，是每個(gè)學(xué)生形成自身獨(dú)特的創(chuàng)意思維特質(zhì)，并最終具備本專業(yè)設(shè)計(jì)所需的真正能力。其內(nèi)容包括設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)表達(dá)、質(zhì)感表達(dá)、空間表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)任務(wù)。其中，設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)表達(dá)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的觀察方式和結(jié)構(gòu)的素描表達(dá)方式，利用自己理解的結(jié)構(gòu)和構(gòu)建結(jié)構(gòu)的能力；設(shè)計(jì)素描的質(zhì)感表達(dá)強(qiáng)調(diào)質(zhì)感的觀察方法和各種表達(dá)方式，在此階段利用多種手段對(duì)各類質(zhì)感進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和入木三分的刻畫訓(xùn)練，以提高學(xué)生精致的觀察能力和入微的表現(xiàn)能力，為今后的設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)打下基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)素描的空間表達(dá)主要是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知空間中各種物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并能理解和運(yùn)用透視原理，表現(xiàn)各種物體的空間關(guān)系，營(yíng)造畫面的視覺(jué)空間再造，為各設(shè)計(jì)專業(yè)打下空間造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)素描的的創(chuàng)意表達(dá)是本教程的重點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)意思維及要素，訓(xùn)練用素描的各種方式進(jìn)行主觀創(chuàng)意思想的表達(dá)，形成自己特有的設(shè)計(jì)意識(shí)。課程目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)本課程的性質(zhì)和任務(wù)要求，應(yīng)掌握色彩的表現(xiàn)方法、色彩觀察的方法、色彩的搭配知識(shí)。2.能力目標(biāo)：提高對(duì)色彩的感覺(jué)能力，能繪制運(yùn)用色彩表現(xiàn)靜物和風(fēng)景。3.素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生具有較完整和獨(dú)立的創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求任務(wù)一設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)表達(dá)[教學(xué)內(nèi)容]我們細(xì)心觀察自然界中到處可見(jiàn)的各種嚴(yán)謹(jǐn)而又富有變化的結(jié)構(gòu)關(guān)系，思考各種物體結(jié)構(gòu)關(guān)系中的諸多規(guī)律，逐漸明白繪畫中對(duì)物體結(jié)構(gòu)關(guān)系應(yīng)該如何把握和表現(xiàn)。只有理解了結(jié)構(gòu)關(guān)系中的這些規(guī)律和變化，才能便于理解和把握復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系，有利于我們對(duì)形象體積的塑造，也有利于我們對(duì)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解。[教學(xué)要求]結(jié)構(gòu)包含的內(nèi)容。如何準(zhǔn)確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)素描對(duì)結(jié)構(gòu)的觀察和表現(xiàn)方法與基礎(chǔ)素描及其它繪畫形式都是不同的，它們的不同之處。設(shè)計(jì)素描如何用線來(lái)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系。不同結(jié)構(gòu)的理解和表現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)又存在著怎樣的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)的再建表現(xiàn)有何意義。任務(wù)二設(shè)計(jì)素描的質(zhì)感表達(dá)[教學(xué)內(nèi)容]對(duì)于不同物的質(zhì)感描繪有哪些要素和表現(xiàn)手段。在表達(dá)質(zhì)感方式上，明暗調(diào)子對(duì)質(zhì)感表現(xiàn)的作用又是如何。明暗法是精細(xì)素描和超級(jí)寫實(shí)繪畫的基礎(chǔ)，如何用精細(xì)素描和超級(jí)寫實(shí)的方法表現(xiàn)不同材質(zhì)的物象。設(shè)計(jì)素描的質(zhì)感訓(xùn)練對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)又有哪些作用。[教學(xué)要求]認(rèn)識(shí)了肌與理、明暗法、表現(xiàn)手段在表達(dá)質(zhì)感方面的重要性；了解了自然物和人造物的表達(dá)方式以及表現(xiàn)手法，結(jié)合當(dāng)代素描肌理和學(xué)生作品，進(jìn)行了綜合性分析；豐富了我們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這里我們從植物質(zhì)感素描表現(xiàn)、布、皮類質(zhì)感素描表現(xiàn)、金屬質(zhì)感素描表現(xiàn)和其他材質(zhì)質(zhì)感素描表現(xiàn)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行質(zhì)感訓(xùn)練的課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)。通過(guò)訓(xùn)練，掌握質(zhì)感的思維方式以及表達(dá)手法，提高肌理的表達(dá)能力，為今后各專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。任務(wù)三設(shè)計(jì)素描的空間表達(dá)[教學(xué)內(nèi)容]如何在設(shè)計(jì)中提高空間意識(shí)的培養(yǎng)和表達(dá)。空間與環(huán)境藝術(shù)的關(guān)系如何。二維畫面如何表達(dá)三維和多維空間。透視對(duì)空間的表達(dá)有何重要性。空間構(gòu)成有哪些原則。如何表現(xiàn)各種空間。[教學(xué)要求]本單元的課程設(shè)計(jì)主要圍繞著空間的表現(xiàn)來(lái)展開，把握空間在不同設(shè)計(jì)中的作用，讓寫生去探究空間的特點(diǎn)，了解掌握空間的表現(xiàn)方法，建立空間意識(shí)，從而使學(xué)生更加了解空間對(duì)設(shè)計(jì)的重要性，為以后專業(yè)設(shè)計(jì)做實(shí)質(zhì)性準(zhǔn)備。以下的練習(xí)，選擇的訓(xùn)練內(nèi)容形式多樣，有利于提高學(xué)生的空間造型表現(xiàn)能力，為設(shè)計(jì)空間的構(gòu)造打下基礎(chǔ)。任務(wù)四設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意表達(dá)[教學(xué)內(nèi)容]創(chuàng)意到底是什么。如何理論創(chuàng)意。創(chuàng)意需要一定的視覺(jué)表現(xiàn)載體來(lái)傳遞我們的創(chuàng)意思維，那么創(chuàng)意有哪些表現(xiàn)要素和表現(xiàn)手段。裝飾素描本身也是創(chuàng)意素描的內(nèi)容和表現(xiàn)形式之一，裝飾創(chuàng)意素描的表現(xiàn)有特點(diǎn)與方法。我國(guó)傳統(tǒng)圖形元素博大精深，內(nèi)涵豐富，優(yōu)秀的傳統(tǒng)圖形元素的構(gòu)成法則，是我們借鑒的一個(gè)內(nèi)容，傳統(tǒng)圖形元素在裝飾創(chuàng)意素描表現(xiàn)中又該如何應(yīng)用。圖形創(chuàng)意中離不開抽象的語(yǔ)言，抽象產(chǎn)生于對(duì)客觀對(duì)象的主觀認(rèn)識(shí)，我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)抽象形象。具象形態(tài)又是如何進(jìn)行抽象處理的。意象是創(chuàng)意的最高境界，那該如何認(rèn)知意象。又該如何進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意訓(xùn)練。[教學(xué)要求]本單元重點(diǎn)是創(chuàng)意思維的訓(xùn)練與表達(dá)。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了具象形態(tài)、裝飾形態(tài)、抽象形態(tài)在表達(dá)創(chuàng)意思維時(shí)的重要性，了解了設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維方式以及表現(xiàn)手法，結(jié)合當(dāng)代創(chuàng)意設(shè)計(jì)和學(xué)生作品，進(jìn)行了綜合分析，豐富了我們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。在這里我們從裝飾素描表現(xiàn)、抽象素描表現(xiàn)和意象素描表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意思維的課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)。通過(guò)訓(xùn)練，掌握創(chuàng)意的思維方式以及表達(dá)手法，全面提升創(chuàng)意思維能力，為今后各專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容靜物陶器結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（陶罐、酒瓶等器皿的組合寫生）目的：通過(guò)對(duì)陶質(zhì)器皿結(jié)構(gòu)的分析表現(xiàn)，使我們掌握陶器等物品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。要求：準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的形體關(guān)系；以線條為主表現(xiàn)靜物陶器三維結(jié)構(gòu)；要求線條的輕重、虛實(shí)、粗細(xì)等變化。家用電器結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（各種花卉、樹木等植物的寫生）目的：了解植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)寫生掌握植物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法。要求：準(zhǔn)確表現(xiàn)植物生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系；注意對(duì)畫面內(nèi)容的概括、取舍；以線為主表現(xiàn)植物三維結(jié)構(gòu)。家用電器結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（吹風(fēng)、熨斗等各種小家電的寫生）目的：了解家用電器等物品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握對(duì)這些物品結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法。要求：分析家用電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組合方式；準(zhǔn)確表現(xiàn)家用電器結(jié)構(gòu)關(guān)系；以線為主表現(xiàn)家用電器三維結(jié)構(gòu)；要求線條的輕重、虛實(shí)、粗細(xì)等變化。機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（自行車、電扇等機(jī)械產(chǎn)品的寫生）目的：了解機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握它們的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并能較好的表現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系。要求：分析機(jī)械產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組合方式；準(zhǔn)確表現(xiàn)機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系；以線為主表現(xiàn)機(jī)械產(chǎn)品三維結(jié)構(gòu)；要求線條的輕重、虛實(shí)、粗細(xì)等變化。家具結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（各種凳子、桌子等家具寫生）目的：仔細(xì)觀察和了解家具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握它的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并能表現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)關(guān)系。要求：分析家具結(jié)構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組合方式；準(zhǔn)確表現(xiàn)家具結(jié)構(gòu)關(guān)系；以線為主表現(xiàn)家具的三維結(jié)構(gòu)；要求線條的輕重、虛實(shí)、粗細(xì)等變化。家具重建結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（通過(guò)前面家具的寫生，利用類似結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造性造型）目的：在對(duì)物象基本結(jié)構(gòu)了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物象的結(jié)構(gòu)再建練習(xí)，拓展寫生的空間想象力和抽象組合能力，為以后藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要求：運(yùn)用前面了解的家具結(jié)構(gòu)的再造；根據(jù)寫生物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，重建新造型的結(jié)構(gòu)關(guān)系；造型美觀、結(jié)構(gòu)要合理。植物質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練（樹、樹葉、花卉等）目的：觀察植物質(zhì)感的基本特征，運(yùn)用植物質(zhì)感素描的基本表現(xiàn)方法，營(yíng)造畫面不同植物的質(zhì)感。要求：認(rèn)真觀察、分析植物質(zhì)感特征；各種表現(xiàn)技法的運(yùn)用；細(xì)致入微的刻畫，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的造型；注意畫面的審美效果。布、皮類質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練（各種材質(zhì)的服裝、鞋等）目的：觀察布、皮類質(zhì)感的基本特征，運(yùn)用布、皮類質(zhì)感素描的基本表現(xiàn)方法，營(yíng)造畫面不同布、皮類物體的質(zhì)感。要求：認(rèn)真觀察、分析布、皮類質(zhì)感特征；各種表現(xiàn)技法的綜合運(yùn)用；細(xì)致入微的刻畫，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的造型；注意畫面的審美效果。金屬質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練（不銹鋼、銅、鐵等材料做的飾品）目的：觀察金屬質(zhì)感的基本特征，運(yùn)用金屬質(zhì)感素描的基本表現(xiàn)方法，營(yíng)造畫面的金屬質(zhì)感。要求：認(rèn)真觀察、分析金屬類質(zhì)感特征；各種表現(xiàn)技法的運(yùn)用；細(xì)致入微的刻畫，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的造型；注意畫面的審美效果。其他材質(zhì)質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練（玻璃、塑料等）目的：觀察認(rèn)知其他材質(zhì)(玻璃、塑料等)質(zhì)感的基本特征，運(yùn)用其他材質(zhì)質(zhì)感素描的基本表現(xiàn)方法，營(yíng)造畫面的質(zhì)感。要求：認(rèn)真觀察、分析其他材質(zhì)質(zhì)感特征；各種表現(xiàn)技法的運(yùn)用；細(xì)致入微的刻畫，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的造型；注意畫面的審美效果。物體與物體的空間寫生訓(xùn)練（擺在家具上的靜物的大小、遠(yuǎn)近排列）目的：通過(guò)對(duì)此訓(xùn)練掌握物體個(gè)體之間、物體與空間之間的關(guān)系。要求：認(rèn)識(shí)觀察靜物與環(huán)境的空間關(guān)系；用線或幾何形表現(xiàn)；畫出透視下物體的體積關(guān)系；利用線的輕重，虛實(shí)表現(xiàn)空間。2、室內(nèi)建筑與物體的空間寫生訓(xùn)練（室內(nèi)空間一角中的擺放物）目的：通過(guò)對(duì)室內(nèi)空間一角中的擺放物的表現(xiàn)，加強(qiáng)空間的整體意識(shí)把握。要求：認(rèn)識(shí)觀察室內(nèi)建筑與物體的空間關(guān)系；用線或幾何形表現(xiàn)；畫出透視下物體的室內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)關(guān)系；利用線的輕重、虛實(shí)表現(xiàn)空間。3、建筑外部空間寫生訓(xùn)練（建筑外觀寫生）目的：通過(guò)建筑外觀寫生的訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)大尺度空間表現(xiàn)的感受和體驗(yàn)。要求：認(rèn)識(shí)觀察建筑外部的空間關(guān)系；用線或幾何形表現(xiàn)空間的骨骼與秩序；畫出透視下物體的室內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)關(guān)系；利用線的輕重，虛實(shí)表現(xiàn)空間。景觀環(huán)境空間結(jié)構(gòu)寫生訓(xùn)練（建筑與樹木的景觀組合）目的：通過(guò)建筑與樹木的景觀組合訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境空間的感受和遠(yuǎn)近層次的把握。要求：認(rèn)識(shí)觀察景觀環(huán)境空間關(guān)系；用線或其他方法表現(xiàn)空間的骨骼與秩序；遠(yuǎn)近空間的層次表現(xiàn)；透視下建筑與樹木空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系。景觀空間再設(shè)計(jì)（根據(jù)學(xué)習(xí)的空間知識(shí)，設(shè)計(jì)構(gòu)造景觀的空間，如休息亭、裝飾雕塑等）目的：通過(guò)景觀空間再建設(shè)計(jì)訓(xùn)練，掌握主動(dòng)表現(xiàn)意識(shí)和對(duì)空間的再造。要求：了解景觀空間設(shè)計(jì)的功能；多種技法的綜合運(yùn)用；景觀空間設(shè)計(jì)的效果表現(xiàn)。靜物的裝飾寫生訓(xùn)練（各種靜物、植物與裝飾襯布的組合）目的：認(rèn)識(shí)形式美的基本原則，運(yùn)用裝飾素描的基本表現(xiàn)方法，營(yíng)造畫面的裝飾意味。要求：用裝飾的手法分解靜物關(guān)系；造型要求變形、夸張；形式的多角度、平面化和多樣化；畫面新穎、形式美觀。傳統(tǒng)圖像元素的應(yīng)用訓(xùn)練（收集各種傳統(tǒng)圖像元素與陶器靜物或裝飾襯布結(jié)合）目的：認(rèn)知形式美的基本特征，對(duì)傳統(tǒng)圖形元素的打散與重構(gòu)，賦予它新的現(xiàn)代語(yǔ)意。要求：傳統(tǒng)圖形元素的打散與重構(gòu)；形式的多角度、平面化；追求個(gè)性化、多樣化、畫面新穎、形式美觀。靜物的抽象寫生訓(xùn)練(各種植物、靜物與裝飾襯布的組合)目的：認(rèn)知抽象形態(tài)美的基本特征，運(yùn)用抽象素描的基本表現(xiàn)方法，營(yíng)造畫面的抽象意味，表達(dá)自己的主觀感受。要求：用抽象的形態(tài)分解靜物關(guān)系；高度簡(jiǎn)練、高度夸張、打散重構(gòu)的手法運(yùn)用；追求個(gè)性化、多樣化；畫面的空間結(jié)構(gòu)和構(gòu)成規(guī)律；表達(dá)自我感受。物的聯(lián)想訓(xùn)練（選擇典型物品,如手、蘋果、車、腳、方形、圓形等進(jìn)行聯(lián)想）目的：認(rèn)知聯(lián)想的基本內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想創(chuàng)意的基本表現(xiàn)方法，訓(xùn)練創(chuàng)意思維，提高想象能力。要求：保持物品的基本形態(tài)特征不變；多種創(chuàng)意手段的運(yùn)用；注意畫面的美學(xué)效果；形式與主題巧妙結(jié)合。主題想象訓(xùn)練（提供主題命名，如夢(mèng)、生命、家園、溝通、克隆、繁衍等）目的：認(rèn)知主題想象的基本內(nèi)容，運(yùn)用基本主題創(chuàng)意表現(xiàn)方法，遵循主題創(chuàng)意的基本過(guò)程，提高主題創(chuàng)意的表現(xiàn)能力，為今后的主題設(shè)計(jì)表達(dá)打下基礎(chǔ)。要求：根據(jù)主題選擇物品進(jìn)行想象；可以用裝飾、具象、抽象等表達(dá)方式；注意畫面的美學(xué)效果；形式與主題的巧妙結(jié)合；表達(dá)直觀、清晰；強(qiáng)調(diào)個(gè)人意識(shí)和主觀創(chuàng)造性思維。實(shí)踐教學(xué)形式與考核方法1、借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。2、理論講解采用多媒體教學(xué)（附課件），以及優(yōu)秀素描靜物作品欣賞。3、實(shí)踐練習(xí)根據(jù)每一學(xué)生不同的畫面情況采用因材施教的輔導(dǎo)方法。4.以完成作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作。把相關(guān)資源在網(wǎng)上進(jìn)行共享。①平時(shí)作業(yè)考核構(gòu)成作業(yè)需要耐心，完成一個(gè)好的作品需要幾個(gè)小時(shí)甚至幾天，平時(shí)作業(yè)最能充分反應(yīng)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，學(xué)習(xí)態(tài)度，給30分。②開展成果匯報(bào)展示對(duì)參加展覽、發(fā)表作品在報(bào)刊雜志或者比賽的，可以根據(jù)學(xué)生的參與程度、積極性酌情給分5分。七、課程課時(shí)分配表任務(wù)/課時(shí)課程內(nèi)容課時(shí)理論部分實(shí)踐部分任務(wù)一設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)表達(dá)（14課時(shí)）結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)講授2結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手段自然物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)靜物陶器結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2植物結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2人造物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)家用電器結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2家具結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2結(jié)構(gòu)的再建表現(xiàn)家具重建結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2任務(wù)二設(shè)計(jì)素描的質(zhì)感表達(dá)（18課時(shí)）質(zhì)感的認(rèn)識(shí)講授2明暗調(diào)子解析質(zhì)感的表現(xiàn)手段自然物的質(zhì)感表現(xiàn)植物質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練4人造物的質(zhì)感表現(xiàn)布、皮類質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練4金屬質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練4其它材質(zhì)質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練4任務(wù)三設(shè)計(jì)素描的空間表達(dá)（24課時(shí)）空間的認(rèn)識(shí)講授2空間意識(shí)的培養(yǎng)空間的構(gòu)成原則各種空間的表現(xiàn)物體與物體的空間寫生4室內(nèi)建筑與物體空間寫生訓(xùn)練4建筑外部空間寫生訓(xùn)練4景觀環(huán)境空間結(jié)構(gòu)寫生訓(xùn)練4景觀空間再建設(shè)計(jì)訓(xùn)練6任務(wù)四設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意表達(dá)（12課時(shí)）創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)講授2創(chuàng)意的表現(xiàn)手段裝飾素描表現(xiàn)靜物的裝飾寫生訓(xùn)練2傳統(tǒng)圖像元素的應(yīng)用訓(xùn)練2抽象素描表現(xiàn)靜物的抽象寫生訓(xùn)練4意象素描表現(xiàn)物的聯(lián)想訓(xùn)練2主題想象訓(xùn)練4八、教學(xué)組織設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)模式本實(shí)訓(xùn)采用分崗位以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。由教師示范授課時(shí)，將學(xué)生臨摹練習(xí)。在課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷的練習(xí)，提高對(duì)工具的使用能力，美學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。2．教學(xué)組織針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)中采用了“望—思—述—做”四步教學(xué)法?！巴痹谟谝龑?dǎo)課程內(nèi)容的整體教學(xué)思路，總括整體思路；“思”是指對(duì)重點(diǎn)知識(shí)提出疑問(wèn)，提醒學(xué)生注意；“述”是指老師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述；“做”是指以學(xué)生為主，實(shí)訓(xùn)過(guò)程及心得體會(huì)，深化理論知識(shí)，總結(jié)操作方法與操作技巧，鞏固知識(shí)。3.色彩教學(xué)必須針對(duì)以上任務(wù)和要求，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、有目的的教學(xué)?？煞謳讉€(gè)階段進(jìn)行練習(xí)。第二章設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)表達(dá)通過(guò)本課題訓(xùn)練，使學(xué)生能加深對(duì)物象形體關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，并能運(yùn)用基本透視規(guī)律和方法來(lái)表現(xiàn)物象，提高把握物象基本形體和描繪物象基本形體的能力第三章設(shè)計(jì)素描的質(zhì)感表達(dá)本課題的練習(xí)，就是要求學(xué)生在復(fù)雜的物象之中，運(yùn)用不同的畫材、工具表現(xiàn)不同質(zhì)感的物象，并力求達(dá)到逼真的視覺(jué)效果，同時(shí)理解物體物質(zhì)肌理的描繪與掌握。研究自然光源和人工光源下物體明暗五調(diào)子的規(guī)律，將物體與光線的關(guān)系通過(guò)不同層次的變化反映出來(lái)，能熟練地運(yùn)用明暗五調(diào)子的觀察方法刻畫物象；掌握線條推敲方法以及平面意象第四章設(shè)計(jì)素描的空間表達(dá)理解空間的概念，掌握空間的表現(xiàn)方法，通過(guò)透視、虛實(shí)、明暗、構(gòu)圖表現(xiàn)空間的關(guān)系。九、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1．理論要求通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生掌握運(yùn)用形態(tài)分析、結(jié)構(gòu)分析、透視原理等，解剖所描繪的物體，從而達(dá)到豐富想象力提高表述技巧，最終能夠完整地描繪和構(gòu)想新的形態(tài)。2．技能要求熟悉色彩工具的運(yùn)用；

通過(guò)對(duì)不同形狀、題材、顏色、質(zhì)地、明度的景物進(jìn)行組合寫生研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，并從中獲得對(duì)素描知識(shí)的掌握和審美。本課程以直觀示范性教學(xué)方法為主，理論講授與實(shí)踐相結(jié)合的方式，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求，基于學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)掌握的不同程度進(jìn)行因時(shí)、因地、因材施教，全面有效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)理論的講授和系列課題的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“形態(tài)”語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，更重要的是在基本的造型能力基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。十、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定本課程是考查課。通過(guò)平時(shí)作業(yè)和結(jié)課大作業(yè)評(píng)定成績(jī)，平時(shí)作業(yè)占30%，結(jié)課大作業(yè)占70%。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1、構(gòu)思巧妙，能夠一步一步聯(lián)想，擺脫常態(tài)，演化變異。2、形體演變、質(zhì)感轉(zhuǎn)化應(yīng)用充分，富有一定表現(xiàn)效果。3、主次虛實(shí)、明暗光影、刻畫深入扎實(shí)，給人以真實(shí)感。4、熟練運(yùn)用素描個(gè)性化語(yǔ)言，畫面具有一定視覺(jué)感染力。5、熟練掌握形象塑造規(guī)律，具有一定創(chuàng)意表現(xiàn)性。十一、教材及主要參考資料教材：《設(shè)計(jì)色彩》，肖虎總主編，鄧斌主編，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2021年9月第一版。參考書：《繪畫基礎(chǔ)素描》，周小平，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2005第一版 十二、課程改革思路

1.本課程教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，包括基礎(chǔ)任務(wù)、選學(xué)任務(wù)?；A(chǔ)任務(wù)是教學(xué)中必須完成的基本內(nèi)容，應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的課時(shí)授課。選學(xué)任務(wù)中的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況靈活處理：對(duì)學(xué)生畢業(yè)后使用頻率低又有較大難度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可選學(xué)其基本知識(shí)；對(duì)于素描處理，平時(shí)使用的頻率又較高，可針對(duì)具體問(wèn)題加以點(diǎn)撥、多做訓(xùn)練，務(wù)必要求學(xué)生掌握。實(shí)踐教學(xué)模塊重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練?？煞謱ｎ}集中訓(xùn)練，也可利用平時(shí)的班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。2.教學(xué)建議(1)設(shè)計(jì)素描的講授要注重實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析的方法，提高自己的鑒賞能力。(2)要突出學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)做到“五個(gè)結(jié)合”，即課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合，專題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。(3)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重全程性的指導(dǎo)與管理，做到活動(dòng)前有組織發(fā)動(dòng)工作，繪畫過(guò)程中有指導(dǎo)、檢查，活動(dòng)結(jié)束后有反饋、總結(jié)和評(píng)價(jià)。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，指出優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)以課堂知識(shí)的掌握為主要依據(jù)，同時(shí)注重實(shí)踐運(yùn)用能力。(5)在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，努力提高教學(xué)質(zhì)量，注重職業(yè)道德教育，強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)新密市西大街青石河學(xué)校王慧萍四年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第三單元角的度量研究及案例分析本單元課標(biāo)解讀本單元是第二學(xué)段圖形與幾何中內(nèi)容。圖形的認(rèn)識(shí)1、結(jié)合實(shí)例了解線段、射線和直線。2、知道平角與周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。（二）測(cè)量能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30度，45度，60度，90度角?！敖堑恼J(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容教材分兩段編排。第一學(xué)段在二年級(jí)上冊(cè)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角、鈍角。四年級(jí)本單元是第二學(xué)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，內(nèi)容主要包括：線段、直線、射線的認(rèn)識(shí)，角的認(rèn)識(shí)。與二上直觀認(rèn)識(shí)線段和角相比，本單元內(nèi)容更加注重從數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的層面上學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)。如對(duì)于線段，在二年級(jí)上冊(cè)結(jié)合長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，僅在于幫助學(xué)生感知到線段的可測(cè)性，沒(méi)有歸納提煉線段的本質(zhì)特征，本單元?jiǎng)t需要與直線、射線一起，對(duì)線段的本質(zhì)特征作出歸納提煉。關(guān)于角的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步從射線出發(fā)，歸納出了角的概念。本單元的內(nèi)容也是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。如角的分類是三角形按角分類的重要依據(jù)；對(duì)直角特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)習(xí)垂直的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中需較好地落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本單元知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)分析注重概念間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)概念認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)性。本單元主要有兩部分內(nèi)容：一是與線有關(guān)的部分，包括直線、射線與線段；二是與角有關(guān)的部分，包括銳角、直角、鈍角、平角和周角。兩部分知識(shí)各自的概念之間有著高度的關(guān)聯(lián)性，相互之間又有著重要的聯(lián)系。因此，在教材的編排中，編寫者著重把握這些特點(diǎn)，組織相關(guān)的材料。如在編排線段、直線、射線三種圖形時(shí)，以“直線、射線與線段有什么區(qū)別？”這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，又在“角”的概念界定中，很好地利用了射線與角的關(guān)系，從兩個(gè)層面對(duì)“角”作了概念說(shuō)明：一為直觀靜態(tài)層面，即“角可以看作由一條射線繞著它的端點(diǎn)，從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所成的圖形”，緊緊抓住角的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行說(shuō)明。與此同時(shí)，在“角的分類”這一節(jié)內(nèi)容中，又將研究銳角、直角、鈍角、平角與周角這五類角的關(guān)系置于動(dòng)態(tài)定義的背景下完成，較好地體現(xiàn)了“角”的各要素在角的構(gòu)成過(guò)程中的重要作用，強(qiáng)化了對(duì)概念的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)一般步驟的梳理，關(guān)注操作技能的形成。本單元內(nèi)容中，涉及“量出指定角的度數(shù)”與“畫指定度數(shù)的角”等屬于操作技能的知識(shí)，可以歸為典型的程序性知識(shí)學(xué)習(xí)范疇。而程序性知識(shí)是一種研究“怎么做”的知識(shí)，其學(xué)習(xí)過(guò)程的最大特點(diǎn)，便是明晰相應(yīng)的操作流程。教材在編排“角的度量”與“畫角”兩節(jié)內(nèi)容中，均注意對(duì)操作步驟的歸納提煉。如“角的度量”中研究了度量角的大小的“單位”與操作工具“量角器”的工作原理后，涉及具體量一個(gè)角的度數(shù)時(shí)，呈現(xiàn)了量角的步驟；同樣，在“畫角”這節(jié)內(nèi)容中，教材也是呈現(xiàn)了畫角的步驟。作為一種程序性知識(shí)，關(guān)于“如何做”’“一般步驟是怎樣的”等問(wèn)題的思考，是必不可少的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者也只有明確了相應(yīng)的操作步驟，再加以一定量的練習(xí)，其技能水平才能相應(yīng)提高。重視空間觀念的培養(yǎng)，關(guān)注基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。作為“圖形與幾何”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本單元內(nèi)容在編排中，抓住了幾何知識(shí)的特點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的過(guò)程性，既注重學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，也為學(xué)生積累相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了條件。如在直線、射線與線段的編排中，采用想象與實(shí)例相結(jié)合的方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；又如在練習(xí)七的相關(guān)練習(xí)中，多次要求學(xué)生用估一估、再度量的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也注重了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。此外，在整個(gè)單元的編排中因?yàn)橹匾暡僮骰顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)概念知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知，能為學(xué)生后續(xù)學(xué)生類似內(nèi)容積累起豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路及注意事項(xiàng)1、準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于“角”的知識(shí)內(nèi)容，本套教材分了兩次進(jìn)行編排。二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)涉及“角的認(rèn)識(shí)”的一些基本內(nèi)容，因此在本單元教學(xué)中教師需要在充分了解二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，制定本單元相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。如關(guān)于“線段”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)定位在特征的歸納與提煉上，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行直線、射線的特征認(rèn)識(shí)教學(xué)。又如“角”的含義的引出，應(yīng)與學(xué)生已有的角的特征認(rèn)識(shí)溝通起來(lái)，完善對(duì)“角”的概念的認(rèn)知。再如在“角的分類”的教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生原來(lái)知道的直角、鈍角、銳角的大小關(guān)系作為深入認(rèn)識(shí)“角”的分類的出發(fā)點(diǎn)，在“角的度量”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)直角、鈍角、銳角作新的認(rèn)識(shí)。只有恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)有新的收獲。2、重視學(xué)生的自主探究，關(guān)注方法的適度提煉。本單元內(nèi)容的一大特點(diǎn)是操作活動(dòng)多，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)直觀圖形的觀察、描述和動(dòng)手操作等方式進(jìn)行。教材編寫時(shí)也比較重視量、數(shù)、折、拼等操作活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，在習(xí)得知識(shí)技能的同時(shí)積累相關(guān)的活動(dòng)體驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中盡可能多的為學(xué)生提供自主嘗試探究的機(jī)會(huì)，以確保學(xué)生的操作體驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)到位。如在初步認(rèn)識(shí)線段、直線、射線的特征后，可先組織學(xué)生自主討論、動(dòng)手畫、想象說(shuō)明，然后進(jìn)行整理；又如在測(cè)量角的度數(shù)時(shí)，引出度量工具后，可先讓學(xué)生嘗試測(cè)量某個(gè)角的度數(shù)，然后在討論方法；再如在“畫指定度數(shù)的角”的教學(xué)時(shí)也可先讓學(xué)生嘗試，當(dāng)學(xué)生積累了一定的直觀經(jīng)驗(yàn)之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行歸納，提煉出一般的操作要點(diǎn)，形成一定的操作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的有機(jī)組成部分。本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)中，蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的重要載體。教學(xué)中教師需要抓住相關(guān)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。如在理解直線、射線的特性時(shí)，“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線”‘從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線’等，便隱含了無(wú)限的思想；又如在角的大小比較中則滲透了類比等數(shù)學(xué)思想方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，組織學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程性特點(diǎn)，加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)與感悟。強(qiáng)調(diào)基本內(nèi)容的掌握，適度拓展提升。本單元的學(xué)習(xí)是在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形奠定一定的基礎(chǔ)。因此，除了本單元中一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的習(xí)得之外，需要有一定程度的拓展與提升。比如“畫指定度數(shù)的角”的學(xué)習(xí)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握用量角器畫出指定度數(shù)的角之外，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角尺畫一些特定度數(shù)的角，比如畫30度、45度、60度、90度、120度等。這樣處理已不僅僅停留在畫角的層面上了，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)特殊三角形間角的關(guān)系。此外還可引導(dǎo)學(xué)生一些超過(guò)180度的角的度數(shù)，拓展對(duì)角的認(rèn)識(shí)，這些活動(dòng)經(jīng)歷將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)與角有關(guān)的知識(shí)積累起相應(yīng)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。典型教學(xué)案例實(shí)錄及分析教學(xué)案例1：角的度量教學(xué)實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：秋天來(lái)了，成群結(jié)隊(duì)的大雁飛向南方，它們?cè)竭^(guò)高山，飛過(guò)大海?？矗核鼈兣胖鯓拥年?duì)伍在前進(jìn)？生：人字形。師：這里的人字形可以看作我們數(shù)學(xué)中的什么圖形？

生：角師：大雁結(jié)隊(duì)飛行成角，這個(gè)角有奧秘嗎，你想怎么研究？生：我想知道這個(gè)角的大小。師：好！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于度量角的大小的有關(guān)知識(shí)，再用這個(gè)知識(shí)來(lái)研究生活世界里角的奧秘。（板書課題：角的度量）[點(diǎn)評(píng)]：從動(dòng)態(tài)中抽象出“角”的模型，引出問(wèn)題，再拋出“用度量角的方法來(lái)研究生活世界里角的奧秘”這一極具挑戰(zhàn)性、學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生迅速進(jìn)入憂憤狀態(tài)。二、再現(xiàn)創(chuàng)造，探究新知1、感悟量角的原因大屏：比比看，下圖中的角1和角2誰(shuí)大些？生：角1大。師：你是怎么比出來(lái)的？生1：眼睛觀察的。生2：把角2移過(guò)去與角1重合起比，角1大些。小結(jié)：要比較角的大小，可以憑眼觀察，也可以重合起比，這都是好辦法！師：下圖中的角1和角3比，誰(shuí)更大些，怎樣比？生：把角3翻過(guò)來(lái)，再去與角1重合起比。追問(wèn)：真會(huì)想辦法！那究竟大多少呢？（生不語(yǔ)）師：看來(lái)，要知道一個(gè)角比另一角究竟大多少，靠“比”是不行的，還需要測(cè)量出它的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

2、建立10的表象師：我們先來(lái)回憶一下，要想知道一條線段的長(zhǎng)度，你們是怎么辦的？生：用直尺量。師：需要什么單位？生：長(zhǎng)度單位，如米、分米，厘米等。師：要測(cè)量一個(gè)物體的質(zhì)量呢？生：用稱稱，需要用到質(zhì)量單位，如克，千克等。師：要想知道一個(gè)角的大小呢？生：也需要一個(gè)工具，還需要一個(gè)計(jì)量角度的單位。師：要計(jì)量角，數(shù)學(xué)上也設(shè)定了一個(gè)單位，叫做“度”。怎樣的角是一度呢？小結(jié)：為了準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，人們通常把一個(gè)圓平均分成360份，每份所對(duì)應(yīng)的角就是1度。照這樣的分法，把一個(gè)半圓平分成180等份，每份所對(duì)應(yīng)的角也是一度。（配合課件）師：感受一下，1度的角怎么樣？生：很小。閉上眼睛想象一下1度角，再反復(fù)看看課件上的1度角，試著用手指比1度角。[點(diǎn)評(píng)]：通過(guò)直觀比較∠1、∠2、∠3的大小，揭示量角必要性。通過(guò)對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度和重量所需工具和單位的再現(xiàn)，為角的計(jì)量單位“度”和量角的工具量角器的“發(fā)明”“創(chuàng)造”作為了奠基。再巧用課件，通過(guò)觀察、想象、制作、對(duì)比等方式，幫學(xué)生建立起1度的表象。3、體會(huì)量角器的建構(gòu)過(guò)程①?gòu)?0度——45度——全刻度，完成量角器的創(chuàng)制師：如果把半圓兩等分，每份所對(duì)應(yīng)的角是多少度？生：90度。師：如果在半圓的左起始邊記為“0度”，依次應(yīng)該是多少呢？生：900，1800。師：想想：它可以測(cè)量生活中多少度的角？生：90度和180度的角。小結(jié)：像這樣，可以用來(lái)測(cè)量角的工具，我們叫它“量角器”。師：如果將半圓四等分，每份所對(duì)應(yīng)的角又是多少度？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？生：45度。生：用180除以4.生：……師：這樣的量角器可以測(cè)量生活中多少度的角？生：90度、45度、135度……師：它可以用來(lái)測(cè)量左邊的大小嗎？那我們應(yīng)該怎么辦呢？生：把半圓六等份、七等份，等份的更細(xì)些……師：好辦法！看看老師將半圓進(jìn)行了幾等分？生：10等份。

生：18等份。

生：180等份。師：同桌交流交流，究竟是多少等份？每份是多少度呢？生：18等份，每份是10度。師：這樣的量角器是否可以測(cè)量的大小呢？（課件演示）讀一讀，多少度？生：60度。師：如果把這個(gè)角翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，改變一下它的開口方向，看看又是多少度？生1:120度。生2：60度。師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

（小組合作、交流匯報(bào)）師：對(duì)了，我們只是把剛才的角改變了一個(gè)方向，它的大小變了么？（沒(méi)有）可是，在這個(gè)量角器上，我們能直接讀出60度嗎？那怎么辦呢？（同桌討論、交流）師：為了方便測(cè)量開口朝右的角，我們專門為它再增加一圈刻度，這樣就能精確測(cè)量不同方向的角的度數(shù)，由此可見(jiàn)，改變方向之后的角仍然是60度。師：仔細(xì)看看內(nèi)、外圈相對(duì)應(yīng)的刻度，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：內(nèi)外圈相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)度數(shù)相加，正好是180度。師：這樣的量角器后來(lái)就逐步演變成了我們現(xiàn)在所使用的量角器。（課件出示）②具體認(rèn)識(shí)量角器師：接下來(lái)，讓我們具體認(rèn)識(shí)一下手中的量角器，你知道它各部分的名稱嗎？（請(qǐng)同學(xué)們打開課本40頁(yè)，同桌之間相互指一指，說(shuō)一說(shuō)。）課堂練習(xí)：搶答：直接讀出下面角的度數(shù)。

[點(diǎn)評(píng)]：學(xué)生的最大困惑點(diǎn)是量角器的來(lái)歷和認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生弄不明白：為什么需要把半圓平均分成180等份？為什么需要0刻度線？為什么需要內(nèi)、外圈刻度？針對(duì)困惑點(diǎn)，執(zhí)教者從90度——45度——全刻度，完成量角器的創(chuàng)制，再看書認(rèn)識(shí)量角器，用搶答鞏固認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)新穎，突破了教學(xué)難點(diǎn)，雖用時(shí)17分鐘，卻收到了非常好的效果。4、嘗試量角歸納量角的方法師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，讓我們來(lái)嘗試量角，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)紙，試著量一量角1、角2、角3的度數(shù)？并以組為單位，說(shuō)說(shuō)你是怎么量出來(lái)的？

（學(xué)生獨(dú)立量，小組交流討論，展臺(tái)匯報(bào)展示）小結(jié)：老師把量角的方法編成了一首兒歌，一起讀一讀吧?。c(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，讀數(shù)看另邊，內(nèi)外要分辨）

三、練習(xí)量角，感悟價(jià)值1、量開課時(shí)大雁所成的角指名一生量白板上大雁南飛排成人字形的夾角，并說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。（約45度）小結(jié)：大雁南飛排成人字形的夾角，經(jīng)科學(xué)家反復(fù)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)始終在45度至54度之間，這是為什么呢？同學(xué)們課后可以繼續(xù)探討。2、探究影響角大小的因素估一估，量一量，下面兩個(gè)角誰(shuí)更大些？你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角兩邊叉開的大小有關(guān)。3、直接讀出下面角的度數(shù)。4、你能猜出這個(gè)角的度數(shù)嗎？

5、課件出示：“玩一玩”師：孩子們，你們玩過(guò)滑滑梯嗎？感覺(jué)怎么樣？你們有注意過(guò)嗎？在下面三種設(shè)計(jì)的滑梯中，我們應(yīng)該選擇哪一種呢？為什么？小結(jié)：對(duì)，滑梯與地面的夾角在45度左右的滑梯滑起來(lái)最舒服。其實(shí)，生活中到處都有角的影子，需要我們用量角的辦法去研究它。同學(xué)們，課后試試吧！看你還能發(fā)現(xiàn)哪些奧秘。四、課堂小結(jié)。讓我們一起來(lái)分享這節(jié)課你的收獲吧！教學(xué)分析本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元的第二課時(shí)，是在二年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)角和直角、銳角、鈍角，以及角的各部分名稱的基礎(chǔ)上展開的。學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候初步認(rèn)識(shí)了角，知道了角是由哪幾個(gè)部分組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關(guān)，跟角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。但是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行感知，而四年級(jí)的學(xué)生正是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以本單元主要學(xué)習(xí)的是抽象出來(lái)角的各個(gè)特征。同時(shí)在這個(gè)單元的第一課時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了直線、射線、知道了角是有兩條射線組成的。這節(jié)課是學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)量角器，進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的測(cè)量，會(huì)用度數(shù)來(lái)表示角的大小，更進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟角的兩邊張開的大小有關(guān)。同時(shí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)畫精確的角的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行角的分類以及四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容掌握對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。而對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，教材分兩個(gè)層次安排，第一個(gè)層次，是介紹量角器和角的度量方法，首先借助兩個(gè)學(xué)生比較角的大小，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的計(jì)量單位是度，再拿半圓分成180等份說(shuō)明1度的角有多大，并配以1度角的直觀圖示，使學(xué)生形成1度角的正確表象，接著讓學(xué)生討論量角器量角的方法，第二個(gè)層次是讓學(xué)生通過(guò)角的度量，進(jìn)一步明確：角的大小與兩邊張開的大小與角兩邊畫出的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊張開的大小有關(guān)。知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生在自己觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器各部分的名稱，了解角的計(jì)量單位。2、通過(guò)自己的探索、實(shí)踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān)，而與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。能力目標(biāo)：通過(guò)上面的一系列的操作和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，合作交流的能力，逐步體會(huì)并掌握用量角器量角的方法，培養(yǎng)空間想像能力和動(dòng)手操作能力。情感目標(biāo)：在交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，以及與他人合作的意識(shí)。使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)量角器、會(huì)用量角器進(jìn)行測(cè)量角的大小，會(huì)正確讀出角的度數(shù)。難點(diǎn)：掌握量角的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識(shí)，正確讀出量角器的度數(shù)。教法：演示法，講授法學(xué)法：討論法，操作法設(shè)計(jì)思路一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入二、再現(xiàn)創(chuàng)造，探究新知三、練習(xí)量角，感悟價(jià)值四、課堂小結(jié)。教學(xué)反思四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量》，本課的教學(xué)重點(diǎn)是角單位以及用量角器量角的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講量角方法的其實(shí)就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個(gè)角的度數(shù)了。而怎樣進(jìn)行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成下面三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：第一層是課題的引進(jìn)。第二層是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認(rèn)識(shí)量角器、認(rèn)識(shí)1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，有部分學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答有的也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)；“我發(fā)現(xiàn)量角器最中間有一個(gè)點(diǎn)”?！拔野l(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個(gè)數(shù)加起來(lái)正好是180。”認(rèn)識(shí)1°角時(shí)，采用的方法是：（1）出示使學(xué)生初步感知1°角的大小的直觀圖；（2）在量角器上找1°的角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，深化理解1°角。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生容易形成1°角的觀念，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn)，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn)。第三個(gè)層次是嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生有些困難。課堂上有的學(xué)生會(huì)量但說(shuō)不出來(lái)，有的學(xué)生講量的方法時(shí)也講得可以。從學(xué)生的掌握情況來(lái)看，本課的教學(xué)情況還是可以的，但還是有一少部分學(xué)生沒(méi)有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法和技能，經(jīng)過(guò)反思，問(wèn)題主要有以下：本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。對(duì)于少部分學(xué)生而言，量角的過(guò)程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難名師點(diǎn)評(píng)《角的度量》屬于空間與圖形中測(cè)量的一部分，也是測(cè)量中難度最大的。該課的執(zhí)教者，抓住了學(xué)生的困惑，創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計(jì)，將單調(diào)、乏味的技能教學(xué)，變成生動(dòng)而富有思考的動(dòng)感課堂，既使學(xué)生掌握正確的量角方法，還讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索和創(chuàng)造的過(guò)程。一、激情引入，激活學(xué)生的認(rèn)知需求。老師首先從大雁南飛的動(dòng)態(tài)中抽象出“角”的模型，勾起學(xué)生量角的沖動(dòng)。再通過(guò)比較∠1、∠2、∠3的大小，打破學(xué)生建立的認(rèn)識(shí)平衡，引發(fā)學(xué)生新的認(rèn)識(shí)矛盾，激活學(xué)生測(cè)量角的強(qiáng)烈愿望?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課學(xué)生都處在解決問(wèn)題、產(chǎn)生新困惑，再解新問(wèn)題、再生新困惑的狀態(tài)中，思維被高度激活。二、注重知識(shí)的生成，讓學(xué)生經(jīng)歷量角器的再創(chuàng)造。此課傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“認(rèn)識(shí)量角器---揭示量角的方法---進(jìn)行量角的練習(xí)”。而本課的執(zhí)教者卻打破了以直觀認(rèn)識(shí)為切入點(diǎn)的常規(guī)思路，選擇從學(xué)生的認(rèn)知矛盾入手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”。如簡(jiǎn)易量角器形成后，出示上圖的角3，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它并不能度量角3的大小，引發(fā)認(rèn)知沖突。有了前面將半圓二等份、4等份的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然想到將圓8等份、10等份、18等份，也就是分的“再細(xì)些”的方法解決矛盾。隨后，通過(guò)改變角3的開口方向，誘發(fā)學(xué)生讀數(shù)犯錯(cuò)，進(jìn)而感悟需再標(biāo)一圈刻度的必要，讓學(xué)生順利完成對(duì)量角器的再創(chuàng)造。同時(shí)，在建構(gòu)的過(guò)程中學(xué)生自主習(xí)得了量角的方法，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。這樣的教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為了具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作性的數(shù)學(xué)。3、在應(yīng)用中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值。數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活，本節(jié)課選擇了大自然中“大雁南飛排隊(duì)”以及幫助“小猴選擇滑梯”的有趣情境，讓學(xué)生感知量角的實(shí)質(zhì)意義和知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)，教師對(duì)教材進(jìn)行了深度開發(fā)，讓學(xué)生利用今天學(xué)到的量角的技能，課后，去測(cè)量生活中的其它角，研究這些角的奧秘，領(lǐng)悟自然界的神奇，如大雁南飛的人字夾角為什么始終在45度至54度之間？在操壩擲壘球，選擇什么角度最好等。專題探討創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效情境1．創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)學(xué)生在平時(shí)接觸過(guò)許多令他們津津樂(lè)道的，帶給他們無(wú)數(shù)歡樂(lè)的童話、寓言故事，所以會(huì)牢牢地存盤在頭腦中，這些是他們的興奮點(diǎn)，我們應(yīng)該充分挖掘、利用。如我在教“時(shí)、分、秒”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一故事情境：“烏龜和小白兔又要進(jìn)行比賽了，猜猜看，這回誰(shuí)能贏？”老師生動(dòng)的講述，加之現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把學(xué)生帶進(jìn)了生動(dòng)有趣的童話王國(guó)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)積極性，從而積極的參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)而以生動(dòng)的講解、美妙的音樂(lè)；時(shí)而以優(yōu)美的畫面，多彩的描繪，為學(xué)生自由的表達(dá)營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生正是在這種情境的不斷變換中體味著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，參與的快樂(lè)。又如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課上，在鞏固新知的同時(shí)，我給學(xué)生講“小猴摘桃”的故事。（1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃子呀？可以用幾表示？（2）小猴看了很讒，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃子？用幾表示？（3）小猴吃了還想吃，又吃了兩個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃子？用幾表示？（4）小猴索性把最后1個(gè)桃子也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹上的桃子呢？這樣，學(xué)生的練習(xí)就是在故事中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺(jué)中，就把一節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了。并且使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。2．創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。心理學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定生活情境相聯(lián)系。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如本節(jié)教學(xué)角的度量時(shí)老師問(wèn)：秋天來(lái)了，成群結(jié)隊(duì)的大雁飛向南方，它們?cè)竭^(guò)高山，飛過(guò)大海?？矗核鼈兣胖鯓拥年?duì)伍在前進(jìn)？（人字形）。這里的人字形可以看作我們數(shù)學(xué)中的什么圖形？（角）大雁結(jié)隊(duì)飛行成角，這個(gè)角有奧秘嗎，你想怎么研究？（我想知道這個(gè)角的大小。）師：好！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于度量角的大小的有關(guān)知識(shí)，再用這個(gè)知識(shí)來(lái)研究生活世界里角的奧秘。例如，一位老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“如果你是主教練，你會(huì)安排哪位球員點(diǎn)球”的生活情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生討論：從“誰(shuí)進(jìn)球最多”到“失球數(shù)誰(shuí)最多”，再到“進(jìn)球的可能性高”導(dǎo)入百分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)。教者通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，不斷喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，研究、分析、解決生活中的問(wèn)題，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活生動(dòng)。3．創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！眲?chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)緊扣新知、過(guò)程簡(jiǎn)單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過(guò)程中，使他們?cè)诓僮髦兴伎迹谒伎贾刑剿?。如：教學(xué)《有余數(shù)的除法》，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：把8根小棒每4根拼成一個(gè)正方形，可以擺幾個(gè)正方形？如果是9根小棒呢？你能先擺一擺，再用算式表示嗎？通過(guò)操作，學(xué)生對(duì)分過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)分的的結(jié)果有充分的感知，用什么樣的算式表示呢？學(xué)生對(duì)新知的探索更加強(qiáng)烈。再如：華應(yīng)龍老師教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)尋寶的操作情境，讓學(xué)生在紙上畫出寶物的位置，只要是距離左腳3米的地方都可以，這是什么樣的圖形呢？為什么是一個(gè)圓呢？通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生獲得圓的鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索圓的特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4．創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲?qū)顒?dòng)或模擬游戲活動(dòng)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。游戲是兒童最喜歡的，課堂中采用游戲，也是課堂教學(xué)中充滿歡樂(lè)氛圍的高潮環(huán)節(jié)。讓兒童活動(dòng)，并不是追求形式的主動(dòng)，而是讓兒童通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓兒童在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，活中學(xué)，坐中學(xué)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和顧客。學(xué)生在買賣的過(guò)程中，掌握了“元、角、分”的轉(zhuǎn)換。又如在教學(xué)四年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，讓學(xué)生兩人為一組玩“石頭、剪刀、布”的游戲，統(tǒng)計(jì)輸贏的情況。學(xué)生樂(lè)得得意忘形。知識(shí)就在一陣陣的歡笑聲中得以鞏固，學(xué)生的能力得以發(fā)展。此外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識(shí)或技能?！扒榫场辈皇亲寣W(xué)生為了故事而故事，為游戲而游戲，學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義。情境是對(duì)學(xué)生熟悉的或可以理解的，但包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生又要有富有挑戰(zhàn)性的、能引發(fā)學(xué)生的思考的?！丁氛n程標(biāo)準(zhǔn)一、課程的基本情況課程中文名稱:公共空間設(shè)計(jì)課程英文名稱：課程代碼：適用專業(yè)：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)先修課程有：建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)構(gòu)成、建筑表現(xiàn)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)Ⅰ、中外建筑史、制圖基礎(chǔ)、建筑裝飾CAD、PhotoShop與版式設(shè)計(jì)、后續(xù)課程有：畢業(yè)設(shè)計(jì)開課學(xué)院或教研室：建筑設(shè)計(jì)教研室課程性質(zhì)與作用：本課程是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)選修課。該課程根據(jù)專賣店類、餐飲類、娛樂(lè)健身類、酒店類等典型公共空間的特定功能，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程為依據(jù)，采用設(shè)計(jì)項(xiàng)目引導(dǎo)與設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)公共空間設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案分析、方案設(shè)計(jì)、方案表現(xiàn)、方案制作等核心知識(shí)和必備技能，具備從事建筑設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位所必需的設(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)控、設(shè)計(jì)項(xiàng)目協(xié)作、設(shè)計(jì)項(xiàng)目溝通等職業(yè)素養(yǎng)，課程符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求。課程學(xué)時(shí)：64課程學(xué)分：4二、教學(xué)目標(biāo)本課程依據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位和地區(qū)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，針對(duì)學(xué)生的基本情況，因材施教，突出創(chuàng)新精神，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。本課程主要目標(biāo)是教會(huì)同學(xué)們熟練地進(jìn)行方案的流程設(shè)計(jì)，具備企事業(yè)單位人才崗位要求。1、能力目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)公共空間設(shè)計(jì)思維方式，熟練運(yùn)用圖形思維技巧，解決公共空間范疇的工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容及程序。

(2)通過(guò)公共空間設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)方案表達(dá)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)及對(duì)于設(shè)計(jì)原理熟練運(yùn)用的能力。

(3)通過(guò)公共空間課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、設(shè)計(jì)工作溝通的能力。2、知識(shí)目標(biāo)(1)理解商品展示的含義和特征，學(xué)習(xí)專賣店的交通流線和平面布局設(shè)計(jì)，了解設(shè)計(jì)中的基本尺度以及常見(jiàn)的陳列方式，掌握專賣店的空間設(shè)計(jì)方法，了解不同材料的特性。

(2)通過(guò)對(duì)典型建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本理論和實(shí)例進(jìn)行介紹和分析，使學(xué)生了解基本的娛樂(lè)設(shè)施娛樂(lè)項(xiàng)目的功能分區(qū)、基本設(shè)施、人體工程、設(shè)計(jì)方法以及其他注意事項(xiàng)，并熟悉娛樂(lè)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的材料選擇、施工工藝及細(xì)部做法。

(3)通過(guò)對(duì)餐廳設(shè)計(jì)的概念、分類、細(xì)部空間的規(guī)劃、家具、照明和色彩、以及餐廳典型案例的介紹和分析，使學(xué)生了解餐廳項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本理論、設(shè)計(jì)方法。

(4)通過(guò)對(duì)酒店設(shè)計(jì)裝修案例的介紹和分析，使學(xué)生了解酒店各種基本設(shè)施，交通流線、空間規(guī)劃方法；熟悉酒店室內(nèi)裝修工藝、材料及細(xì)部做法，掌握酒店室內(nèi)裝修概念設(shè)計(jì)到方案設(shè)計(jì)的方法。3、素質(zhì)目標(biāo)(1)通過(guò)對(duì)公共空間設(shè)計(jì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高鞏固學(xué)生的設(shè)計(jì)方案手繪表現(xiàn)能力和電腦效果圖制作能力，并讓學(xué)生接觸實(shí)際工程方案，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的理解分析能力，進(jìn)一步提高加強(qiáng)他們的實(shí)戰(zhàn)技能。

(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際案例的理解和鑒賞能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)視野。三、課程設(shè)計(jì)思路本課程需要學(xué)生系統(tǒng)掌握空間設(shè)計(jì)方法、空間設(shè)計(jì)程序、空間設(shè)計(jì)表達(dá)能力。并通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，進(jìn)而在項(xiàng)目運(yùn)作籌劃的層面來(lái)理解公共空間設(shè)計(jì)。本課程結(jié)合學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際情況，選取了具有典型意義的公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為本課程教學(xué)實(shí)施的主要內(nèi)容。主要包括專賣店設(shè)計(jì)、餐廳設(shè)計(jì)、娛樂(lè)健身空間設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)四大方面內(nèi)容。在教學(xué)的實(shí)施中，主要是以具體的項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程掌握整體的設(shè)計(jì)方法和公共空間設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。具體內(nèi)容如下：

1、公共室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方法與程序，主要學(xué)習(xí)概念設(shè)計(jì)與方案設(shè)計(jì)的圖形思維方法與表達(dá)，并最終以CAD施工圖的形式來(lái)展現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。

2、專賣店項(xiàng)目設(shè)計(jì)，主要學(xué)習(xí)專賣店的裝飾設(shè)計(jì)、道具展示設(shè)計(jì)及空間組合設(shè)計(jì)。3、餐廳項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要學(xué)習(xí)餐廳的重要功能區(qū)，營(yíng)業(yè)區(qū)設(shè)計(jì)，并輔以家具陳設(shè)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)。

4、娛樂(lè)健身空間設(shè)計(jì)主要包括歌舞、洗浴、球館、美容劇院等空間室內(nèi)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)這些項(xiàng)目的接觸與訓(xùn)練，進(jìn)一步熟練掌握公共空間設(shè)計(jì)的方法與技巧，并提高設(shè)計(jì)審美修養(yǎng)。5、酒店項(xiàng)目設(shè)計(jì)是公共空間設(shè)計(jì)中要求比較高，施工難度大，施工標(biāo)準(zhǔn)高，管理難度大的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。不但