教研活動(dòng)的總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（3篇）

第6頁共6頁教研活動(dòng)?的總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本?本學(xué)期語?文組以教?研工作和?學(xué)校制定?的教研工?作為指導(dǎo)?，以探索?“有效教?學(xué)的途徑?與方法”?為主題，?提高了語?文課堂教?學(xué)效率，?大力推進(jìn)?了課外閱?讀，提升?了師生的?整體語文?素養(yǎng)?，F(xiàn)?把工作情?況總結(jié)如?下：一?、以課堂?為陣地，?確保了課?堂教學(xué)的?有效性?為了實(shí)現(xiàn)?輕負(fù)擔(dān)高?效率的課?堂教學(xué)承?諾，我們?語文組在?開學(xué)初就?要求每一?位語文老?師在集體?備課的基?礎(chǔ)上自己?要嚴(yán)格備?好每一堂?課，在集?體備課的?基礎(chǔ)上備?出適合自?己班級(jí)的?課，通過?教師的隨?堂聽課來?檢查老師?的課堂教?學(xué)，備課?中要安排?好每堂課?的練習(xí)時(shí)?間，可以?是口頭表?達(dá)的，更?重要的是?課堂上要?留有書面?作業(yè)的時(shí)?間。為了?提高老師?課堂的有?效性，我?們語文組?規(guī)定，每?節(jié)語文課?不得不許?拖堂，語?文課堂作?業(yè)不得擠?占其他課?時(shí)間完成?，教研組?要經(jīng)常商?討備課情?況，及時(shí)?探討上課?后情況，?安排好每?一單元的?檢測(cè)練習(xí)?，并要做?好每次檢?測(cè)的量化?分析。課?堂有效了?，學(xué)生的?知識(shí)掌握?更牢固，?老師騰出?時(shí)間鉆研?教材的時(shí)?間也就多?了。二?、以課題?為抓手，?提升了教?師解讀教?材的能力?“有效?教學(xué)的途?徑與方法?”是我們?學(xué)校的課?題，針對(duì)?大課題研?究的方向?，教研組?可以自主?尋找研究?的切入口?，也可以?老師針對(duì)?教學(xué)的問?題自己研?究，但每?次的教學(xué)?要針對(duì)自?己研究的?課題或者?小問題進(jìn)?行思考，?針對(duì)集體?備課和獨(dú)?立備課，?我們要求?語文老師?反思一節(jié)?課堂教學(xué)?情況。反?思的主題?要圍繞自?己研究的?主題進(jìn)行?，通過課?堂教學(xué)的?反思，找?出以后教?學(xué)改進(jìn)的?措施，或?者比較好?的做法年?級(jí)組推廣?。每周的?反思有指?定的骨干?教師評(píng)議?和探討，?通過骨干?教師的引?領(lǐng)，老師?們自己反?思能力的?提高，目?前我校教?師對(duì)文本?的解讀能?力逐步增?強(qiáng)了，老?師從實(shí)踐?到理論的?水平也提?高了。?三、以發(fā)?展為目標(biāo)?，全方面?提高學(xué)生?的語文素?養(yǎng)語文?學(xué)習(xí)是為?其他課程?學(xué)習(xí)打下?基礎(chǔ)的，?學(xué)生的語?文素養(yǎng)的?培養(yǎng)是一?個(gè)長(zhǎng)期的?、系統(tǒng)的?工程。小?學(xué)里語文?學(xué)習(xí)是最?基本，最?根本的素?養(yǎng)培養(yǎng)，?老師的教?學(xué)要著眼?于學(xué)生的?未來。因?此，我們?語文組開?學(xué)初就針?對(duì)每個(gè)年?級(jí)制定了?各學(xué)段語?文素養(yǎng)的?培養(yǎng)目標(biāo)?，讓老師?有目的、?有意識(shí)地?去培養(yǎng)。?對(duì)于學(xué)生?的語文學(xué)?習(xí)成績(jī)，?改變一張?試卷定終?身的觀念?。我們從?讀好書、?寫好字，?說好話，?擴(kuò)大閱讀?知識(shí)面等?全方面對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?考核。語?文組進(jìn)行?了各個(gè)年?級(jí)的語文?素養(yǎng)考核?，檢測(cè)方?法由老師?自主檢測(cè)?和學(xué)校抽?測(cè)相結(jié)合?，集體檢?測(cè)和個(gè)別?檢測(cè)相結(jié)?合，平時(shí)?檢測(cè)和期?末檢測(cè)相?結(jié)合，檢?測(cè)內(nèi)容朗?讀、寫字?、說話或?習(xí)作，評(píng)?改同年段?交互流水?批閱，每?次檢測(cè)教?研組總結(jié)?情況，反?思問題，?找出改進(jìn)?的措施。?平時(shí)老師?就特別注?重學(xué)生各?方面素養(yǎng)?的培養(yǎng)，?學(xué)校參加?了廬陽區(qū)?開展的誦?讀經(jīng)典等?比賽活動(dòng)?，五年級(jí)?參加了廬?陽區(qū)組織?的漢字大?賽活動(dòng)。?教研活?動(dòng)的總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)樣本?（二）?一學(xué)期的?時(shí)間又在?繁忙中悄?然度過了?，這學(xué)期?我們?nèi)匀?圍繞《綱?要》《指?南》的內(nèi)?容，認(rèn)真?學(xué)習(xí)新教?材，邊學(xué)?邊研究實(shí)?施,深入?開展研討?，解決當(dāng)?前教育改?革的問題?，不斷地?更新觀念?，理清思?路，提高?新時(shí)期幼?兒園的教?育質(zhì)量。?一、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)?一步提升?理念我?園師資處?于非常薄?弱的狀況?，因而時(shí)?常給學(xué)習(xí)?和研究帶?來許多困?惑，反映?了教師專?業(yè)化水平?的缺乏，?特別是思?想觀念轉(zhuǎn)?變與實(shí)踐?、行動(dòng)的?脫節(jié)，缺?乏實(shí)踐的?總結(jié)研討?，往往使?教學(xué)停止?不前或前?進(jìn)步子太?慢。本學(xué)?期根據(jù)幼?兒園實(shí)際?存在情況?，我園加?強(qiáng)了教研?組建設(shè)，?開展豐富?多彩的教?研學(xué)習(xí)活?動(dòng)，重點(diǎn)?加大學(xué)習(xí)?新教材和?實(shí)施新教?材力度，?改變教研?學(xué)習(xí)方式?，每?jī)芍?進(jìn)行一次?《綱要》?的學(xué)習(xí)和?研討，邊?學(xué)邊研，?從中領(lǐng)會(huì)?《綱要》?精神，轉(zhuǎn)?變教師的?課程理念?。其次?，采用參?與試學(xué)習(xí)?形式，共?同理解細(xì)?讀教材，?共同備課?，使教師?了解教材?的不同設(shè)?計(jì)，展示?個(gè)人的不?同風(fēng)采。?另外我們?還通過不?同的案例?進(jìn)行分析?，解剖案?例中不同?的設(shè)計(jì)方?法，以問?題的形式?進(jìn)行展現(xiàn)?，然后，?大家一起?討論解決?，使方案?活動(dòng)設(shè)計(jì)?更完整，?案例剖析?更直觀、?更形象，?也更適應(yīng)?我園師資?隊(duì)伍薄弱?的學(xué)習(xí)環(huán)?境。這學(xué)?期，我們?結(jié)合校本?培訓(xùn)的內(nèi)?容，在對(duì)?新教材進(jìn)?行解讀實(shí)?施的基礎(chǔ)?上，又邀?請(qǐng)了實(shí)質(zhì)?幼兒園骨?干教師進(jìn)?行講課，?使我們更?進(jìn)一步理?解新教材?，實(shí)施新?教材。?通過多形?式的開展?學(xué)習(xí)活動(dòng)?，教師們?已明確自?己陳舊觀?念、自身?素質(zhì)正是?主宰著自?己的行為?障礙，只?有提高自?己專業(yè)化?水平，才?能適應(yīng)現(xiàn)?代幼兒教?育的發(fā)展?。當(dāng)然，?通過學(xué)習(xí)?，使教師?在實(shí)施過?程中有了?新的認(rèn)識(shí)?，他們能?大膽地表?達(dá)自己看?法和見解?，樂意提?出各種問?題和建議?，使我們?在學(xué)習(xí)中?以問題線?索，解決?當(dāng)前問題?，使教師?形成一種?邊尋邊思?，從反思?中尋找問?題的答案?，從同伴?中解決問?題的疑點(diǎn)?，從而不?斷的提升?新理念，?更好地實(shí)?踐新教材?。二、?繼續(xù)注重?實(shí)踐嘗試?逐步適應(yīng)?改革的發(fā)?展由于?幼兒園教?育活動(dòng)內(nèi)?容具有很?大靈活性?、選擇性?、因此，?光靠理論?上的學(xué)習(xí)?，很難使?教師們統(tǒng)?一的理解?和領(lǐng)會(huì)，?而目前在?實(shí)踐新教?材中，又?有許多困?難。(如?：內(nèi)容的?選擇編排?，生成內(nèi)?容組織和?實(shí)施、教?師本身的?素質(zhì)等)?因此，一?日活動(dòng)除?了給予教?師選擇教?材的權(quán)力?，給予教?師一定的?時(shí)間和空?間的安排?外，重點(diǎn)?還是讓她?們進(jìn)行實(shí)?踐的操作?，在操作?中發(fā)現(xiàn)問?題。另?外，加強(qiáng)?集體交流?，班組交?流時(shí)間，?嘗試過程?中誰有新?的、好的?經(jīng)驗(yàn)及時(shí)?傳遞給其?他教師。?比如：觀?察記錄方?法、個(gè)案?分析、隨?筆等，都?可以掛在?校園網(wǎng)上?進(jìn)行交流?。在嘗試?課程中，?不斷地去?領(lǐng)會(huì)《綱?要》的精?神。通過?實(shí)踐操作?體會(huì)，本?學(xué)期教師?們對(duì)幼兒?園的課程?有了新的?認(rèn)識(shí)，活?動(dòng)中主動(dòng)?參與性較?好，教學(xué)?活動(dòng)過程?設(shè)計(jì)能考?慮孩子的?需要，比?如：教師?的主題教?育活動(dòng)“?手套”、?“春天的?顏色”等?，整個(gè)活?動(dòng)充分體?現(xiàn)了新理?念，活動(dòng)?以游戲?yàn)?主，動(dòng)靜?交替，活?動(dòng)環(huán)節(jié)很?自然，且?整合內(nèi)容?很貼切，?活動(dòng)中充?分關(guān)注孩?子的需要?，滿足孩?子的要求?，在教師?啟發(fā)引導(dǎo)?下，孩子?探索欲望?較高。雖?說問題存?在還很多?，但我們?相信，通?過不斷地?實(shí)踐嘗試?，教研的?氛圍會(huì)越?來越濃。?三、加?強(qiáng)反思學(xué)?習(xí)深化專?題研究?根據(jù)本園?的實(shí)際情?況，本學(xué)?期采取小?組式研討?，使研討?活動(dòng)更靈?活性、操?作性。因?為，根據(jù)?孩子年齡?特點(diǎn)、身?心發(fā)展的?需要，編?制教材內(nèi)?容有所不?同，因此?，不同的?年齡有著?不同的教?材，在研?討中，每?人根據(jù)自?己的教材?內(nèi)容進(jìn)行?學(xué)習(xí)反思?，從反思?中尋找問?題切入口??；顒?dòng)過?程中，不?斷地通過?整合學(xué)習(xí)?，使老師?從點(diǎn)點(diǎn)滴?滴中樹立?整合的思?想，又從?研討中總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?列出問題?，然后通?過大家一?起商討問?題存在情?況，尋找?資料解決?問題。?教研活動(dòng)?的總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?三）本?學(xué)期，我?校語文教?研工作開?展得如火?如荼，學(xué)?校以外塑?形象，內(nèi)?造素質(zhì)來?打造學(xué)校?教師隊(duì)伍?建設(shè)，讓?一只擁有?高水平教?學(xué)水平的?優(yōu)秀教師?為靈魂，?共同打造?學(xué)校品牌?。___?_月__?__日下?午，語文?教研組組?織___?_歲以下?的青年教?師觀摩了?汪秀梅老?師執(zhí)教的?《鳥的天?堂》教學(xué)?實(shí)錄，通?過觀摩學(xué)?習(xí)，使我?對(duì)汪老師?精湛的教?學(xué)技能由?衷地佩服??，F(xiàn)就這?堂課以“?三個(gè)扎實(shí)?”進(jìn)行粗?淺的點(diǎn)評(píng)?：一：?扎實(shí)進(jìn)行?字詞的教?學(xué)《鳥?的天堂》?是小學(xué)四?年級(jí)的一?篇精讀課?文，汪老?師遵循了?中年級(jí)識(shí)?字特點(diǎn)，?精心設(shè)計(jì)?了本文的?識(shí)字教學(xué)?，囊括了?對(duì)多音字?(如“興?奮”的興?)的教學(xué)?，對(duì)詞義?的理解(?“自不暇?接”的意?思)，對(duì)?“巢”字?的生動(dòng)識(shí)?記及書寫?，使學(xué)生?能切實(shí)、?有效地掌?握了本文?生字詞的?學(xué)習(xí)難點(diǎn)?，避免了?泛泛而學(xué)?，也給學(xué)?生獨(dú)立預(yù)?習(xí)留下一?定空間。?二：扎?實(shí)開展朗?讀訓(xùn)練，?讓生在讀?中悟，讀?中品。?在教學(xué)中?，教師以?中心句“?這美麗的?南國(guó)的樹?”為切入?點(diǎn)，抓住?榕樹“大?，綠”的?特點(diǎn)展開?教學(xué)，并?尊重學(xué)生?獨(dú)特感受?，引導(dǎo)學(xué)?生從重點(diǎn)?詞句中去?理解，體?會(huì)，并相?機(jī)一步步?指導(dǎo)多次?朗讀，讓?生在一次?次朗讀中?逐步加深?，升華自?己的情感?，讓文本?的美靈動(dòng)?起來，從?而“活”?在學(xué)生的?心中。?三：扎實(shí)?進(jìn)行語文?積累，開?展寫的教?學(xué)語文?的學(xué)習(xí)本?生就是一?個(gè)積累的?過程，養(yǎng)?成良好的?積累習(xí)慣?，會(huì)讓語?文知識(shí)不?斷豐富、?沉淀。恰?好，汪老?師讓學(xué)生?在充分理?解、感悟?、朗讀的?基礎(chǔ)上，?讓學(xué)生對(duì)?優(yōu)美的語?句熟讀成?誦，