校本培訓(xùn)案例總結(jié)

打造愛(ài)研究團(tuán)隊(duì)成就會(huì)思考教師——石油附小三年級(jí)組校本培訓(xùn)案例撰稿人馬潔一、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)（一）培訓(xùn)背景介紹目前我們充分感受到以人為本的校本研修的生命活力,但這種自助、互助多為同層級(jí)的橫向支援,由于缺乏不斷深入的縱向引領(lǐng),致使這種自助、互助常常處于同水平的重復(fù)。2012年，我校引進(jìn)北京市中小學(xué)“校本研修與整校推進(jìn)”培訓(xùn)項(xiàng)目，我們?cè)诒本┙逃龑W(xué)院專家的指導(dǎo)下,著重開展了以我們一線教師作為研修主導(dǎo)者的校本培訓(xùn)活動(dòng),促使教師在“自我思考、自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上通過(guò)專家引領(lǐng)完成實(shí)踐與理論的對(duì)話。我們深感只有構(gòu)建一個(gè)教、學(xué)、研、訓(xùn)合一的平臺(tái),才能聚合集體智慧,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。另一方面，針對(duì)目前學(xué)校教師研究力量分布的局限性，教師的研究能力，研究興趣以及研究水平，還有老師們研究什么，怎么研究等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我組開展的“理解把握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)”為主題的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在最大力度地解決教師教學(xué)中的真問(wèn)題，在“問(wèn)題解決”過(guò)程中促進(jìn)組內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展。（二）需求分析基于這樣一些思考，為確保培訓(xùn)更具實(shí)效性，我對(duì)三年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查，深入了解組內(nèi)教師的基本情況與培訓(xùn)需求，并撰寫了培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告。1.本組教師基本情況①年齡：25歲以下1人；26~35歲0人；36~45歲2人；46歲以上1人②教齡：5年以下1人；6~10年0人；11~20年2人；20年以上1人③職稱：職初1人；小一0人；小高3人④職前學(xué)歷：高中1人；中專2人；大專0人；本科0人；研究生1人⑤職后學(xué)歷：本科3人；研究生1人2.本組教師需求分析①目前教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，急需專業(yè)的指導(dǎo)與幫助。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，參加數(shù)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)和全區(qū)教研活動(dòng)的教師人數(shù)很少。根據(jù)前面我組教師基本情況可以看出，我組教師整體年齡偏大，職前學(xué)歷相應(yīng)偏低，因此參加數(shù)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)和全區(qū)教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。另外，身為班主任，每天被事無(wú)巨細(xì)的事務(wù)性工作所包圍，很難抽出固定的時(shí)間進(jìn)行這樣的更新與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致老師們普遍存在專業(yè)理論滯后現(xiàn)象，阻礙教師們專業(yè)上的進(jìn)一步發(fā)展。②本次培訓(xùn)老師們更加注重培訓(xùn)的實(shí)用程度調(diào)研結(jié)果表明，本次培訓(xùn)眾多因素中，培訓(xùn)的實(shí)用程度是老師們更加關(guān)注的。由于大家都是多選，100%的教師選擇了實(shí)用程度。這說(shuō)明教師們是想通過(guò)這樣的培訓(xùn)模式對(duì)自己日常教學(xué)工作真正起到輔助作用，而不是培訓(xùn)、教學(xué)兩張皮。③在教學(xué)中遇到的最大困難和問(wèn)題是如何把握一節(jié)課的核心知識(shí)本質(zhì)。調(diào)研表明，教師在教學(xué)中遇到的最大困難和問(wèn)題是如何把握一節(jié)課的核心知識(shí)本質(zhì)。如我們?nèi)碌摹墩J(rèn)識(shí)小數(shù)》和《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》兩個(gè)單元，都是非常有分量的內(nèi)容，它們拓展了學(xué)生的數(shù)域，但同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是完全陌生的，教師需要從概念的本質(zhì)出發(fā)，去設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)研題目、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)等。所以把握好每一節(jié)課的核心知識(shí)本質(zhì)對(duì)于上好一節(jié)課有著非同尋常的意義，這就要對(duì)教材有著深刻的理解與整體的把握，而我們作為一線普通教師，這是我們感到最困難的地方，需要專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)。④在課例研究方面，組內(nèi)教師更愿意選定一個(gè)單元的內(nèi)容，組內(nèi)教師進(jìn)行“接力賽式”做研究課調(diào)研結(jié)果顯示，組內(nèi)教師更愿意進(jìn)行“接力賽式”研究課，“同課異構(gòu)”可能不便于教師的試講，大家都講這個(gè)內(nèi)容，8個(gè)班4個(gè)人每人只能試講一次。但“接力賽式”的研究課鋪開的面比較大，需要得到作為班主任的時(shí)間和精力的保障和解決好工學(xué)矛盾等做前提。（三）培訓(xùn)目標(biāo)一方面要提升教師們的學(xué)科專業(yè)理論水平。我組數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)比較好，老中青結(jié)合，在以往的工作和研究中曾積累過(guò)一定的資料和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏提升、提煉與整理，使得自身發(fā)展走入“瓶頸”，需要整體提升教師們的學(xué)科專業(yè)理論水平。另一方面是提升教師的參與度。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，考慮到教師的實(shí)際情況，合理安排培訓(xùn)活動(dòng)，能夠與區(qū)里和學(xué)校教研工作有效整合，保障參訓(xùn)教師的卷入程度，提升教師的職業(yè)幸福感。（四）課程設(shè)計(jì)1.根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果，增加有針對(duì)性的關(guān)于學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于教師們學(xué)科專業(yè)理論水平有待進(jìn)一步提高，因此讀懂教材，體會(huì)學(xué)科本質(zhì)一直是老師們的難點(diǎn)所在。如果在此次培訓(xùn)過(guò)程中增加有針對(duì)性的關(guān)于學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師們將會(huì)感覺(jué)十分解渴。2.增加組內(nèi)教研沙龍和組內(nèi)互評(píng)課等活動(dòng)方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師們隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)研討，是老師們非常喜歡的一種教研方式，它具有省時(shí)、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、不受地點(diǎn)的約束等優(yōu)勢(shì)，應(yīng)適當(dāng)增加這種教研方式的次數(shù)。每次研究課后，應(yīng)組織做課、聽課教師及時(shí)互動(dòng)式的評(píng)課，積極營(yíng)造出爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn)的討論氛圍，通過(guò)這樣的形式使老師們?cè)诨顒?dòng)中真正受益。二、培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程第一階段：專家講座培訓(xùn)初期，我組教師聆聽了鐘祖榮教授做有關(guān)“校本培訓(xùn)示范校建設(shè)”的專題講座，接下來(lái)進(jìn)行了“校本研修與整校推進(jìn)”項(xiàng)目方案解讀以及一系列專題講座：周衛(wèi)教授做《如何做課例研究》，劉加霞教授做《整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容》，張春莉教授做《學(xué)生研究的過(guò)程與方法》，任景業(yè)教授做《重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的過(guò)程》，使我們明確目標(biāo)、掌握方法，把校本研修活動(dòng)化抽象為具體，讓老師們覺(jué)得校本研修活動(dòng)有了抓手。第二階段：課例研修的具體實(shí)施研究主題、研究單元、具體課例的確定確定主題是研究的前提，有了研究主題，教師們才能緊緊圍繞著研究主題展開研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)全組老師的熱烈討論，最終我們把目光聚焦到分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容，以“理解把握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)”作為主題。具體研究《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一單元的起始課《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)這一內(nèi)容是一個(gè)全新的數(shù)域，并且從形和意上都與以往的數(shù)具有很大的差異，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師更是挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，我們共同制定了研究計(jì)劃，擬定了《校本研修方案》，進(jìn)行了組內(nèi)人員的分工，確?；顒?dòng)的計(jì)劃性和實(shí)效性。任務(wù)分工：文獻(xiàn)綜述：李新華教材梳理：馬潔學(xué)生調(diào)研：趙志凌課例：趙志凌李新華馬潔張敏反思總結(jié)：趙志凌李新華馬潔張敏針對(duì)研究主題分層研究研讀文本這次，我組非常有幸的被安排由劉加霞老師作為我組的指導(dǎo)老師。首先，劉老師為我們推薦了一些非常有針對(duì)性和研究?jī)r(jià)值的文章，并推薦了在分?jǐn)?shù)方面很有成就的專家。我們立刻對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了收集和整理，力求通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研讀尋找理論依據(jù)。其次，我們對(duì)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一單元的教材進(jìn)行了深入研讀，對(duì)這一單元教材進(jìn)行了橫向和縱向的梳理，力求通過(guò)對(duì)教材的整體把握，來(lái)理解教材編排的意圖，尋求內(nèi)在知識(shí)本質(zhì)。在這一過(guò)程中，我們共同擬定了以下幾個(gè)思考點(diǎn)：①什么是分?jǐn)?shù)?分?jǐn)?shù)到底有什么用?“量”與“率”具有怎樣的關(guān)系；②分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的？③分?jǐn)?shù)有幾種模型？④三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到什么程度？⑤從教材分析入手，設(shè)計(jì)意圖要弄清楚，小學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)為什么要分三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)和五年級(jí)再認(rèn)識(shí)兩大階段？這些思考，為后續(xù)的研究指明了方向，使我組教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，反思的習(xí)慣，增強(qiáng)了研究的意識(shí)，提升了合作的能力。學(xué)生調(diào)研，找準(zhǔn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)困難為了了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)和對(duì)分?jǐn)?shù)的真正困難，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)研題目并加以分析。我們發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的主要有兩個(gè)方面，分別是智力活動(dòng)的雙重操作和感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持。學(xué)生在理解單位1方面存在一定的困難，尤其是單位1是計(jì)量單位、集合的時(shí)候困難更多。同時(shí)，當(dāng)平均分的份數(shù)存在歧義時(shí)學(xué)生也不好理解。學(xué)生有平均分的意識(shí)，但不能嚴(yán)格保證平均分。學(xué)生的生活概念，日常語(yǔ)言對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)有一定的負(fù)遷移。同時(shí)皮亞杰等在對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)，豐富的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的面積模型打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反復(fù)試講，成功展示有了以上的前期準(zhǔn)備，我們?nèi)M教師蓄勢(shì)待發(fā)，踏上了磨課的征程，《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)典型課例在全組教師一次次集體智慧打磨下，煥發(fā)出了新的光彩。3月14日，研究課主講人張敏老師進(jìn)行了第一次試講，著重圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)：1.單位“1”。2.平均分與平均分的份數(shù)。3.如何用語(yǔ)言清晰表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義（量、率）。由于第一課時(shí)的單位“1”主要以面積模型為主，分?jǐn)?shù)主要是表示率的含義。因此平均分及平均分的份數(shù)對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)非常重要。圍繞以上的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。試講結(jié)束后，在指導(dǎo)老師劉加霞老師的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：1.第一次活動(dòng)是找圓的二分之一，第二次還是找其他圖形的二分之一。學(xué)生對(duì)于二分之一有了一定的認(rèn)識(shí)因此學(xué)習(xí)興趣不濃。2.對(duì)于最后一個(gè)活動(dòng)的展示缺乏層次性。因此，在專家的建議下，我們進(jìn)行了一定的修改。主要修改內(nèi)容有：1.取消第一次折圓的二分之一。直接將圓與其他圖形一起，讓學(xué)生選擇一個(gè)圖形找到他的二分之一，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。2.通過(guò)一些活動(dòng)與練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的深度與趣味性。3.將最后一個(gè)活動(dòng)劃分為三個(gè)層次，分別是：①分子是1，分母是2次冪。②分子不是1的分?jǐn)?shù)。③分母不是2次冪的分?jǐn)?shù)。在深入認(rèn)識(shí)二分之一的第一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生中出現(xiàn)了一些創(chuàng)新的方法。在第三個(gè)活動(dòng)中，也出現(xiàn)了一些調(diào)整。先展示的是QUOTE、QUOTE，讓學(xué)生自主探討發(fā)現(xiàn)同一張紙條平均分的份數(shù)越多，每份就越小，這樣對(duì)折下去有無(wú)限個(gè)分?jǐn)?shù)。然后展示QUOTE，最后展示QUOTE等。同時(shí)增加了兩個(gè)練習(xí)以鞏固和豐富對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。（1）哪個(gè)圖形的藍(lán)色部分等于它的QUOTE？（2）哪個(gè)圖形的藍(lán)色部分小于它的QUOTE？（3）哪個(gè)圖形的藍(lán)色部分大于它的QUOTE？三角形的涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？但是第二次試講仍然存在一定的問(wèn)題：1.學(xué)生不能很好的區(qū)分QUOTE二分之一與四分之二。2.學(xué)生對(duì)于規(guī)范用語(yǔ)和量率感觸不深。3.對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解較多，但是對(duì)于分?jǐn)?shù)的寫法聯(lián)系較少。因此針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》進(jìn)行了第二次調(diào)整：1.在講課時(shí)滲透分母表示平均分的份數(shù)，平均分成多少份兒，分母就是多少。2.在板書上加一句“陰影部分是xx的二分之一”。加深學(xué)生對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的印象。3.構(gòu)建分?jǐn)?shù)墻，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，更好的體會(huì)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。2012年5月9日，經(jīng)過(guò)多次打磨，我組張敏老師代表三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在全校做了體現(xiàn)全組研究智慧的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》研究課，得到與會(huì)專家和教師的一致好評(píng)。第三階段：反思總結(jié)清明節(jié)前，我組參與研究的4位教師均撰寫了關(guān)于《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思，反思這一階段對(duì)這一研究專題的理解與把握，劉老師針對(duì)我們的反思進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)反思的進(jìn)一步修改，使我們進(jìn)一步理解并把握了知識(shí)的本質(zhì)。期末，針對(duì)大家的研究，我們一起撰寫了校本培訓(xùn)結(jié)題報(bào)告，真實(shí)全面具體的反映了我們的研究成果，于7月13日在全校進(jìn)行報(bào)告解讀，并針對(duì)與會(huì)專家提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯，得到專家和全體教師的充分肯定。三、培訓(xùn)效果評(píng)估1.在專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，我組教師在研修活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中得到充分提升，教師們的學(xué)科專業(yè)理論水平進(jìn)一步提升。2.全組教師在活動(dòng)中共完成課例研究報(bào)告一份，教學(xué)反思四篇，課例研究總結(jié)四篇，案例兩篇，切實(shí)保障參訓(xùn)教師的參與程度和培訓(xùn)質(zhì)量。老師們參與其中，累在其中，樂(lè)在其中，收獲其中。3.我校作為此項(xiàng)培訓(xùn)的第一批試點(diǎn)校，成了第一個(gè)吃螃蟹的人。我校在東升學(xué)區(qū)乃至海淀區(qū)在校本培訓(xùn)活動(dòng)中走在了前面，為我們這個(gè)地區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、培訓(xùn)反思1.扎扎實(shí)實(shí)做研究此次培訓(xùn)和以往轟轟烈烈開始，輕描淡寫結(jié)束的研究完全不同，從項(xiàng)目解讀，到專家引領(lǐng)，到小組分工合作，集體研討，到研究課展示，再到校本研修終期匯報(bào)展示，一步一個(gè)腳印，教師們塌下心來(lái)做研究，研究教學(xué)中學(xué)生的真問(wèn)題，真正做到：打造愛(ài)研究的團(tuán)隊(duì)，成就會(huì)思考的教師。2.增進(jìn)全組教師自發(fā)展的能力此次培訓(xùn)不是孤立的，它