確定位置評(píng)課稿

《確定位置》評(píng)課稿那天聽(tīng)了xxx老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課《確定位置》給我的總體印象是：

一、這節(jié)課給我的感覺(jué)

1、xxx老師的談話引入做得挺好，她首先是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并闡明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速精確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性?！白弧笔且环N學(xué)生感愛(ài)好且生活中常常碰到的問(wèn)題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息有關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫(xiě)出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。回憶這節(jié)課，學(xué)生在故意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極積極，趣味盎然，在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、思索、充足運(yùn)用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，運(yùn)用小組工作，充足的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。

二、三個(gè)方面可以肯定

1、目的定位精確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目的。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目的。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充足考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得整節(jié)課充斥了生機(jī)和活力。

3、教學(xué)理念新奇，在課堂中能充足的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)措施，充足使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氣氛良好，師生關(guān)系融洽，教師充足調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。

4、學(xué)生懂得細(xì)致、學(xué)法深入，通過(guò)整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)措施變了。通過(guò)教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、整節(jié)課特色

1、能在教學(xué)當(dāng)中重視學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。

2、構(gòu)建合理。能充足考慮不一樣年齡段的不一樣特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新奇，富有生命活力的課堂。

3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜，使教與學(xué)的過(guò)程一目了然。

四、提幾點(diǎn)提議

1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)精確的評(píng)價(jià)，增長(zhǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

2、教學(xué)語(yǔ)言不太規(guī)范，有些常用語(yǔ)言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。

3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。

這就是xxx老師這節(jié)課給我的總體印象。.10《數(shù)學(xué)廣角》評(píng)課這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中到處可見(jiàn)，在比賽中尚有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生愛(ài)好正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在愛(ài)好一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，深入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了如下幾種特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新奇別致。

開(kāi)課伊始，教師充足抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。措施巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、充足運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、體現(xiàn)處理問(wèn)題的方略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生處理問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充足到位，給學(xué)生充足交流和研討的時(shí)間和空間，并且教師也參與到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思索的積極權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和措施尋找處理問(wèn)題的方略，增進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思索，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力，最大程度地發(fā)揮了他們的聰穎才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想措施，滋生優(yōu)化意識(shí)。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的

事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思索，講究方略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在平常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的措施處理生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題。

幾點(diǎn)見(jiàn)議：

一、生活中到處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實(shí)例。

二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確規(guī)定。.10《觀測(cè)物體》評(píng)課稿本節(jié)《觀測(cè)物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，在三年級(jí)上、下兩冊(cè)教材里，已經(jīng)先后教學(xué)了由２個(gè)、３個(gè)或４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀測(cè)，并用圖形表達(dá)看到的形狀。本節(jié)內(nèi)容繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的互相轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫(xiě)。第一段在４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體上再擺一種同樣的正方體，規(guī)定新擺成的物體的某個(gè)視圖與本來(lái)保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了深入發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？v觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有如下幾種特點(diǎn)：一、創(chuàng)“疑”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成潛在的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在詳細(xì)情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。課前老師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，先鞏固學(xué)生對(duì)4個(gè)正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側(cè)視圖的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)疑：猜一猜，假如再添一種同樣大小的正方體，讓這個(gè)物體的正視圖不變，這個(gè)正方體可以添在哪些位置？從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生置于認(rèn)知的近來(lái)發(fā)展區(qū)，充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。.com二、布“動(dòng)”境，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，老師讓學(xué)生通過(guò)擺正方體觀測(cè)發(fā)現(xiàn)用幾種正方體拼成的物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的互相轉(zhuǎn)換。并通過(guò)小組合作交流的形式完畢教師交給的任務(wù)。充足體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不僅給學(xué)生提供了一種自主探索的空間，同步也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索能力。但此動(dòng)又不是盲目的動(dòng)，而是存在一定層次的，如在新授部分：第一層，先讓學(xué)生猜猜假如正視圖不變，正方體可以添在哪，再讓學(xué)生動(dòng)手操作證明猜。第二層就只要學(xué)生在頭腦中想像假如上視圖不變，正方體可以添在哪，再讓學(xué)生選擇判斷鞏固認(rèn)識(shí)。最終一層便讓學(xué)生直接說(shuō)出假如側(cè)視圖不變，正方體可以添在哪。學(xué)生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種生動(dòng)活潑、積極的和富有個(gè)性的過(guò)程。.com三、精設(shè)練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)技能訓(xùn)練：思維判斷、開(kāi)放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。四、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

在最終一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)去設(shè)計(jì)一幢漂亮的房子，并算出房子的占地面積和房間總面積，教師聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際為學(xué)生提供包括著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同步使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與平常生活的親密聯(lián)絡(luò)。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不也許做到完美的。基于對(duì)新課程的不一樣理解，我通過(guò)反思提出如下幾點(diǎn)提議：一、應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練雖然學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)對(duì)由幾種正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側(cè)視圖進(jìn)行觀測(cè)，但仍有少部分學(xué)生在觀測(cè)時(shí)存在困難，根據(jù)新課標(biāo)提出的規(guī)定：要讓每一種學(xué)生在不一樣程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況在新授部分適量加某些觀測(cè)方面的訓(xùn)練。二、可合適滲透生活中的鏡面現(xiàn)象，讓知識(shí)與生活緊密聯(lián)絡(luò)如：在觀測(cè)圓柱和圓錐時(shí)，教師可質(zhì)疑：為何我看到的正面圖形和你們看到的不一樣樣？由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)觀測(cè)的角度相對(duì)時(shí)，觀測(cè)到的方向左右相反。還可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思索：生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？.10《找規(guī)律》評(píng)課稿本校三名青年教師參與了青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，并先后就同一課題《找規(guī)律》各上了一節(jié)匯報(bào)課，我有幸聽(tīng)了這三節(jié)課，并參與了評(píng)課。在評(píng)課的過(guò)程中，相信三位參賽選手都或多或少有些收獲，不僅是他們，我也感到受益匪淺，通過(guò)大家的討論，對(duì)這一課我們均有了更清晰的認(rèn)識(shí)。一、（要讓學(xué)生知其然，且知其因此然。一一間隔的規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)樸，通過(guò)簡(jiǎn)樸枚舉，學(xué)生很輕易發(fā)現(xiàn)：兩種物體，一一間隔排列，假如兩端的物體相似，則兩端物體的個(gè)數(shù)比中間物體多1；假如兩端的物體不一樣，則兩種物體的個(gè)數(shù)相似。我們教學(xué)的重點(diǎn)是，不僅要使學(xué)生理解或記住這個(gè)規(guī)律，還要使學(xué)生懂得為何會(huì)產(chǎn)生這樣的規(guī)律。在教學(xué)中可以通過(guò)一一對(duì)應(yīng)地?cái)?shù)法，協(xié)助學(xué)生理解，在這種排列下，兩端物體不一樣步，兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系。再通過(guò)兩種排列的對(duì)比，明確兩端物體相似時(shí)，兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系。這樣既鞏固深化了學(xué)生對(duì)這兩條規(guī)律的理解，也為背面突破難點(diǎn)（在這種排列下，封閉圖形中兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系），打下基礎(chǔ)。二、要活用教材，合適拓展。在教學(xué)鋸木頭這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鋸木頭問(wèn)題與本節(jié)課所學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)：木頭的段數(shù)相稱(chēng)于兩端物體的個(gè)數(shù)；鋸的次數(shù)相稱(chēng)與中間物體的個(gè)數(shù)。在此基礎(chǔ)上，合適增長(zhǎng)某些變式練習(xí)，如：樓層與樓梯之間的關(guān)系；鐘聲與間歇之間的關(guān)系等等。通過(guò)變式練習(xí)，使學(xué)生對(duì)規(guī)律有更深一步的認(rèn)識(shí)，為下一課時(shí)的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

三、難點(diǎn)要突破。本節(jié)課的難點(diǎn)就是，在這種排列下，封閉圖形中兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系。教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，或觀看課件演示，或組織游戲等方式，分別用符合前面兩種規(guī)律的直線排列圍成封閉圖形（圓形、方形皆可），通過(guò)對(duì)比找到一一間隔排列的封閉圖形與兩端物體不一樣的直線排列之間的聯(lián)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；再通過(guò)數(shù)一數(shù)、通過(guò)從封閉圖形的任何地方剪開(kāi)再拉成直線，來(lái)驗(yàn)證規(guī)律。在化曲為直和化直為曲的過(guò)程中，體會(huì)按一一間隔的規(guī)律排列的封閉圖形中，兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系，突破難點(diǎn)。四、要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀測(cè)、怎樣思索、怎樣驗(yàn)證及其他某些學(xué)習(xí)措施。.10初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，