“雙減”視角下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人們接觸的信息越來(lái)越全面。在教育領(lǐng)域中，廣大教育實(shí)踐者認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，推動(dòng)“雙減”政策的落地，有意識(shí)地避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)全面了解“雙減”政策內(nèi)容以及實(shí)施意義，做好自身的本職工作，設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)作業(yè)，助力學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，在完成作業(yè)的過程中使學(xué)生高效汲取學(xué)科核心素養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)“雙減”政策的育人價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。本文將對(duì)“雙減”視角下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一番詳細(xì)闡述與說明。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)形式單一，主要是以試卷為主的習(xí)題，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，同時(shí)給學(xué)生造成了極為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在“雙減”視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變育人方式，思考有效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，提高學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性，期待學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂，擁有獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能的熱情，以推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果有效提升，構(gòu)建一個(gè)開放且具有活力的課堂。一、“雙減”政策的內(nèi)容及實(shí)施意義（一）減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的首要內(nèi)容。經(jīng)具體實(shí)施后，學(xué)生會(huì)正確認(rèn)識(shí)教師與自己的關(guān)系，擁有輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以愉悅的身心去接觸所學(xué)知識(shí)，形成熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。（二）減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的第二項(xiàng)內(nèi)容。經(jīng)具體實(shí)施后，學(xué)生可以獲得更多自由的時(shí)間去發(fā)展自身的興趣愛好，獲得更全面的成長(zhǎng)，保持積極、樂觀、向上的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)和生活。二、“雙減”視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)原則（一）堅(jiān)持以生為本原則在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，部分教師常常以自己為中心，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，這給學(xué)生造成了沉重的學(xué)習(xí)壓力。因此，在“雙減”視角下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄師本思想，堅(jiān)持以生為本的原則，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的作業(yè)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生積極完成作業(yè)的態(tài)度，發(fā)揮“雙減”政策的育人作用于具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中。（二）堅(jiān)持因材施教原則在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，部分教師常常從由難到易地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，這滿足了高層次學(xué)生的挑戰(zhàn)心理。但是對(duì)中、低層次的學(xué)生而言，卻給他們?cè)斐闪瞬恍〉膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，在“雙減”視角下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教原則，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。（三）堅(jiān)持少量高質(zhì)原則在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，部分教師常?；谝粤吭鲑|(zhì)的思想設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生需要完成作業(yè)的數(shù)量極多，這對(duì)正處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的小學(xué)生而言，會(huì)造成一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，在“雙減”視角下，教師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持少量高質(zhì)原則設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在少而精的作業(yè)中取得進(jìn)步與成長(zhǎng)。三、“雙減”視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)策略隨著“雙減”政策的落地，廣大教育實(shí)踐者認(rèn)識(shí)到了作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量較差給學(xué)生身心成長(zhǎng)造成的消極影響，認(rèn)識(shí)到了幫助學(xué)生減負(fù)增效的重要性，懂得了結(jié)合新的教育政策和教學(xué)思想設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式。對(duì)此，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，教師要充分熟悉教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，從符合學(xué)生認(rèn)知水平的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多元化的作業(yè)，從而提高學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性，助力學(xué)生在完成作業(yè)的過程掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基本方法，將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生心中，在英語(yǔ)課堂中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下幾點(diǎn)是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“雙減”視角下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略所做的主要論述。（一）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)符合“雙減”政策要求，有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，使學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)課堂有強(qiáng)烈的參與熱情。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要從學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平出發(fā)，透徹分析教材中的教學(xué)內(nèi)容，確定三維教學(xué)目標(biāo)，以保證所設(shè)計(jì)的作業(yè)具有基礎(chǔ)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和完成英語(yǔ)作業(yè)是輕松的，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主觀能動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在“雙減”視角下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的主要價(jià)值，使學(xué)生身心愉悅。例如，在“Getupontime!”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，了解本單元主要包括詞匯教學(xué)和會(huì)話教學(xué)，并此基礎(chǔ)上拓展有關(guān)實(shí)踐的表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“Igetupat...”句型。從學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力分析，可以判斷學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，也有了對(duì)時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí)。為了不給學(xué)生身心造成沉重的負(fù)擔(dān)，教師可以設(shè)計(jì)以下基礎(chǔ)作業(yè)。1.復(fù)習(xí)gotoschool，gotobed，getup這些詞匯的使用。2.通過信息化的學(xué)習(xí)資源，或者同學(xué)之間合作的形式，對(duì)clock，wall，comein，sitdown，belate，playcomputergames這些與時(shí)間相關(guān)的單詞進(jìn)行聽、說、讀、寫。3.結(jié)合具體的生活情境，運(yùn)用詢問時(shí)間的交際用語(yǔ)。這樣，通過作業(yè)1的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生接觸新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生初步形成探究新知的自信心，同時(shí)讓學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)前后是具有緊密聯(lián)系的；通過作業(yè)2的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生信息化的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生形成積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并幫助學(xué)生鞏固了本單元的基礎(chǔ)知識(shí)；通過作業(yè)3的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)到了英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，一定程度上也會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的觀念?？傊?，教師從循序漸進(jìn)的思路出發(fā)，立足于教材設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，在“雙減”視角下使學(xué)生的身心獲得愉悅的體驗(yàn)，極大地發(fā)揮了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。（二）設(shè)計(jì)層次作業(yè)，滿足學(xué)生發(fā)展需求隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師越來(lái)越關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在“雙減”視角下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教的原則，主動(dòng)了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為目的，設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)內(nèi)容，使低層次的學(xué)生充滿學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，幫助中層次的學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，滿足高層次學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，從而使各個(gè)層次的學(xué)生得到成長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生都有正常的鍛煉、休息和娛樂時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)效果的目標(biāo)。例如，在“Myfavoritefoodishamburgers”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過對(duì)教材和學(xué)生認(rèn)知水平的綜合分析，可以了解到本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生談?wù)撆c飲食有關(guān)的話題，熟悉與一日三餐有關(guān)的詞匯，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)、文化品格、學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，形成用英語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的食物和飲品意愿的語(yǔ)言能力。但是考慮到學(xué)生英語(yǔ)能力之間的差異，教師可以從“雙減”視角出發(fā)，設(shè)計(jì)以下層次性的作業(yè)。關(guān)于低層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)：1.以單詞卡片的形式，熟悉教材中的基礎(chǔ)詞匯。2.閱讀教材中重點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容，同桌之間互相檢查。關(guān)于中層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)：1.以單詞卡片的形式，熟悉教材中的基礎(chǔ)詞匯。2.分角色表演會(huì)話內(nèi)容。關(guān)于高層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)：1.以單詞卡片的形式，熟悉教材中的基礎(chǔ)詞匯。2.寫一篇關(guān)于飲食文化的作文。這樣，教師讓三個(gè)層次的學(xué)生熟悉本單元的詞匯內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，再基于各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)作業(yè)，盡可能地讓各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都獲得滿足，從而在作業(yè)設(shè)計(jì)中有效落實(shí)“雙減”政策，為各個(gè)層次的學(xué)生獲得更多自由的時(shí)間創(chuàng)造了條件，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)效果的目標(biāo)。（三）設(shè)計(jì)交際作業(yè)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程的工具性以及人文性，充分肯定了英語(yǔ)學(xué)科與生活之間的密切聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)具有很大幫助，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐技能的重要性?；诖?，在“雙減”視角下，教師應(yīng)本著呈現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的思想，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的交際作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，理解英語(yǔ)在生活中的作用，從而促使學(xué)生肯定英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，以積極主動(dòng)的態(tài)度獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值的目的。比如，在“Canyoutellme...?”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過對(duì)教材的分析，可以判定這一單元的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方位介詞的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。因此，教師可以從“雙減”視角出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)以“交際”為主題的作業(yè)。1.尋找生活中與between，behind，beside等方位介詞相關(guān)的場(chǎng)景。2.運(yùn)用“Canyoutellme...?”句型詢問地點(diǎn)，通過方位介詞進(jìn)行表達(dá)。這樣，教師將現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起設(shè)計(jì)交際作業(yè)，充分肯定了英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性，使學(xué)生熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，充分落實(shí)了“雙減”政策，體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的育人價(jià)值。（四）設(shè)計(jì)合作作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生深層理解從小學(xué)生的身心特點(diǎn)分析，大部分學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間停留于學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低，特別是大量的作業(yè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，完成作業(yè)的態(tài)度更消極。由此可見，幫助學(xué)生建立一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要堅(jiān)持以生為本的原則，從教育教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，以落實(shí)“雙減”政策為目的，設(shè)計(jì)具有合作性質(zhì)的英語(yǔ)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究英語(yǔ)知識(shí)，在親身參與中烘托學(xué)習(xí)氛圍，愉悅學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生深入理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，在“雙減”視角下促使學(xué)生全面發(fā)展。比如，在“Howmuchisit?”這一單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過對(duì)教材的研究分析，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽懂并能夠運(yùn)用“CanIhelpyou?Yes.Iwouldlike...”“Howmucharethey?”“We’lltakethem.”等句型。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的交流環(huán)境十分重要。教師可以從“雙減”視角出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)標(biāo)有價(jià)格的各種鞋子、襪子、信封、計(jì)時(shí)器以及模擬貨幣的情境，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，由此設(shè)計(jì)合作作業(yè)。1.合作鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯和句型。2.合作完成“PartBLet’slearnmore”的對(duì)話表演。這樣，通過設(shè)計(jì)合作作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)的深層次理解，發(fā)展了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展，有效落實(shí)了“雙減”政策，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。（五）設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，提高學(xué)生英語(yǔ)興趣游戲作業(yè)可以愉悅學(xué)生的身心，而且在新課程改革背景下，寓教于樂的教學(xué)方式被廣大教育實(shí)踐者高度肯定。在“雙減”視角下，教師可以從學(xué)生所接受的范圍出發(fā)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容，且能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)積極性的游戲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生以輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)去接觸英語(yǔ)知識(shí)，從而充分體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，以愉悅的身心充分汲取英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。比如，在“Shelookstallandthin”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過對(duì)教材的分析，可以確定本單元的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)人物特征的描述?；趯W(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師可以從“雙減”視角設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的游戲作業(yè)。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些與人物特征相關(guān)的圖案，以PPT的方式發(fā)給學(xué)生。學(xué)生每點(diǎn)擊一張PPT就會(huì)出現(xiàn)人物特征，然后用英語(yǔ)表達(dá)并書寫。這樣，通過設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，愉悅了學(xué)生的身心，使學(xué)生以開心的狀態(tài)熟悉本節(jié)課的詞匯內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)