小學(xué)生閱讀調(diào)研報告

專題調(diào)研專題調(diào)研平定教研2015年第1期4140平定教研2015年第1期平定縣小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告平定縣教研室小教組42平定教研2015年第1期《語文課程標準》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時還積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睋?jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生所獲得的知識大部分是學(xué)生通過自己的課外學(xué)習(xí)獲得的，得之于老師課堂上講的大概只有三成?！墩Z文課程標準》中也明確要求：小學(xué)第二學(xué)段(3～4年級)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段(5～6年級)學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。課標明確地界定課外閱讀的量的指標，在我國還是第一次。由此可見，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與能力尤為重要，我們必須打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛地閱讀。因此，根據(jù)縣教學(xué)工作會安排，我們對全縣各聯(lián)校（學(xué)校）四、五年級學(xué)生進行了隨機抽樣問卷調(diào)查和談話訪問活動，客觀地調(diào)查和研究了當今小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以及課外閱讀總量等，而后加以分析整理，并提出相應(yīng)的對策。一、調(diào)查目的與實施（一）調(diào)查目的內(nèi)容有針對性地了解當今小學(xué)生的課外閱讀總量：了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力（實際閱讀狀況）、讀物來源及學(xué)校圖書館的有效開放利用程度，根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因，提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。（二）調(diào)查方法1.問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表包括讀物名稱、作者、主要人物、主要內(nèi)容、讀物來源等項目，供學(xué)生填寫自己印象最深的三本讀物；還設(shè)置“你還讀過哪些課外書籍”的問答，供調(diào)查者適當發(fā)揮。2.個別交談。這是本次調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)教師、學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。（三）調(diào)查對象本次抽樣調(diào)查對象為全縣四、五年級學(xué)生1317名。二、調(diào)查情況與分析（一）關(guān)于閱讀興趣讀物種類課外書屋推薦童話寓言神話中外名著輔導(dǎo)類書籍所占比例31%52%12%5%學(xué)生喜愛的書籍依次是童話、寓言、神話故事，課外書屋推薦的經(jīng)典文學(xué)作品，中外名著，其他輔導(dǎo)類書籍，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。在與老師的交流中，我們了解到學(xué)生在課外書籍的選擇上除年齡、性別等的差異外，表現(xiàn)最為明顯的是一種從眾心理，如果有一些書被大家喜愛便能迅速形成風(fēng)潮，形成濃厚的讀書氛圍。雖然中高年級的學(xué)生接受能力增強了，但讀書的種類上卻沒有相應(yīng)的調(diào)整，很大一部分同學(xué)仍舊沉迷于看一些形象具體豐富的書籍，從一定程度上限制了學(xué)生對語言文字的感悟理解和想象力的發(fā)展。（二）關(guān)于閱讀能力從學(xué)生對作者、人物、內(nèi)容的表述上分析，他們對課外書籍的閱讀在一定程度上表現(xiàn)為被迫與好奇，沒有發(fā)自內(nèi)心的心理需求，更沒有“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，或源于教師、家長的強制，只能是疲于應(yīng)付，機械、被動地完成任務(wù)；或是讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗，他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感?？蛇@類學(xué)生的課外閱讀有一個顯著的特點，就是沒有特定的目標和計劃，隨心所欲，具有散漫性。因此在交流讀書收獲時最搶眼的表現(xiàn)為說不清、道不明，究其原因為讀書的目的不明，沒有內(nèi)驅(qū)力的被動完成任務(wù)。（三）關(guān)于讀物來源讀物來源班級圖書館（角）家庭藏書自購?fù)瑢W(xué)處借閱所占比例63%25%12%學(xué)生所閱讀的書籍來自哪里？對“讀物來源”一欄的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明學(xué)校圖書館（班級圖書角）和自購的家庭藏書是學(xué)生課外書籍的主要來源。但在與老師的閑談中，我們了解到所有學(xué)校都利用圖書館的藏書建立了班級圖書角，只是這些書籍并不完全符合學(xué)生的閱讀興趣，很多學(xué)生也只是在教師要求完成讀書筆記時借閱參考。學(xué)生的課外閱讀缺少有效地指導(dǎo)與長效管理機制的引領(lǐng)，隨意性太大。（四）關(guān)于閱讀總量在“你還讀過哪些課外書籍”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜故事》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》……從量上說，學(xué)生的課外閱讀總量基本達標；但從反饋信息分析，由于閱讀的質(zhì)量沒有保證，數(shù)量也就大打折扣，我們不能不對“學(xué)生是否真正閱讀”有所質(zhì)疑。調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。三、實現(xiàn)小學(xué)生有效課外閱讀的指導(dǎo)策略（一）培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀。課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當學(xué)生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。1.課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣，我們應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主的，能動的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。例如學(xué)了《伊索寓言》，就及時向?qū)W生推薦《伊索寓言》《安徒生童話選》《格林童話選》等各種童話、寓言選。為了保證學(xué)生的閱讀時間，要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，創(chuàng)立“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的同步導(dǎo)讀法。2.榜樣引路。榜樣的力量是無窮的。教師可根據(jù)小學(xué)生都很仰慕英雄、名人的心理特點，經(jīng)常介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人讀書的故事，幫助學(xué)生認識他們能有偉大成就的關(guān)鍵在于“讀萬卷書，行萬里路”；學(xué)生身邊同齡人讀書的事例，對他們產(chǎn)生的影響更大。3.活動激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅持閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如“長征詩歌”朗誦會，安徒生童話故事會；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)，比如“語文節(jié)”“校園童話節(jié)”“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。4.巧設(shè)懸念。故事人人都愛聽，對于情節(jié)曲折的故事，更是迫不及待地想一聽為快。正當孩子們聽得津津有味、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文，此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。（二）授以方法，讓學(xué)生會讀。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！弊寣W(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐。1.選讀法。人的時間、精力是有限的，而書籍卻是浩如煙海，一個人要想讀完那是根本不可能的，我們建議學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，或根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。在選的內(nèi)容上，教師還要注意把課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。2.精讀法。即逐字逐句精研細讀，咬文嚼字的閱讀方法。小學(xué)課文大多語言雋永，文質(zhì)兼美，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進行圈點批畫地讀，要求學(xué)生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，邊思考邊批注，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。3.略讀法?，F(xiàn)今科學(xué)突飛猛進，如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法，以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。而略讀法的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確內(nèi)容。平時要放手讓學(xué)生圍繞研究主題尋找信息，充分利用圖書館、書籍報刊、網(wǎng)絡(luò)、電子讀物等，有效搜集處理信息。當然，還應(yīng)讓學(xué)生明白，略讀也不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的地掃視。4.讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個好辦法。寫讀書筆記的要求不求千篇一律。如：學(xué)生可摘錄精彩詞語，為作文積累詞匯；還可概括故事大意，歸納寫作特點，培養(yǎng)概括能力。讀書筆記形式多樣，但讀一本書、一篇文章，不必面面俱到，應(yīng)該重點突出、講究實效。（三）拓寬渠道，讓學(xué)生多讀。呂淑湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書多。”蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！币虼?，教師應(yīng)注意拓寬學(xué)生獲取書源的途徑，讓學(xué)生多讀書。1.班級閱讀指導(dǎo)——開辟圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管、借閱工作。2.學(xué)校閱讀指導(dǎo)——建好圖書館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強和完善自己的圖書館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購置配備較多的圖書資料品種，尤其要注意圖書資料的及時更新，不斷購進最新出版的社會上有影響的優(yōu)秀書刊，從而滿足學(xué)生的讀書欲望，為學(xué)生開辟一條圖書借閱的主渠道，這樣可以對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生一種無形的影響力。這也是學(xué)校良好教育的一個不可分割的組成部分。學(xué)校做好課時調(diào)控，擁有課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。同時制定教師伴讀值日制，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀時間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序?！龑?dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀?；ヂ?lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和被廣泛應(yīng)用，給我們的課外閱讀開辟了一條新途徑。教師只要引導(dǎo)得當，完全可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開闊眼界，認真閱讀，廣覽博采，為我所用。3.家庭閱讀指導(dǎo)——營造家庭讀書氛圍，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”--每天陪讀一會兒書，提供一個安靜的讀書環(huán)境，挑選一批可讀性強的書。我們積極拓展渠道，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。4.課堂閱讀指導(dǎo)——課外延伸，拓展視野。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)，有機擴大課外閱讀量，這是一項切實可行的重要策略。擴大閱讀量是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生的閱讀活動從課內(nèi)向課外延伸，對于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。（四）狠抓落實，讓學(xué)生需讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正自覺主動閱讀的學(xué)生少之又少，這就需要教師有計劃、有目的的引導(dǎo)，在時間、活動、指導(dǎo)、檢查上步步落實，讓學(xué)生感覺不讀不行，真正把課外閱讀當作一種需要。1.時間落實。統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時間要落實，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課專時專用；對學(xué)生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)量，增加閱讀時間。2.活動落實。進行課外閱讀指導(dǎo)，要開展一些小學(xué)生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動?；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。3.指導(dǎo)落實。教師的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的興趣，提供