農(nóng)村教學點中年級學困生口語交際的培養(yǎng)獲獎科研報告

農(nóng)村教學點中年級學困生口語交際的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：英語的口語交際能力屬于綜合能力，涉及到了知識方面、思維方面、性格方面、組織才干方面等等，反映出了學生的智慧。知識經(jīng)濟社會背景下，人和人間交往愈發(fā)密切，口語交際在學生生活中具有至關(guān)重要的作用。結(jié)合目前中國發(fā)展趨勢，口語交際已經(jīng)成為學生學生進入學校門檻，也成為社會發(fā)展必備的能力。本文對學困生口語交際能力現(xiàn)狀作了分析，提出農(nóng)村教學點中年級學困生口語交際的培養(yǎng)對策，為提升學困生的口語交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學點;中年級;學困生;口語交際;現(xiàn)狀;對策

1前言

作為綜合能力，口語交際能力涉及到了多個方面，屬于智慧的反映。中國處在知識經(jīng)濟社會，人和人間交往愈發(fā)密切，口語交際直接影響人們生活。結(jié)合目前中國發(fā)展趨勢，口語交際已經(jīng)成了學生進入學校的重要門檻，也成為走向社會必備能力。由于多種因素影響促使口苦交際學術(shù)生廣泛存在著農(nóng)村地區(qū)。

2中年級學困生口語交際能力現(xiàn)狀

2.1表達能力過差

一部分學生的性格較為外向，天生也是伶牙俐齒;一部分學生的性格較為內(nèi)向，大多是笨嘴拙舌。交際過程中，個性外向?qū)W生漸漸占優(yōu)勢，而性格內(nèi)向?qū)W生則是缺乏交際主動權(quán)，漸漸成為口語交際學困生。學困生口語交際差的重要原因來自于家庭環(huán)境，農(nóng)村家庭條件下，學生眼界比較窄，遠遠低于城里孩子，巨大心理落差使得孩子存在著嚴重的自我封閉，并不期望能夠同他人進行交流。

2.2缺乏健全評價體系

初中階段的學生任務比較重，學習壓力也非常大。各科教師往往擠占實踐，出于升學考慮，往往壓縮了口語交際實踐，這就使得非常多的學生雖然能夠成高分，但是卻成為了“鋸了嘴的葫蘆”。由于無法量化口語交際能力，這就使得升學過程中也未評價口語交際能力，出于短視心理，這就使得學生的口語交際能力發(fā)展受到了限制。由于語文口語交際學困生數(shù)量高于其他的學科，培養(yǎng)學困生的口語交際能力。

3農(nóng)村教學點中年級學困生口語交際的培養(yǎng)對策

3.1培養(yǎng)學困生交流自信

學生自信猶如嬌嫩的花朵，那么就需要教師細心呵護。若是學生口語交際過程中存在著困難，但是可能成為運動場健兒，或者是繪畫領(lǐng)域“馬良”等等，教師需要善于發(fā)掘口語交際學困成優(yōu)點，發(fā)掘口語交際學困生閃光點。因此，教師需要及時的總結(jié)以及表揚其長處，更加重要的在于，引導學生能夠?qū)⒆约狠^為感興趣內(nèi)容或者是較為擅長內(nèi)容講述出來，促使學生能夠感受到分享快速，接受到崇拜目光。結(jié)合成功來培養(yǎng)學生自信，激發(fā)學生學習積極性以及學習主動性。

3.2體味到成功喜悅

為了能夠給予學困生口語交際方面成功體驗，體味口語交際所帶來的歡樂。興趣來自于對困難的戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝?？谡Z交際學困生每次進步，同其他人相比，仍然存在著非常多的困難。考慮到這個特點，需要為口語交際學困生提供更多成功機會。例如，在每次的口語交際練習過程中，可以適當降低要求，當完成口語交際練習后，教師可以立刻進行表揚，及時向家長進行通報，為開展某項活動進行準備或者是幫助其進行準備。在交際過程中，為了能夠更加有效的克服可能存在著的緊張情緒，體味交際快樂。無論是在班級里還是在家里都能夠體味到學習進步快樂，激發(fā)學生穩(wěn)定的學習興趣。

3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式

為了能夠有效開展口語交際教學活動，那么就需要堅持低起點與小梯度，盡可能掃除學生的口語交際心理障礙。具體來看，需要緊抓幾個大環(huán)節(jié)：課前需要注重說話，采取鼓勵性交際方式;將交際滲透于閱讀寫作過程中;訓練交際應用于交際課中;運用交際開展社會實踐，通過語言實踐培養(yǎng)學生的口語交際能力。課前注重說話，采取鼓勵式交際，起初將學生日常見聞作為主要內(nèi)容，同學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，給予學生更加深切的體會，容易提升學生的學習興趣，提升學生的口語能力，促使學生能夠自覺的擴大閱讀面，更加留心的觀察生活。作為綜合能力，口語交際能力培養(yǎng)訓練需要同社會生活有效融合，口語交際教學不應該只收到課堂的局限，而是需要面向社會，將學生日常生活動動態(tài)滲透于實用氛圍，鼓勵學生能夠與人交往與交流。

3.4為學生創(chuàng)設(shè)更多交際機遇

實際上，語言需要經(jīng)過不斷表達才能夠逐漸提升。口語交際學困生往往并不擅長表達，口語交際過程中很難把握機會，往往優(yōu)秀生獨霸了課堂。教師需要給予學困生足夠的關(guān)注，小學語文教學實踐過程中，可以鼓勵學生輪流主持班會，同時開展辯論會、讀書會、交流會等等，給予學生更多展示才華機會，長期堅持后才能夠培養(yǎng)學生口語交際的興趣，那么學生的口語交際能力自然提升。培養(yǎng)學生的口語交際能力，不僅可以借助語文教師各環(huán)節(jié)進行有意識訓練，根據(jù)日常生活更好組織各項活動，為開展口語交際教學提供支持。

3.5培養(yǎng)學生的合作學習能力

為了能夠培養(yǎng)學困生口語交際學習興趣，這并不是非常簡單的事情。若是學生對口語交際活動產(chǎn)生興趣，那么需要緊抓機遇，步步為營，及時的鞏固學困生口語交際能力。教師可以結(jié)合學生實際情況給予有效指導，鼓勵同口語交際能力比較好學生共同研究，共同完成相關(guān)學習任務，鼓勵口語交際較好學生幫助學困生，不僅能夠有效完成學習任務，還能夠培養(yǎng)學困生合作意識，鞏固學生口語交際的興趣。為了能夠更加及時的鞏固培養(yǎng)成功，那么能夠激發(fā)學生口語交際實用性興趣，提升學困生口語交際能力，給予學生更多的幫助。

4結(jié)語

總而言之，口語交際過程中，教師需要給予學困生足夠的關(guān)注，同時還需要從發(fā)展眼光來看待學困生，尋求口語交際學困生最近的發(fā)展區(qū)，緊抓時機，促進口語交