生物復(fù)習(xí)教學(xué)反思

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新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更就應(yīng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的資料：

必考，對于試驗務(wù)必專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)覺原原本本的課本試驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做試驗，因此，依據(jù)我們目前條件，對課本試驗有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但務(wù)必讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的試驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中同學(xué)物試驗的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考試驗題，讓同學(xué)分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐驚感。

由于時間的緣由，在最末階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使同學(xué)茫然。我覺得最末應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于同學(xué)加強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫忙，這是我們今后要留意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成果上一新臺階。

一、教學(xué)觀念的反思。

以前，老師的教育觀念往往是在非主動條件下構(gòu)成的，沒有老師的實踐反思，往往只是簡約的重復(fù)或照抄，其效果很不抱負(fù)。因此，老師應(yīng)進行新課程理念學(xué)習(xí)，上心對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先簡約開心地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景精美，充斥生氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，同學(xué)因受老師情感的感染，內(nèi)心充斥喜悅，那種對完滿大自然的憧憬喜愛之情油然而生。之后心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)進展的道路”。講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅僅對生物知識的教學(xué)提出了詳細(xì)的、貼合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中同學(xué)潛力和方法的培育、同學(xué)情感立場與價值觀的構(gòu)成提出了詳細(xì)可操作的目標(biāo)?！芭嘤瑢W(xué)必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)務(wù)必更加貼合素養(yǎng)教育的要求，務(wù)必有利于同學(xué)的可持續(xù)進展，幫忙他們構(gòu)成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計的反思。

在生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)上心反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教具預(yù)備、教學(xué)方法等方面的問題，并上心改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進同學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡約的小試驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果同學(xué)循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗現(xiàn)象，同學(xué)很簡單得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學(xué)同學(xué)很感愛好，而且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級授課要面對全體同學(xué)、要照看絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅僅要對學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進行輔導(dǎo)。記得有人說過“老師對好同學(xué)的感情是不需要培育的”，在平常的教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時間花在成果好的同學(xué)身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成果好的同學(xué)傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)視為差生，缺乏對他們的鼓舞和幫忙，似乎他們不存在似的，從而造成好的同學(xué)越學(xué)越好，差的同學(xué)越來越差，徑直導(dǎo)致整體成果兩級分化。所以，老師要性格關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培育同學(xué)的參加意識，讓他們有充分的動手、動口、動腦的時間，同學(xué)的思維才能得到真正的熬煉，表達出同學(xué)的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)轉(zhuǎn)變那種以講解知識為主的傳授者的主角，努力成為一個擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育帶給了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采納對同學(xué)提問、分組爭論、要求同學(xué)查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，性格是制作繁復(fù)生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了加強對同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為同學(xué)帶給超多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程的反思。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體此刻加強對同學(xué)探究潛力、問題解決潛力和應(yīng)用知識潛力的訓(xùn)練；加強了對同學(xué)收集信息潛力的要求；知識總量減削并且少而精；增加了生物技術(shù)的資料。這種探究式學(xué)習(xí)模式對老師提出了很高的要求，老師務(wù)必有較高討論潛力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控同學(xué)的學(xué)習(xí)障礙，對同學(xué)的討論成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗”資料時，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的`機制是什么。

因此，老師備課時，在指明“該試驗設(shè)計的原理，勝利的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計以下探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢老師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。

五、對教學(xué)技能的反思。

第一，語言精美。老師的語言應(yīng)是科學(xué)的、精美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調(diào)，精美好聽的語言，既使同學(xué)享受美好的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生徑直的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，敏捷多變的教法，再加上對語言的敏捷操作，恰當(dāng)?shù)剡\用比方、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既加強了教學(xué)效果，又能使同學(xué)在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

第二，板書精致。一手工整美麗的好字，讓同學(xué)感到老師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。這樣同學(xué)就會受到激勵和鼓舞，同學(xué)會愛屋及烏，學(xué)好生物

第三，課件運用合理。。要留意精選課件資料。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，同學(xué)是觀測不到的。假如靠同學(xué)自我去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式呈現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于同學(xué)理解和掌控“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。

六、教學(xué)課后的反思。

教學(xué)中，我們不僅僅要著重同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，還要透過課后同學(xué)作業(yè)獵取教學(xué)反饋的信息。我們經(jīng)常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時同學(xué)還是做不出，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于知識的獲得不是同學(xué)自我學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法比教給同學(xué)知