新舊教材解讀

數(shù)學(xué)新舊教材解讀宏觀比較舊教材具有如下特色

（l）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

（2）數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)以結(jié)論的形式出現(xiàn)，很少展現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。

（3）對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握有統(tǒng)一的要求。

總的來(lái)說(shuō)，舊教材的知識(shí)體系比較連貫、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，重視學(xué)生對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí)，但忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生自主探索、與人合作、交流能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，舊教材對(duì)學(xué)生和地區(qū)的差異關(guān)注也不夠。

（二）與舊教材相比，新教材具有如下特色

（l）注重學(xué)生自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）體現(xiàn)學(xué)法，利學(xué)利導(dǎo)。通過(guò)例題的旁注、提示、討論等不同形式，揭示學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)了注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程的思想。

（3）重視數(shù)學(xué)文化的介紹，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，加強(qiáng)科學(xué)精神與人文精神的滲透和融合。

總的來(lái)說(shuō)，新教材突出了學(xué)生的主體地位，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的能力等方面的發(fā)展都給予了重視，對(duì)學(xué)生和地區(qū)差異的關(guān)注也顯著提高。微觀比較（一）新舊教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)比

首先，新、舊教材對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排思路總體一致，內(nèi)容的組織遵循學(xué)科的邏輯體系和兒童的心理順序，由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升。但對(duì)局部?jī)?nèi)容的編排則是有較大不同的。

其次，通過(guò)對(duì)整套新教材的目錄表的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材將對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容編排得更加詳細(xì)，且新教材注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體布局，它將一個(gè)大的內(nèi)容分步安排在各冊(cè)教材中，從而做到了教材內(nèi)容編排的整體連貫性。就比如，舊教材中把公頃和平方千米放在了三年級(jí)上冊(cè)，而新教材把公頃和平方千米放在了四年級(jí)上冊(cè)的第二單元；放在了大數(shù)的認(rèn)識(shí)后面，這樣做的好處優(yōu)良的：一是可以讓學(xué)生平方千米和平方米之間的進(jìn)率；二是放在了大數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，做習(xí)題時(shí)，也不再受大數(shù)的限制，并可以利用大數(shù)充分的感知這兩個(gè)大的面積單位。所以在上公頃的認(rèn)識(shí)這我首先有復(fù)習(xí)引入課件出示了幾道填空題，讓學(xué)生上來(lái)做，并且筆畫(huà)1平方厘米，1平方分米,1平方米的大小，然后出示鳥(niǎo)巢，讓學(xué)生初步感受公頃是一個(gè)很大的面積單位。以學(xué)校操場(chǎng)為例，建立一公頃的表象，或是邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是一公頃來(lái)體現(xiàn)面積單位研究方式的延續(xù)性。而舊教材則用了大量的章節(jié)來(lái)介紹算術(shù)問(wèn)題即計(jì)算問(wèn)題，基本上整套

教材的主線就是算術(shù)知識(shí)。

最后，在不刪除舊教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，新教材還增添了一定份額的新內(nèi)容，從而適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。通過(guò)數(shù)學(xué)廣角對(duì)組合、統(tǒng)計(jì)