中小學(xué)教師心理健康教育ppt課件上課講義

斯霞2004年1月12日，著名小學(xué)特級教師斯霞因病逝世于南京，終年94歲。她從事小學(xué)教育工作60余年，是我國當(dāng)代著名的小學(xué)教育家、全國知名的特級教師，在兒童教育特別是語文教學(xué)的理論和實(shí)踐上，作出了重大貢獻(xiàn)。詩人臧克家曾為斯霞老師寫過一首詩：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉；一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖”。斯老師說，她最喜歡后面一句，人雖老了，心仍溫暖如初。斯霞2004年1月12日，著名小學(xué)特級教師斯霞因病逝世于南京霍懋征1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué),在小學(xué)教師的崗位一干就是60年。1956年，她被評為共和國首批特級教師，被周恩來總理稱為“國寶”。2004年教師節(jié)前，溫家寶總理來到霍懋征家里，看望這位為小學(xué)教育奉獻(xiàn)了畢生精力的83歲的老教師?！爱?dāng)老師是最辛苦的，但也是最光榮的、最幸福的。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國家棟梁之材的時(shí)候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的?！被繇鲗ψ约簭氖禄A(chǔ)教育60年感到無悔。霍懋征1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué),在小學(xué)教師的崗位一干就是魏書生出生在新中國誕生后的1950年，原本只有初中學(xué)歷，靠自學(xué)和實(shí)踐從一個(gè)農(nóng)村中學(xué)教師成為一名全國聞名的教育改革家。他是全國勞動(dòng)模范，全國優(yōu)秀班主任，全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆“中國十大杰出青年”，遼寧省特級教師，功勛教師，因成績卓著，6次與鄧小平同志合影，9次受到江澤民同志接見，在全國有38項(xiàng)社會(huì)兼職，先后當(dāng)選為中共十三大、十四大、十五大代表……熱愛三尺講臺，在擔(dān)任學(xué)校校長兼黨總支書記期間，甚至在走上盤錦市教委主任兼黨組書記領(lǐng)導(dǎo)崗位以后仍然兼課，一年有幾個(gè)月出外講學(xué)，學(xué)生成績依然在全市名列前茅。他20年演講、1300多場報(bào)告次次受歡迎，場場有反響。魏書生出生在新中國誕生后的1950年，原本只有初中學(xué)歷，靠自

快樂教師幸福人生快樂教師幸福人生

快樂是一種積極的處事態(tài)度，

是以寬容、接納、豁達(dá)、愉悅的心態(tài)去看待周邊的世界。

快樂是一種積極的處事態(tài)度，

是以寬容、接納第一章快樂教師，從“心”開始

——心理健康概述第一章快樂教師，從“心”開始

一、健康與心理健康1、健康一、健康與心理健康1、健康健康社會(huì)適應(yīng)身體發(fā)展1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO)在其《世界衛(wèi)生組織憲章》中開宗明義：健康不僅是沒有疾病和病態(tài)(虛弱現(xiàn)象)，而且是一種個(gè)體在身體上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。心理健康健康社會(huì)適應(yīng)1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO1989年，世界衛(wèi)生組織又提出了21世紀(jì)健康新概念：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！?/p>

1989年，世界衛(wèi)生組織又提出了21世紀(jì)健康新身心健康的八大標(biāo)準(zhǔn)，

即“五快”、“三良”

“五快”食得快便得快睡得快說得快走得快

“三良”良好的個(gè)性良好的處世能力良好的人際關(guān)系身心健康的八大標(biāo)準(zhǔn)，

即“五快”、“三良”“五2、生理健康

就是指人體各個(gè)器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體質(zhì)健壯，精力充沛，能保持良好的勞動(dòng)與工作狀態(tài)，沒有疾病（軀體疾?。?。2、生理健康就是指人體各個(gè)器官系統(tǒng)3、心理健康心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。廣義的心理健康是指人能夠在社會(huì)環(huán)境中健康地生活，保持良好的情緒狀態(tài)，適應(yīng)社會(huì)生活變化節(jié)奏，能與人正常交往。狹義的心理健康是指人能夠預(yù)防心理障礙或異常行為出現(xiàn)。什么是心理健康？3、心理健康心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理心理健康的標(biāo)志（1）身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；（2）適應(yīng)環(huán)境、人際關(guān)系中彼此能謙讓；（3）有幸福感；（4）在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。心理健康的標(biāo)志（1）身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；身心關(guān)系與人的健康身體好→心理好心理好→身體好象關(guān)注身體一樣關(guān)注自己的心靈！身心關(guān)系與人的健康象關(guān)注身體一樣4、正確理解心理健康的含義（1）個(gè)體是否心理健康與個(gè)體是否有不健康的心理不完全是一回事。（2）人的心理健康與心理疾病之間很難找到確切的界限，“健康”一詞并不意味沒有疾病。（3）心理健康狀況是動(dòng)態(tài)的，始終處于不斷的變化之中。（4）心理標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的、文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也因不同的社會(huì)文化背景而有差異。4、正確理解心理健康的含義（1）個(gè)體是否心理健康與個(gè)體是否有二、教師的心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)1、教師的心理健康是指教師在內(nèi)外環(huán)境允許的條件下所保持的最佳心理狀態(tài)。二、教師的心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)1、教師的心理健康是指教師在內(nèi)外環(huán)2、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）愉快地接受自己的職業(yè)角色。（2）積極樂觀的情緒狀態(tài)。（3）獨(dú)創(chuàng)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。（4）良好的人際關(guān)系。（5）積極適應(yīng)和改造教育環(huán)境。2、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）愉快地接受自己的職業(yè)角色。第二章社會(huì)聚焦：當(dāng)前中小學(xué)教師心理問題到底有多嚴(yán)重？第二章社會(huì)聚焦：1993年，王玲曾對廣州和澳門兩地區(qū)184名中小學(xué)教師心理健康狀況及影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與國內(nèi)SCL―90常模比較，兩地教師身心健康狀況比國內(nèi)普通人要差一些。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖、軀體化癥狀等方面。1993年，王玲曾對廣州和澳門兩地區(qū)184名中小學(xué)教師心理健1995“上海市小學(xué)教師心理健康問題研究課題組”運(yùn)用SCL-90癥狀自評量表，對一百余所3055名小學(xué)教師的心理健康狀況作了測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：上海市小學(xué)教師心理問題檢出率高達(dá)48%，其中12%有明顯心理癥狀，2%比較嚴(yán)重。其他的則是有輕度的心理障礙。1995“上海市小學(xué)教師心理健康問題研究課題組”運(yùn)用SCL-1996年，許金更、許瑛國對北京市15所554名小學(xué)教師的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有58.46％的教師在工作中煩惱多于歡樂；28.57％的教師在工作中經(jīng)常有苦惱；33.64％的教師在校內(nèi)很少同別人交往；40.15％的教師很少同校外人員交往。調(diào)查對象中有55.98％的教師經(jīng)?；疾』蛴新圆　?996年，許金更、許瑛國對北京市15所554名小學(xué)教師的問據(jù)2000年3月21日中新社網(wǎng)站消息：國家中小學(xué)心理健康教育課題組對遼寧省14個(gè)地市的168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行調(diào)查結(jié)果表明：約51%的中小學(xué)教師存在心理問題，其中，約32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。檢測還表明，69%的被檢測教師自卑心態(tài)嚴(yán)重，他們覺得自己的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力都不如同期畢業(yè)的同學(xué)。此外還存在嫉妒情緒突出,焦慮水平偏高等現(xiàn)象。據(jù)2000年3月21日中新社網(wǎng)站消息：國家中小學(xué)心理健康教育2001年6月，劉霄在對西部地區(qū)教師心理健康狀況調(diào)查結(jié)果是,有四分之一的人存在程度不等的心理障礙或心理困惑,達(dá)到中等嚴(yán)重程度的教師的主要心理障礙是強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、軀體化等。其中女教師的心理健康水平不如男教師，女教師更多地表現(xiàn)出厭煩、神經(jīng)過敏、緊張及頭痛等。40歲以下教師在人際關(guān)系、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、敵對及精神性方面比較嚴(yán)重，自我敏感，人際關(guān)系處理不好。40歲以下教師在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、恐怖上較嚴(yán)重，其身體不適感突出。

2001年6月，劉霄在對西部地區(qū)教師心理健康狀況調(diào)查結(jié)果是,劉霄在對南陽市宛城區(qū)的204名教師的調(diào)查中，中等嚴(yán)重程度的心理障礙的人分別是強(qiáng)迫癥狀10.3%,偏執(zhí)8.82%,人際關(guān)系敏感8.33%,軀體癥狀7.3%,抑郁6.88%,敵對5.88%,還有5.39%的人有睡眠障礙。

2002，廣州：31.51%的教師有輕度心理障礙，12.37%的教師有中度心理障礙，21%的教師已構(gòu)成心理疾病，69%的教師感到壓力大，并有較高的嫉妒情緒、焦慮情緒。劉霄在對南陽市宛城區(qū)的204名教師的調(diào)查中，中等嚴(yán)重程度的心2004年由福建省心理學(xué)會(huì)、福州博智市場研究公司與海峽都市報(bào)聯(lián)合進(jìn)行的對全省265名中小學(xué)教師進(jìn)行的心理健康調(diào)查表明，高達(dá)42.6%的教師具有心理問題，其中近30%的教師有輕度心理障礙，10%的教師有中度心理障礙，3.5%的教師已構(gòu)成心理疾病。而且，女教師、班主任和畢業(yè)班教師的心理健康問題相對更為嚴(yán)重。2004年由福建省心理學(xué)會(huì)、福州博智市場研究公司與海峽都市報(bào)心理問題的分布現(xiàn)狀小學(xué)教師的心理問題多于初中教師,初中教師多于高中教師，城市教師多于農(nóng)村教師；從性別上看，女教師的焦慮傾向高于男教師，男教師的職業(yè)穩(wěn)定性低于女教師；從年齡看，中老年教師的強(qiáng)迫癥狀和軀體化傾向比較明顯，而青年教師的心理問題主要表現(xiàn)在人際敏感、偏執(zhí)等方面。女教師的心理健康水平相對比男教師差。心理問題的分布現(xiàn)狀小學(xué)教師的心理問題多于初中教師,初中教師江蘇省鹽城市某小學(xué)一名30多歲的男教師，因解答不出學(xué)生的疑問，竟然自殺身亡。據(jù)其家人事后介紹，這名教師自殺前幾天一直休息不好，頭昏腦脹，心情很不好。湖南省邵陽某校，優(yōu)秀教師張志紅，因不滿領(lǐng)導(dǎo)對他工作的調(diào)動(dòng)，竟將校長的兩個(gè)兒子和班上一位最優(yōu)秀的學(xué)生殺死，最后自焚身亡；一個(gè)小學(xué)女教師僅僅因?yàn)橐淮尾蛔栽傅墓ぷ髡{(diào)動(dòng)和一些雞毛蒜皮的家庭矛盾，開學(xué)不久便服毒自殺；江蘇省鹽城市某小學(xué)一名30多歲的男教師，因解答不出學(xué)生的疑問一個(gè)中學(xué)男教師在同事的鼓動(dòng)下聯(lián)名向檢察院舉報(bào)了校長的經(jīng)濟(jì)問題，致使校長丟了烏紗帽，回想起平時(shí)校長對自己的種種關(guān)照，這個(gè)男教師陷于深深的自責(zé)而不能自拔，經(jīng)勸解無效最終走上了不歸路……“這學(xué)期，我不知怎么了，干事沒頭緒，遇事急躁，沒有教好學(xué)生，心里很難受，感覺自己是在誤學(xué)生，想起這些不如死了算了，因?yàn)槲沂冀K記得一句話，誤人子弟，殺人父兄……”這是陜西一位年近25歲的女教師因患嚴(yán)重的心理障礙，撇下還不到一歲的兒子服毒自殺前留下的遺書。中小學(xué)教師心理健康教育ppt課件上課講義一位因體罰學(xué)生而被學(xué)校開除的體育教師，并沒有因失去這份工作而懊喪，反而覺得心里輕松了許多，他說：“我心里終于可以解脫了，我不用再承受社會(huì)給予我那么大的重壓了，我終于可以為自己而活了！”

我國中小學(xué)教師心理健康狀況令人擔(dān)憂！一位因體罰學(xué)生而被學(xué)校開除的體育教師，并沒有因失去這份工作而

第三章風(fēng)從哪里來？

——中小學(xué)教師面臨的壓力與挑戰(zhàn)第三章風(fēng)從哪里來？1.無奈的升學(xué)率：永遠(yuǎn)的繩索

（1）首先，要承受社會(huì)的壓力。（2）其次，要承受學(xué)校的壓力。（3）再次，要承受家長的壓力。（4）此外，還要承受學(xué)生的壓力。1.無奈的升學(xué)率：永遠(yuǎn)的繩索2、異化的教師形象：老師不是人（1）教師角色的錯(cuò)位

先知：老師是權(quán)威，無所不知圣人：老師是道德楷模法官：對學(xué)生的爭執(zhí)作出裁判偵探：必須對班級情況了解保姆：學(xué)生的事情教師要負(fù)責(zé)騙子：要作社會(huì)認(rèn)可的的教師告密者：讓社會(huì)知道學(xué)生的現(xiàn)狀替罪羊：教師要為教育問題負(fù)責(zé)2、異化的教師形象：老師不是人（1）教師角色的錯(cuò)位（2）教師形象的異化兩種要求：水桶說心與草三個(gè)比喻蠟燭工程師園丁（2）教師形象的異化兩種要求：老師不是人！老師不是人，因?yàn)槔蠋煶绺?，老師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，所以老師就得無私奉獻(xiàn)，就得嘔心瀝血，就得不講任何代價(jià)的將自己的青春年華奉獻(xiàn)給祖國的花朵們，這還用別人去提醒嗎？別人可以講條件，老師不能講，別人可以消極怠工，老師不能消極怠工，別人可以請客送禮，或者被別人請被別人送，老師更不能，別的工種可以靈活變通，老師還不能，諸如遲到、早退、曠工等等都不能出現(xiàn)，因?yàn)槔蠋煵皇侨?，老師特殊，所以老師就得早到早簽到，晚歸晚簽退，披星戴月、起早貪黑，誰讓你是人類靈魂的工程師呢？老師不是人！老師不是人，因?yàn)槔蠋煶绺撸蠋熓翘?/p>

老師不是人，是機(jī)器，所以就得帶病堅(jiān)持工作，誰按時(shí)的去看病了，就是無病呻吟，小病大養(yǎng)。就為了一個(gè)頸椎病還要去住院，那不是小題大做是什么；就為了家人發(fā)高燒就守在床邊，耽誤了眾多學(xué)子的學(xué)業(yè)甚至前途，這個(gè)責(zé)任你負(fù)的起嗎？就為了講課時(shí)偶爾頭暈就趕緊去看病抓藥，豈不是因私廢公嗎？這怎么對得起那么多雙渴求知識的眼睛啊？你是老師，你就得做機(jī)器，做機(jī)器你就不能停止工作，因?yàn)槟阋煌Ｖ构ぷ?，那損失可就無法彌補(bǔ)了。天底下最光輝的職業(yè)是誰都做得來的嗎？老師不是人，老師是神，因?yàn)槔蠋熆梢栽诔圆伙柖亲拥那闆r下還能兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的忘我工作直到深夜，可以在半年甚至更長時(shí)間內(nèi)領(lǐng)不到一分工資的情況下照常工作，保證沒有人敢罷課罷教。可以在開不完的會(huì)議、寫不完的計(jì)劃、教案、作業(yè)批改記錄、教科研手冊以及聽課、評課等等等等的

老師不是人，是機(jī)器，所以就得勞作中居然還能想辦法創(chuàng)新課堂教學(xué)，抓出學(xué)生的成績，而且把活到老學(xué)到老作為自己的人生信條。你說，老師不是神是什么。正像某些領(lǐng)導(dǎo)所說的“我們干的就是這一行，誰讓我們是人類靈魂的工程師？我們就是要做傻子，就是要無私奉獻(xiàn)。因公忘私甚至是廢私才行?！?/p>

老師也是人，不是神，偶爾也會(huì)心理不平衡，怨氣填胸，怒發(fā)沖冠，只是老師涵養(yǎng)，不會(huì)鬧事罷了。老師的父母也需要照顧，老師的子女也需要溫情，老師的生活也需要料理，老師的精神也需要慰安。憑什么老師有了病就非得硬撐著，憑什么老師家里有了事就非得硬扛著，憑什么老師就不能有個(gè)特殊情況的時(shí)候呢？

勞作中居然還能想辦法創(chuàng)新課堂教學(xué)，抓出學(xué)生的成績，而

老師也是人，也得吃飯，也得睡覺，也經(jīng)歷生老病死，也有情緒低落的時(shí)候，難道就因?yàn)槭抢蠋?，就得區(qū)別于其他普通人的需求嗎，別人八小時(shí)以外可以自由支配，老師就得把自己的辦公室從學(xué)校里搬到自己的家里！老師被打了、被罵了，甚至被……,就得忍氣吞聲，這就是我們，一群忘我的工作狂，一群不知道冷暖寒暑的傻子!老師啊，負(fù)重的心靈，尷尬的處境！

但愿天下人都能理解老師的苦衷。理解萬歲??！

我也在祈望，祈望能夠被理解。謝謝！

3、“心苦”的職業(yè)角色：不堪重負(fù)中小學(xué)教師的生活寫照起得比公雞早，睡得比小姐遲，干得比驢累，混得比豬慘，管得比警察都寬，裝得比總統(tǒng)都酷，環(huán)境比礦工都差，收入比民工都少，聽起來比誰都好，五年后比誰都老。3、“心苦”的職業(yè)角色：不堪重負(fù)中小學(xué)教師的生活寫照4、教育改革的實(shí)施：掙扎與困惑

時(shí)代發(fā)展的要求素質(zhì)教育的實(shí)施課程改革的推進(jìn)4、教育改革的實(shí)施：掙扎與困惑時(shí)代發(fā)展的要求5、學(xué)歷的進(jìn)修與培訓(xùn)：彼伏此起

教師聘任制教師未位淘汰制結(jié)構(gòu)工資制崗位責(zé)任制職稱方面的競聘上崗……5、學(xué)歷的進(jìn)修與培訓(xùn)：彼伏此起教師聘任制6、自身素質(zhì)不高：作繭自縛（1）教師自我心理調(diào)控能力的不足與心理問題排解、疏導(dǎo)渠道的缺乏

B=P/E其中B指癥狀出現(xiàn)率；P指內(nèi)外壓力總和；E指自我強(qiáng)度（個(gè)體對內(nèi)外壓力的承受能力）

心理健康程度與自我強(qiáng)度成正比；與內(nèi)外壓力成反比。

6、自身素質(zhì)不高：作繭自縛（1）教師自我心理調(diào)控能力的不足與(2)不良認(rèn)知①絕對化概念②非黑即白，走極端③以偏概全④自我中心⑤不恰當(dāng)歸因(2)不良認(rèn)知①絕對化概念（3）人格缺陷

性格與疾病關(guān)系表病名性格特征心血管疾病憤怒被壓抑、好高騖遠(yuǎn)、急躁、忙碌、好勝（A型性格）結(jié)腸炎抑郁、強(qiáng)迫性、吝嗇潰瘍感情受挫折、依賴、雄心勃勃哮喘過分依賴、幼稚偏頭疼固執(zhí)、好勝、謹(jǐn)小慎微、死板、嫉妒、好勝癌癥怪癖、多愁善感、孤獨(dú)、苦悶、絕望、暴戾(E型性格）（3）人格缺陷性格與疾病關(guān)系表病名（4）個(gè)人生活經(jīng)歷家庭結(jié)構(gòu)教養(yǎng)方式親子關(guān)系夫妻關(guān)系……（4）個(gè)人生活經(jīng)歷家庭結(jié)構(gòu)第四章明明白白我的心

——當(dāng)前中小學(xué)教師常見心理健康問題第四章明明白白我的心1.教師職業(yè)角色適應(yīng)問題2.情緒不穩(wěn)定，自我強(qiáng)度不夠3.人際關(guān)系緊張4.心理失衡5.教師職業(yè)倦怠1.教師職業(yè)角色適應(yīng)問題所謂“職業(yè)倦怠”,是指一種身心耗竭狀態(tài)，是指個(gè)人不能成功地應(yīng)付各種壓力，無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠是指由于教師長期工作在壓力的情景下，工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，最終導(dǎo)致一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)，是屬于一種非正常的行為和心理。所謂“職業(yè)倦怠”,是指一種身心耗竭狀態(tài)，是指個(gè)人不能成功地應(yīng)工作倦怠表現(xiàn)情緒衰竭：個(gè)人認(rèn)為自己所有的情緒資源都已經(jīng)耗盡，對工作缺乏沖動(dòng)，有挫折感、緊張感，甚至害怕工作。玩世不恭：刻意與工作以及其他與工作相關(guān)的人員保持一定距離，對工作不熱心和投入，對自己工作的意義表示懷疑。成就感低落：指個(gè)體對自身持有負(fù)面的評價(jià)，認(rèn)為自己不能有效地勝任工作。

工作倦怠表現(xiàn)第五章老師，你們到底怎么了

——教師不良心理行為的表現(xiàn)與危害第五章老師，你們到底怎么了一、表現(xiàn)

1、無故遷怒，惡語呵斥“蠢豬”、“笨蛋”、“朽木”，“傻瓜世家”、“弱智家族”……老師：您的語言也能殺人

一、表現(xiàn)

1、無故遷怒，惡語呵斥這樣的話語，誰能承受

孤立式：“同學(xué)們，他這是什么行為？”“這堂課被他攪得上不成了，大家看怎么辦？”挖苦式：“白吃了十幾年飯”、“你父母給你吃什么長大的。”“狗屎一堆?！薄翱茨惆帜菢樱椭澜滩怀鍪裁春脰|西來?！北容^式：“你和××簡直不能比，相差太大了，一個(gè)天，一個(gè)地?！薄澳愫汀痢烈粯記]出息?！备鏍钍剑骸拔夜懿涣肆耍心惆职謥戆?！”“走，到校長室去?！鳖A(yù)言式：“我看你早晚進(jìn)監(jiān)獄”、“你呀！什么也學(xué)不好，學(xué)不會(huì)。”結(jié)論式：“全校再也找不出你這樣的活寶了”、“換我，樓上跳下去死了拉倒?！庇泿な剑骸霸缤砀闼銕ぁ?、“畢業(yè)鑒定上見?！边@樣的話語，誰能承受

孤立式：“同學(xué)們，他這是什么行為？”他們倒在“語言暴力”的屠刀下

2000年11月13日，浙江省紹興市某中學(xué)初三年級女生金某上課時(shí)玩圓珠筆發(fā)出聲音，被正在講課的駱老師從三樓教室拉到底樓辦公室。駱老師拍著桌子大聲訓(xùn)斥，還揚(yáng)言要把她送到派出所。當(dāng)天中午，金某出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象，晚上開始語無倫次，手舞足蹈，哭笑不止，發(fā)高燒，小便失禁。經(jīng)紹興市第一醫(yī)院診斷，屬于情感性精神障礙。2000年4月開始，金某的病情繼續(xù)加重，在紹興市第七醫(yī)院住院95天，花去醫(yī)藥費(fèi)１萬2千多元。金某的父母都是失業(yè)者，父親金文虎還是三級殘疾。駱老師的辱罵和恐嚇使得這個(gè)寒微之家不得安生。他們倒在“語言暴力”的屠刀下

2000年11月13日，浙2001年10月31日上午，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市14歲的中學(xué)生凱欽自縊身亡。他在遺書里說，“我在學(xué)校淘氣，把鋼筆水甩在了語文老師的身上。我其實(shí)只甩了一次。但老師不信我，非說以前有人甩的也要我承認(rèn)。還說如果我不承認(rèn)，就和我沒完沒了。還說我是人渣，是沒人性。我實(shí)在受不了了……”

2001年10月31日上午，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市14歲的中

2003年4月12日，按照學(xué)校的要求，重慶市一名字叫丁婷(化名)的學(xué)生應(yīng)于上午8時(shí)到校補(bǔ)課，但未按時(shí)到校，其班主任汪宗惠詢問她遲到的原因，用木板打了她，并當(dāng)著某同學(xué)的面對她講：“你學(xué)習(xí)不好，長得也不漂亮，連坐臺都沒有資格。”12時(shí)29分左右，丁婷從該校中學(xué)部教學(xué)樓八樓跳下，經(jīng)搶救無效，于當(dāng)天中午12時(shí)50分死亡。經(jīng)過重慶市渝中區(qū)人民法院審理一審宣判，被告人汪宗惠犯侮辱罪，被判處有期徒刑一年，緩刑一年。2003年4月12日，按照學(xué)校的要求，重慶市一名字叫丁婷(教育不是一個(gè)愛字了得的。比如說小孩養(yǎng)小雞，必然會(huì)養(yǎng)死，他不是不愛，他太愛了，但他不會(huì)愛。說到打罵孩子，確實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)成績還真有打上去的。這就像農(nóng)民種莊稼，一拔保證就高了。但是，農(nóng)民有幾個(gè)肯把莊稼拔高的？你打罵孩子要他提高成績，這個(gè)好是假的好，是對孩子尊嚴(yán)的傷害，會(huì)給孩子造成終身的苦難。他破壞了孩子的生命狀態(tài)，造成的痛苦是長久的。

——賞識教育的倡導(dǎo)者周弘教育不是一個(gè)愛字了得的。比如說小孩養(yǎng)小雞，必然會(huì)養(yǎng)死，他不是2、以罰代過，侮辱人格一位數(shù)學(xué)考試得2分的三年級小學(xué)生，被任課老師責(zé)令雙手捧著試卷圍著全班同學(xué)轉(zhuǎn)三圈，美其名曰：“激勵(lì)其上進(jìn)心”。又如，寫字課上，一位大字寫得很差的學(xué)生，被老師一怒之下，涂了個(gè)“黑臉包公”；三個(gè)吃零食的高年級女生，被罰銜著蘋果站在走廊里示眾……2、以罰代過，侮辱人格一位數(shù)學(xué)考試得2分的三年級小學(xué)生，被

觸目驚心的體罰1999年10月7日，陜西省華陰市黃河工程機(jī)械廠子弟學(xué)校六年級班主任將學(xué)生王某的頭按在墻上，當(dāng)著其他同學(xué)的面，殘忍地用錐子在他的左臉頰上刺了個(gè)“賊”字，并涂上紅墨水，企圖讓他留下“永久”的記憶，原因是11歲的王某從同學(xué)的文具盒里拿走了10元錢。觸目驚心的體罰1999年10月7日，陜西省華陰市黃河工程機(jī)1999年11月2日，天津市第十九中學(xué)初二某班的11名學(xué)生在班主任的威逼下，輪流到講臺前，當(dāng)著全班同學(xué)的面打自己耳光，原因是這些同學(xué)其中語文考試成績不及格，“搞壞”了整個(gè)班的總體成績。1999年11月15日，四川省內(nèi)江市某小學(xué)四年級某班的全體學(xué)生，在教室的命令下集體下跪，原因是違反課堂紀(jì)律的同學(xué)不肯主動(dòng)站起來承認(rèn)錯(cuò)誤。1999年11月2日，天津市第十九中學(xué)初二某班的11名學(xué)生在1999年12月8日，西安市長安縣東大鄉(xiāng)某小學(xué)一個(gè)一年級的學(xué)生被班主任用滾燙的火鉗在脖子上加了兩下，留下了四道傷疤。原因是他在教室外屋檐下，教師喊她，她沒聽到。1999年12月13日，貴州省湄潭縣某小學(xué)五年級一個(gè)學(xué)生上課時(shí)向后張望，該辦主任厲聲喝斥一番后，強(qiáng)令后排的學(xué)生向該學(xué)生吐口水，吐到第三口實(shí)，該生因人受不了還了一口，班主任見狀火起，將強(qiáng)令該生吃屎。1999年12月8日，西安市長安縣東大鄉(xiāng)某小學(xué)一個(gè)一年級的學(xué)2000年4月3日晚上7時(shí)30分，云南省曲靖市會(huì)澤縣上村鄉(xiāng)中學(xué)初一(84)班的學(xué)生正在上晚自習(xí)，歷史課教師聶朝寬來到班上檢查學(xué)生作業(yè)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生張波及另外兩名學(xué)生沒完成作業(yè)時(shí)，便將三名學(xué)生叫到黑板前罰站。好動(dòng)的張波與坐在二排的一名同學(xué)用粉筆頭互相打鬧，聶朝寬老師便上前連扇張波10個(gè)耳光，把16歲的張波扇倒在地，當(dāng)場口吐白沫，昏迷不醒。聶老師認(rèn)定張波有意裝死，火氣更大，抓著頭發(fā)將張波拎起又狠狠扇了他兩個(gè)耳光。張波又一次栽倒在地，從此無法起來。晚上9時(shí)，張波經(jīng)搶救無效死亡。2000年4月3日晚上7時(shí)30分，云南省曲靖市會(huì)澤縣上村鄉(xiāng)中2000年10月20日，云南玉溪市北城鎮(zhèn)夏井小學(xué)四年級一班數(shù)學(xué)教師潘光禮因不滿學(xué)生何衛(wèi)被打后罵其為“潘狗”，遂提出４個(gè)懲罰條件讓其選擇，第一是讓每個(gè)學(xué)生依次打1000棍子；第二是老師親自動(dòng)手打100棍；第三吃下1000只活蒼蠅；第四吃樹上的綠蟲。何衛(wèi)選了第一項(xiàng)。何衛(wèi)怕老師又下重手，表示愿讓同學(xué)打，一女生迫于無奈，邊打邊哭，一共打了何衛(wèi)200余棍。何衛(wèi)當(dāng)即被打得皮開肉綻，由于受不了如此體罰，他又只得哀求選擇吃蒼蠅。潘光禮聽后，當(dāng)即就叫幾個(gè)男生到外面捉來了10只蒼蠅，強(qiáng)迫何衛(wèi)生吞下去。懾于潘的“威嚴(yán)”，何衛(wèi)一邊哭泣一邊抓起7只蒼蠅放進(jìn)嘴里，吞下了3只后，由于惡心引起了嘔吐，剩下的4只也被吐了出來。潘光禮認(rèn)為分量不足，又讓何衛(wèi)吃下吐出來的4只蒼蠅，后在何衛(wèi)的苦苦哀求下才作罷。2000年10月20日，云南玉溪市北城鎮(zhèn)夏井小學(xué)四年級一班數(shù)2003年11月12日下午，北京市房山區(qū)田各莊小學(xué)四年級音樂課上。一位姓許的男老師教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的八個(gè)音符，許老師多次領(lǐng)讀后便讓每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)音。當(dāng)輪到一名叫路路的學(xué)生發(fā)音時(shí)，有幾個(gè)音符他發(fā)音不準(zhǔn)。盡管許老師多次糾正，他依然不能正確發(fā)音。當(dāng)時(shí)許老師特別著急，許老師越著急，他就越心慌，越心慌就越發(fā)不準(zhǔn)。最后，許老師非常生氣地讓路路打自己嘴巴兩下，不聽響還不行，以增長記性。當(dāng)時(shí)路路沒有動(dòng)手，許老師更加生氣了，上前打了他兩個(gè)嘴巴。之后，又有7名男學(xué)生因發(fā)音不準(zhǔn)被罰打嘴巴。有的同學(xué)打了自己嘴巴一下后嫌疼不打了，許老師便上前補(bǔ)抽一嘴巴。2003年11月12日下午，北京市房山區(qū)田各莊小學(xué)四年級音樂2004年6月7日上午，哈爾濱市長虹小學(xué)正在上微機(jī)課的四年級學(xué)生丹丹和另外三名同學(xué)被班主任王元靜老師叫回班級教室。王老師質(zhì)問丹丹作業(yè)中為什么少做了三道題，孩子解釋說老師留作業(yè)的時(shí)候自己正好去上廁所了，所以漏聽了這三道題。王老師當(dāng)下讓丹丹補(bǔ)做這三道題還有作業(yè)中算錯(cuò)的題。由于緊張，丹丹過了十幾分鐘還沒做出題。王老師見狀生氣地在丹丹左頰上扇了兩耳光，又在她右腮和右臂上掐了幾下。后來，經(jīng)過醫(yī)院診斷結(jié)果為左面部外傷，右面部痙攣，三叉神經(jīng)壓痛，右上臂皮下淤血。目前打人老師已被停職。2004年6月7日上午，哈爾濱市長虹小學(xué)正在上微機(jī)課的四年級2005年3月19日上午，一名年輕的女教師第一節(jié)課便讓41名學(xué)生全部站著上，不允許寫字。第二節(jié)課更為離譜，竟讓學(xué)生依次伸出手，而她則用削鉛筆的小刀子劃孩子的手心。剛開始，她還是用刀背，但從第二個(gè)開始，便改用刀鋒，在每個(gè)學(xué)生的掌心用削鉛筆刀劃傷出血，全班頓時(shí)哭聲一片。這觸目驚心的一幕，發(fā)生在河北曲周縣侯村鎮(zhèn)東高固小學(xué)。據(jù)《燕趙都市報(bào)》報(bào)道，這名老師叫劉麗娜，今年19歲，畢業(yè)于一幼兒師范學(xué)校，是這所小學(xué)的代課教師。據(jù)劉麗娜稱，她之所以有這樣的動(dòng)機(jī)，只是為了孩子們“好好學(xué)習(xí)”。據(jù)悉，劉麗娜已被刑事拘留，對該事件負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的侯村鎮(zhèn)總校部校長和東高固村小學(xué)校長已被撤職。2005年3月19日上午，一名年輕的女教師第一節(jié)課便讓41名加拿大就體罰對孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響做了全球最大規(guī)模的調(diào)查，被調(diào)查人的年齡介于15歲至64歲之間。被父母或老師體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會(huì)行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有21％患上焦慮癥、70％患上抑郁癥、13％酗酒、17％嗜毒。加拿大就體罰對孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響做了全球最大規(guī)模的調(diào)有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！K霍姆林斯基你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！招兄皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！《仍娙颂└?duì)栍袝r(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。3、職業(yè)自卑，心理幼稚

3、職業(yè)自卑，心理幼稚二、危害：害己，更害人美國某大學(xué)有一位英文教授，很為教學(xué)苦惱。因?yàn)樗谡n程，本不是他的專長，他的教學(xué)方法又很呆板，而且他好發(fā)怒，善挑剔。結(jié)果，他不僅教學(xué)方法失敗，而且?guī)熒g的友愛關(guān)系也蕩然無存。為此，他情緒緊張，痛苦不安，由心理影響到生理，結(jié)果他患了嚴(yán)重的胃潰瘍。二、危害：害己，更害人美國某大學(xué)有一位英有心理健康問題的教師

對學(xué)生產(chǎn)生的影響（1）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。（2）影響學(xué)生的人際關(guān)系。（3）影響學(xué)生的心理健康幸福的人能使他人更幸福，不幸的人會(huì)使他人更不幸。有心理健康問題的教師

對學(xué)生產(chǎn)生的影響（1）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)由于情緒不穩(wěn)定的教師對于兒童的決定性影響，就不應(yīng)該讓他們留在學(xué)校里。一個(gè)有不能自制的脾氣、嚴(yán)重的憂郁、極度的偏見、兇惡不能容人，諷刺刻毒或習(xí)慣性謾罵的教師，對于兒童心理健康的威脅，猶如肺結(jié)核或其它危險(xiǎn)傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重。

美國《各級學(xué)校的健康問題報(bào)告》

由于情緒不穩(wěn)定的教師對于兒童的決定性影響，就不應(yīng)第五章

教育拷問：誰來拯救“靈魂工程師”的靈魂？

——教師壓力管理與自我調(diào)適第五章教育拷問：誰來拯救“靈魂工程師”的靈魂？多給教師一些實(shí)際的鼓勵(lì)和待遇，少給一些不切實(shí)際的期待；多給教師一些體諒和寬容，少給一些指責(zé)和批評；多給教師一些理解和尊重，少給一些壓力和不公……

多給教師一些實(shí)際的鼓勵(lì)和待遇，

（一）生活像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭——合理情緒療法（一）生活像鏡子，你笑它也笑，我們的煩惱不是源于我們的遭遇，而是源于我們對世界的看法發(fā)生事件自我觀人際觀世界觀心理行為反應(yīng)我們的煩惱不是源于我們的遭遇，而是源于我們對世界的看法發(fā)生事非理性思維之特征：絕對化要求過分概括化糟糕透頂挑戰(zhàn)非理性思維：我所持的這種思維是正確的嗎？放棄這種思維是正確的嗎？可能發(fā)生的最糟糕的事情是什么？出現(xiàn)最糟糕的后果時(shí)，如何應(yīng)付？看待這個(gè)情境最合理的方式是什么？非理性思維之特征：狐貍與葡萄盛夏酷暑，幾只口干舌燥的狐貍來到一片葡萄園，一串串又大又紫、晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭。眾狐貍饞涎欲滴，急不可耐地爭相躍起。無奈葡萄架太高，哥幾個(gè)使出渾身解數(shù)，葡萄依然可望不可及。狐貍與葡萄狐貍A在葡萄架下轉(zhuǎn)了幾圈，找不到可攀援之處，環(huán)顧四周亦無梯可用，于是搖了搖頭，說了一句“這葡萄一定很酸”，咽了咽口水，哼著小曲走開了。狐貍A在葡萄架下轉(zhuǎn)了幾圈，找不到可攀援之處，環(huán)顧四周狐貍B一邊笑A沒出息，一邊高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目?！币幌掠忠幌拢鴤€(gè)沒完，終因勞累過度。瞪著雙眼，死在了葡萄架下。狐貍B一邊笑A沒出息，一邊高喊著“下定決心，不怕狐貍C跳了幾下吃不到葡萄，便發(fā)火地嚷著，“誰把葡萄架搞得這么高？誠心跟老子過不去，真可恨！”葡萄主人聽到狐貍的罵聲，一鋤頭將其打倒，讓他永世不得翻身。狐貍C跳了幾下吃不到葡萄，便發(fā)火地嚷著，“誰把葡萄狐貍D憤憤不平地離開葡萄架，越想越憋氣，“連葡萄都吃不到，活著還有什么意思？”于是，找根繩子，將脖子一套，含恨而死。狐貍D憤憤不平地離開葡萄架，越想越憋氣，“連葡萄都吃狐貍E悶悶不樂地回了家，整日愁眉苦臉，唉聲嘆氣，最終抑郁成疾，患病而死。狐貍E悶悶不樂地回了家，整日愁眉苦臉，唉聲嘆氣，最終狐貍F一氣之下精神失常，蓬頭垢面，滿街游逛，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮?！焙侳一氣之下精神失常，蓬頭垢面，滿街游逛，口中念

美國生理學(xué)家艾爾馬的實(shí)驗(yàn)研究：

將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在

玻璃試管中，冷卻后變成水發(fā)現(xiàn)：☆在心平氣各狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。☆在悲傷狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中有白色沉淀?！钤趹嵟⑸鷼鉅顟B(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠死亡。美國生理學(xué)家艾爾馬的實(shí)驗(yàn)研究：

將人在不同討論：題目：工作中令人愉快的事要求：事件發(fā)生在學(xué)校之內(nèi)；越多越好；抽象具體皆可。討論：題目：工作中令人愉快的事構(gòu)建價(jià)值之更改因?yàn)樗藢ξ姨籼?，所以我現(xiàn)在不開心句式轉(zhuǎn)換：情境不變，將結(jié)果改為相反詞，首句“因?yàn)椤敝煤笏藢ξ姨籼?，我仍然開心，因?yàn)椤瓍⒖即鸢福何抑懒俗约旱牟蛔?；我努力工作?huì)使他改變對我的態(tài)度；這會(huì)使我有更優(yōu)秀的表現(xiàn)……構(gòu)建價(jià)值之更改因?yàn)樗藢ξ姨籼?，所以我現(xiàn)在不開心構(gòu)建價(jià)值之更改練習(xí)一：因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)批評了我，所以我不高興。→領(lǐng)導(dǎo)批評了我，我仍然高興，因?yàn)椤毩?xí)二：因?yàn)閷W(xué)生課堂紀(jì)律差，所以我不高興?！鷮W(xué)生課堂紀(jì)律差，我仍然高興，因?yàn)椤毩?xí)三：因?yàn)楹屠瞎ɡ掀牛┏臣?，所以我不高興。→和老公（老婆）吵架，我仍然高興，因?yàn)椤瓨?gòu)建價(jià)值之更改練習(xí)一：（二）高興就笑，傷心就哭——合理宣泄法（二）高興就笑，傷心就哭第七章做個(gè)快樂教師成就幸福人生第七章做個(gè)快樂教師（1）作品剛剛完成，吹著口哨欣賞自己作品的藝術(shù)家；（2）正在用沙子筑城堡的兒童；（3）為嬰兒洗澡的母親；（4）千辛萬苦開刀之后，終于挽救了危重病人的外科醫(yī)生。（1）作品剛剛完成，吹著口哨欣賞自己作品的藝術(shù)家；一、辛苦并快樂著

——快樂從忙碌的工作中來四種職業(yè)境界自然境界功利境界道德境界天地境界一、辛苦并快樂著

——快樂從忙碌的工作二、你快樂，所以我快樂

——快樂從和諧的人際關(guān)系中來1、干群關(guān)系2、同事關(guān)系3、教師與家長4、師生關(guān)系要有良好的人際關(guān)系！二、你快樂，所以我快樂

——快樂從和諧的人際關(guān)系中來1、干群北京市西城區(qū)銀河小學(xué)倡導(dǎo)教師們要說好“十句話”

為痛苦的學(xué)生說句安慰話為孤獨(dú)的學(xué)生說句溫暖話為膽怯的學(xué)生說句壯膽話為自卑的學(xué)生說句自信話為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話為沮喪的學(xué)生說句鼓勵(lì)話為受困的學(xué)生說句熱心話為偏激的學(xué)生說句冷靜話為懶惰的學(xué)生說句鞭策話為受冷落的學(xué)生說句公道話北京市西城區(qū)銀河小學(xué)倡導(dǎo)教師們要說好“十句話”為痛苦的學(xué)生三、快樂本是一件很容易的事

——快樂就在身邊，快樂就在心間

樂樂樂三、快樂本是一件很容易的事

—中國年輕人和美國年輕人

眼里的快樂對比中國人公認(rèn)的幸福時(shí)刻：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)?？鞓肪驮谖疑磉叄≈袊贻p人和美國年輕人

眼里的快樂對比中國人公認(rèn)的幸福時(shí)刻美國年輕人眼里的開心時(shí)刻☆異性的一個(gè)眼神☆在一條漂亮的公路上開車☆聽收音機(jī)里播放自己最喜歡的歌曲☆躺在床上靜靜地聆聽窗外的雨聲☆發(fā)現(xiàn)自己最想買的衣服正在半價(jià)出售☆被邀請去參加舞會(huì)☆在浴缸的泡沫堆里舒舒服服地洗個(gè)澡☆傻笑☆一次愉快的談話☆有人體貼地為你蓋上被子美國年輕人眼里的開心時(shí)刻☆異性的一個(gè)眼神☆在沙灘上曬太陽☆在去年冬天穿過的衣服里發(fā)現(xiàn)20美元☆在細(xì)雨中