小班化教學(xué)計(jì)劃

小班化教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，深入貫徹減負(fù)增效規(guī)定，立足學(xué)校實(shí)際，以幸福每一種，成就每一種為關(guān)鍵，加強(qiáng)小班化教學(xué)方略研究和實(shí)踐，積極探索小班化教學(xué)模式，全面提高自己教學(xué)質(zhì)量。二、工作目的1、全面貫徹學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，積極探索實(shí)行小班化教育的有效途徑，提高自己實(shí)行小班化教育的能力和水平。2、積極開展教育教學(xué)改革，通過采用科學(xué)有效的教學(xué)組織模式，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建平等、民主、合作、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)立新的課堂教學(xué)模式。3、加強(qiáng)自主與合作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有效增進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。4、優(yōu)化教育資源配置，合理調(diào)配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的小班化教育環(huán)境。5、建立和完善符合小班化教育教學(xué)的管理、評(píng)價(jià)體系，充足發(fā)揮小班化教學(xué)對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)改革的引導(dǎo)和推進(jìn)作用，盡快形成導(dǎo)向、管理、增效的良好局面。三、實(shí)行措施1、營(yíng)造氣氛，大力改善教學(xué)環(huán)境。我將深入重視班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造一種幽雅、溫馨的小班氣氛，做到學(xué)生學(xué)習(xí)開心，讓家長(zhǎng)放心。2、轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性與專長(zhǎng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生。注意因材施教，鼓勵(lì)發(fā)明、合作和有序競(jìng)爭(zhēng)3、強(qiáng)調(diào)以班為本，明確開展小班化教育的意義，不停參與理論學(xué)習(xí)、課題研究、公開展示、經(jīng)驗(yàn)交流等培訓(xùn)活動(dòng)，形成具有特色的教學(xué)觀念、措施、課堂教學(xué)模式。4、加強(qiáng)自主與合作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。(1)體目前備課中：努力做到備到每個(gè)學(xué)生，備分層目的、分類問題、合作規(guī)定。教學(xué)目的規(guī)定分層，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)的坡度合理;教學(xué)措施和手段恰當(dāng)，充足調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性;每堂課后有針對(duì)性的教學(xué)反思;根據(jù)不一樣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最佳空間形態(tài)。(2)體目前上課中：每一節(jié)課前要準(zhǔn)備充足，學(xué)會(huì)自做教具、課件等。教學(xué)目的要明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰，兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)生需要，組織有效的分組合作活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，增進(jìn)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)愛，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，保證練習(xí)質(zhì)量和練習(xí)時(shí)間，積極探索構(gòu)建愉悅高效的小班化課堂教學(xué)模式。(3)在作業(yè)的布置方面，作業(yè)布置要有一定的彈性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層分類規(guī)定，自主選擇完畢。倡導(dǎo)教師實(shí)行面批，重視個(gè)別輔導(dǎo)和訂正。富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充足享有多種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。三、小班化教學(xué)應(yīng)遵照的課堂教學(xué)原則1、平等性原則。教師在教學(xué)過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一種學(xué)生都同樣的規(guī)定，而是有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大程度的發(fā)展。尤其要關(guān)注問題小朋友，讓每個(gè)學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。2、開放性原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用某些開放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。營(yíng)造一種開放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)3、趣味性原則。教師在教學(xué)過程中，通過語言、動(dòng)作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)小朋友好奇的天性，不停求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。4、交互性原則。教師在教學(xué)中營(yíng)造一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來完畢教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、積極性、參與性和發(fā)明性，充足發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效。5、綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強(qiáng)各學(xué)科的滲透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，到達(dá)合剪發(fā)展和心剪發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，到達(dá)知識(shí)、能力、智能的整體優(yōu)化。四、實(shí)行措施與方略：(一)加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念實(shí)行小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底掙脫老式教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時(shí)期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深入細(xì)致地對(duì)小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，要討教師樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行嘗試。同步采用推門聽課形式，隨時(shí)掌握每位教師對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)行狀況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的規(guī)定，把講的權(quán)力，說的權(quán)力下放給學(xué)生，充足發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性。另一方面，實(shí)行小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)友好的教學(xué)氣氛，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同步讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。(二)建立良好教學(xué)環(huán)境。1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重要原因之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時(shí)切換，呈動(dòng)態(tài)型。其特點(diǎn)應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。2、課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)定，靈活編排課桌提供了也許，課桌椅擺放應(yīng)有助于個(gè)性化教學(xué)，有助于師生教學(xué)活動(dòng)中的平等互動(dòng)。3、細(xì)化班級(jí)管理細(xì)則。以班級(jí)為單位，分組細(xì)化管理。制定適合本班級(jí)學(xué)生發(fā)展的《獎(jiǎng)懲機(jī)制》，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。(三)靈活多樣的教學(xué)措施。教師應(yīng)具有新型的教育教學(xué)措施，擺正自己的位置，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和提議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行交流與討論，參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，從而真正實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，有力地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。詳細(xì)措施有如下幾種(僅供參照)：1、分層教學(xué)措施分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。這種措施正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)。因此，無論在備課，教材設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評(píng)價(jià)模式上，作業(yè)的布置，應(yīng)最大也許地滿足是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？紤]每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。它規(guī)定針對(duì)不一樣層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，重視對(duì)此前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)絡(luò)，使每一位學(xué)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。使班內(nèi)各有差異的學(xué)生根據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上均有所收獲。2、角色教學(xué)措施角色教學(xué)措施是指師生在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色互換或設(shè)置一種或多種認(rèn)知角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的措施。在教學(xué)中，這樣的措施能為學(xué)生提供自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充足體會(huì)到成功的喜悅。角色的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng)。角色的飾演首先變化了師生的老式關(guān)系，另首先促使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)。3、合作互動(dòng)措施合作互動(dòng)是小班教學(xué)最常用的措施，重要形式為：讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、討論中掌握新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)的基本要素是：積極的互相配合，面對(duì)面的交流互動(dòng)。在合作互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不停地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，并且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)體現(xiàn)。4、自主探究措施自主探究就是在教學(xué)過程中發(fā)明情景，促使學(xué)生成為積極的參與者和探究者，讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的一種措施。這種措施的運(yùn)用首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景以學(xué)生已經(jīng)有的知和能力發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生感愛好的問題入手。另一方面，探究過程中應(yīng)設(shè)置一定的階梯和難度，否則將會(huì)使學(xué)生畏縮不前或索然無味。再次，通過教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。逐漸形成一種體驗(yàn)成功，自我鼓勵(lì)、樹立自信，自主發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。5、活動(dòng)教學(xué)措施活動(dòng)教學(xué)措施就是指在教師的組織下指導(dǎo)下使學(xué)生在自主的交互性活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知、改組、統(tǒng)合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力、個(gè)性等素質(zhì)，培養(yǎng)友愛、合作和發(fā)明性等潛能的教學(xué)措施。組織學(xué)生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特性、知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)形式的選擇，應(yīng)盡量可以激發(fā)學(xué)生的參與欲，活動(dòng)過程應(yīng)予以學(xué)生充足的自由的空間。這樣才能收到很好的效果。(四)教學(xué)過程優(yōu)化合理。1、備課：精心備課、依托教材、立足學(xué)生、重視基礎(chǔ)、合適拓展。小班教師的備課，很重要的一種方面就是要備每一名學(xué)生(備學(xué)生)。教師要根據(jù)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力，怎樣為學(xué)生提供積極積極的活動(dòng)方式、采用何種措施實(shí)現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對(duì)不一樣的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多套方案，視學(xué)生的需要合適調(diào)整推出，充足滿足學(xué)生的個(gè)別需求。并且備課時(shí)，還要注意對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)的聯(lián)貫性，一般來說，中上的同學(xué)注意點(diǎn)撥，差的同學(xué)重點(diǎn)為他準(zhǔn)備，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)。2、上課：精心上課、精講多動(dòng)、鼓勵(lì)參與，合作探究、關(guān)注差異。課前做好充足準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)不一樣層次的學(xué)生，提出難易不一樣的問題，讓每個(gè)學(xué)生均有回答問題的機(jī)會(huì)。將思想教育滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，營(yíng)造小班化教學(xué)民主、友好、愉悅的課堂氣氛。鼓勵(lì)提問，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，安排時(shí)間開展自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法上可運(yùn)用分組合作法、個(gè)別指導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、角色轉(zhuǎn)換法等。在師生、生生互動(dòng)合作中，關(guān)注每一種學(xué)生，使每一種學(xué)生獲得。3、作業(yè)：多層次、多面批。作業(yè)設(shè)計(jì)精煉實(shí)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，作業(yè)量適度，防止機(jī)械反復(fù)作業(yè)。設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和能力，布置不一樣規(guī)定的作業(yè)。體現(xiàn)了教學(xué)規(guī)定的分層和學(xué)生實(shí)際狀況的分層，不強(qiáng)求一律，防止吃不飽、完不成的狀況。作業(yè)盡量做到面批，通過面批讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，協(xié)助學(xué)生分析處理問題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面整潔、字跡端正。獨(dú)立準(zhǔn)時(shí)完畢，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。4、輔導(dǎo)：抓反復(fù)、勤輔導(dǎo)。小班教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際重視個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不一樣層次的協(xié)助，不忽視成績(jī)一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。輔導(dǎo)還要重視知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)。5、考核：教學(xué)中，采用當(dāng)堂測(cè)試、周小測(cè)、月大測(cè)等多種考核形式理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思緒，改善教學(xué)措施，構(gòu)建高效課堂。(五)形成優(yōu)化的評(píng)價(jià)措施：1、重視鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師重視把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一種閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)機(jī)，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的鼓勵(lì)措施有語言的、體態(tài)的、動(dòng)作的，甚至有時(shí)候組織一種簡(jiǎn)樸的典禮，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶。2、重視過程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)要當(dāng)作果，更要看過程。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進(jìn)程。3、重視多元的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的，建立多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體現(xiàn)、實(shí)踐能力、愛好專長(zhǎng)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。4、重視個(gè)體與群體評(píng)價(jià)的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是常常用的，因而，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定的評(píng)價(jià)。這就規(guī)定在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一種同學(xué)掉隊(duì)，小組的成功成為小組組員共同的目的。總之，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究對(duì)于我們來說任重而道遠(yuǎn)，但我們相信：只要我們不停地學(xué)習(xí)和探索，并結(jié)合我校的實(shí)際狀況，在教學(xué)實(shí)踐中不停發(fā)明和完善，就一定能收到成效。篇三：小班化教學(xué)實(shí)行方案幾年來，我校一直努力在探索實(shí)行有效教學(xué)，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，獲得了某些成績(jī)。有效教學(xué)體現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，是促使學(xué)生積極發(fā)展，打好文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析問題和處理問題能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)方略，是可以把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批小班化教育試點(diǎn)學(xué)校。所謂小班化教育即在一定的教育價(jià)值論支配下實(shí)行小班教育的過程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、措施、技術(shù)等，通過教與學(xué)的互動(dòng)交往資源的優(yōu)化配置和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讓每一種學(xué)生得到充足發(fā)展的過程。新課程改革熱切呼喚小班化教育教學(xué)，怎樣依托小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)行有效教學(xué)是我校急待探索處理的問題。一、怎樣實(shí)行小班化教學(xué)?要凸顯小班化的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘小班化的教育功能必須貫徹到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中。按照小班教育的特點(diǎn)，要討教師的備課貫徹四備：備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體);上課要有厚度和寬度;以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時(shí)間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);作業(yè)實(shí)行彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式;測(cè)驗(yàn)考試實(shí)行多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評(píng)價(jià)方式多樣。(一)備課1、備教材。備教材的重點(diǎn)在于三方面：教材內(nèi)容的基本規(guī)定和拓展性規(guī)定;師生教與學(xué)的方式;學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化(或個(gè)性化)需求;而對(duì)于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之筆，可采用并列互動(dòng)的表格的備課形式。如下：教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的友好統(tǒng)一，形成互動(dòng)的教學(xué)過程，它的教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：過程目的，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng);教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的共同目的是為了完畢教學(xué)規(guī)定:在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就充足考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式;教學(xué)的大部分時(shí)間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問、小組學(xué)習(xí)與交流，從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間，群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不停碰撞，互相影響、補(bǔ)充，同步，教師還根據(jù)不一樣學(xué)生的特點(diǎn)，通過度層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、互相結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來滿足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。2、備學(xué)生個(gè)案小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要理解每一種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的規(guī)定，又要備個(gè)性的規(guī)定，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目的分層，課堂提問分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。3、備教學(xué)組織的空間形式小班化教育的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，它非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不一樣學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需尤其關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)當(dāng)成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以體現(xiàn)，同一門學(xué)科不一樣的課型也可采用不一樣的空間組織形式。4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)我校小班化教學(xué)課堂均配置多媒體，這就規(guī)定，教師走進(jìn)教室時(shí)，不僅是教科書，更多時(shí)侯還提某些實(shí)物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識(shí)，巧妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充足準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。(二)課堂教學(xué)我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)處理如下兩個(gè)問題1、以小組和個(gè)別化教學(xué)為主小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一種學(xué)生得到陽光普照成為也許，小組教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過小組教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)小組積極探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來后來，怎么有效運(yùn)作呢?這需要在實(shí)踐中探索。2、分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目的，讓不一樣的層次的學(xué)生按自己的不一樣規(guī)定，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。(2)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不一樣基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不一樣的措施：A類學(xué)生多予以自學(xué)機(jī)會(huì)，教師合適點(diǎn)撥。B類則由教師扶持其積極學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。(3)講授新課時(shí)，教師通過度層提問和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳可以摘到果子，C類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下也能消化得了。(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為一般型、提高型，讓學(xué)生按自身狀況選做。(5)要注意學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別協(xié)助和輔導(dǎo)。小班化課堂教學(xué)除重點(diǎn)處理上述兩問題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。(三)作業(yè)小班化教育倡導(dǎo)作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制;倡導(dǎo)讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過程，也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過程。根據(jù)我校生源的實(shí)際狀況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾種層次，并明確布置給ABC三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于試驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律，可以多樣化，供他們根據(jù)實(shí)際狀況自由選擇，防止吃不飽或撐死的狀況，當(dāng)然，也不可以忽視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對(duì)個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)求其易，舍其難的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵(lì)那些跳一跳摘果子的可貴行為，增進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展，減少了教學(xué)的無效勞動(dòng)，同步，可以減輕學(xué)生過重課業(yè)承擔(dān)。作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不一樣層次、不一樣學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正貫徹作業(yè)分層和選擇需要較長(zhǎng)時(shí)間的探索、需要過細(xì)的組織安排。小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采用自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋，可以比較直接地在第一時(shí)間內(nèi)理解學(xué)生的思維過程，并及時(shí)予以指導(dǎo)，面批，可以視需要提成全體面批、部分面批(如抽小組)，個(gè)別面批的形式;面批時(shí)，可以對(duì)某一種同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以就比較經(jīng)典的例子，對(duì)全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)愈加有效，小班化教育具有了此條件。(四)測(cè)驗(yàn)考試測(cè)驗(yàn)與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的目的到達(dá)度的衡量，又是提供深入發(fā)展的平臺(tái)，小班化教育的測(cè)驗(yàn)與考試可以真正貫徹新課標(biāo)，重視考核的多元化，不僅僅考察學(xué)生