2023-2024學(xué)年第一學(xué)期青島版（六三制）六年級上冊科學(xué)教學(xué)計劃

2023—2024學(xué)年度科學(xué)六年級上冊教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況分析我校六年級現(xiàn)有五個教學(xué)班，共有學(xué)生224人，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，對《科學(xué)》這門課程充滿著好奇。因此在今后的教學(xué)過程中要逐步大學(xué)生知識范圍，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實際生活，用所學(xué)得知識解決生活中的問題，最終達到將科學(xué)知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。三、教材分析本冊教科書以主題研究的形式編排了《遺傳和變異》、《微生物》、《秋冬星空》、《自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》、《簡單機械》《防疫與保健》《設(shè)計與工程》七個單元。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索，以大自然的特殊現(xiàn)象為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。教材以培養(yǎng)學(xué)生觀察與測量、采集與分析的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去分析、解決生活中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機地結(jié)合起來。四、教學(xué)目標(biāo)1、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究過程中有意識地強化訓(xùn)練。增強學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學(xué)生進行思想品德教育，把所學(xué)到的知識用到生活中去。2、培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。3、培養(yǎng)學(xué)生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。4、引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。五、教學(xué)重點、難點重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點強化了認識微生物的種類，強化星空的觀察，通過學(xué)生的了解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方式讓學(xué)生感知自然；結(jié)合學(xué)生實際讓學(xué)生在觀察的過程中體驗科學(xué)世界帶來的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。初步了解防疫與青春期的保健，了解水火箭的設(shè)計原理。難點：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的知識解決生活中的問題。六、教學(xué)措施本冊教材為學(xué)生初學(xué)教材，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生認知方面上形成好的教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣。結(jié)合學(xué)生的心理與生理特點，多采用游戲活動的形式，讓學(xué)生在參與中感受《科學(xué)》學(xué)習(xí)的樂趣，通過活動使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。在教學(xué)中可以采用先進的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，上網(wǎng)查與資料，搜集圖片、報刊等。在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力。教學(xué)進度（見附表）周次教學(xué)內(nèi)容第一周科學(xué)常規(guī)講解，提高課堂效果第二周細胞第三周像與不像滅絕的生物第四周細菌和病毒中秋放假蘑第五周菇和木耳秋季星空第六周國慶放假第七周冬季星空變化的星空第八周白天與黑夜四季更替第九周影長與季節(jié)月球、地球和太陽的相對運動第十周期中復(fù)習(xí)第十一周斜面杠桿第十二周滑輪輪軸第十三周齒輪預(yù)防新冠肺炎第十四周接種疫苗青春期保健第十五周安全用藥設(shè)計水火箭第十六周制作與發(fā)射水火箭光伏發(fā)點系統(tǒng)第十七周復(fù)習(xí)第十八周期末考試第十九周期末總結(jié)【教學(xué)反思】在2001版本教材中，“光源”的內(nèi)容在《光的行進》一課中呈現(xiàn)，所占篇幅較小。而新版教材將《光源》作為單獨一課，通過仔細研讀教材與課標(biāo)，將教學(xué)重點設(shè)為引導(dǎo)學(xué)生對“光源”從生活概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，以及讓學(xué)生感受到光源在發(fā)光的過程中需要消耗能量。通過對本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點反思：1.積極搭建教與學(xué)的支架，將課堂交給學(xué)生新課改要求教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)該充分運用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從而促進學(xué)生的發(fā)展。具體到科學(xué)課堂上，教師應(yīng)摒棄原先的授受課堂，而應(yīng)當(dāng)蹲到學(xué)生的身邊，通過不同的教學(xué)方法、提供結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料等，積極地為學(xué)生搭建思維的支架，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如在本節(jié)課第二個環(huán)節(jié)“認識光源”，在認識了光源的定義后，我挑選了生活中另一些典型的光源與反光的物體，然后通過“獨立判斷”、交流、討論、匯報這些形式，將課堂交給學(xué)生，在這些環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生的思維都主動參與了，當(dāng)遇到與自己觀點不一致時，在討論交流的過程中，他的表達、分析、判斷等能力都能在這些環(huán)節(jié)中得到運用和發(fā)展。2.利用多種策略牢牢抓住學(xué)生的興趣《光源》作為本單元的起始課，需要吸引學(xué)生進入光的美妙世界。因此，我在課堂導(dǎo)入的時候，挑選了生活中發(fā)光物體的圖片和視頻，輔以文字介紹和音樂，喚起學(xué)生的記憶，讓他們沉浸在光的世界中，感受光帶來的美。在“讓鋼絲發(fā)光”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗可以非?？隙ㄤ摻z不是光源，通過故意制造矛盾，通過提問“那它有沒有機會成為光源呢”一下子吸引學(xué)生的興趣，促使他們積極投入試驗。不僅如此，我們還可以利用其他的技術(shù)，例如：小組實驗記錄可以采用白板、樹狀圖或者利用一些模擬軟件進行模擬實驗等，這些教學(xué)策略有助于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的過程。第一單元光與色彩2.光的傳播【主要概念】光在空氣中沿直線傳播?！旧婕罢n標(biāo)】6.2?太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。6.2.2?光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影?！裰拦庠诳諝庵醒刂本€傳播?！窘滩姆治觥俊豆獾膫鞑ァ肥切掳嫣K教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元“光與色彩”的第2課，本單元通過一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，引領(lǐng)學(xué)生去探索光與色彩的秘密，課程的設(shè)置是逐層遞進，不斷加深的。因此本課是在學(xué)生了解了光源的基礎(chǔ)上，進一步了解光的傳播特點，為后面的光的反射、色散等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本課從觀察一些生活現(xiàn)象中光的傳播路徑入手，通過一系列探究活動認識光如何傳播，教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分：第一，認識光的直線傳播現(xiàn)象。教材以密林的陽光、夜間的車燈、烏云間隙透出的陽光、廣場的霓虹燈光這四幅圖片喚起學(xué)生過往的知識與經(jīng)歷，圍繞光在各種情境中傳播路徑上的共同特點進行討論，提出問題。第二，研究光在空氣中的傳播。通過多個探究活動，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，并根據(jù)光的這一特征，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說明生活中人們對于這一特征的利用。第三，制作小孔成像。制作一套簡單的裝置，通過細致的操作說明小孔成像現(xiàn)象，進一步證明光沿直線傳播，印證我國古代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情分析】五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗、知識儲備和科學(xué)探究方法技能，光的傳播現(xiàn)象很常見，因此他們很容易從生活現(xiàn)象中推測出光在空氣中沿直線傳播，而如何驗證這一猜想相對較難，雖然學(xué)生往往能想到