新教師工作總結(jié)心得體會模板（2篇）

第5頁共5頁新教師工?作總結(jié)心?得體會模?板對于?有效教學(xué)?，談不上?有什么經(jīng)?驗，要說?感受可節(jié)?課是否有?效，老師?的一頭自?己是十分?重要的。?對教材的?充分理解?，之后備?好一節(jié)課?。上課前?的教具學(xué)?具的準(zhǔn)備?，對教案?的熟悉，?都是必不?可少的。?到了上課?的時候，?老師良好?的教學(xué)素?質(zhì)，對課?堂的掌握?，教學(xué)中?練習(xí)的設(shè)?計是否合?理科學(xué)，?有沒有考?慮到面向?全體學(xué)生?、是否做?到每一次?練習(xí)都有?明確的目?標(biāo)和要求?，從而達?到鞏固知?識、培養(yǎng)?技能、發(fā)?展智能的?目的等等?各方面無?不關(guān)系到?教學(xué)的效?果。所?以，我覺?得備課這?一個環(huán)節(jié)?，是上課?有效的前?提。教學(xué)?是一個動?態(tài)生成的?過程，但?生成并不?意味著不?需要預(yù)設(shè)?、不需要?備課。相?反，有效?的教學(xué)對?預(yù)設(shè)的要?求不是降?低了，而?是提高了?。預(yù)設(shè)要?能真正關(guān)?注學(xué)生的?發(fā)展，關(guān)?注學(xué)生的?個體差異?和為每個?學(xué)生提供?主動積極?活動的保?證;能為?師生在教?學(xué)過程中?發(fā)揮創(chuàng)造?性提供條?件;能促?使課堂多?向、多種?類型信息?交流的產(chǎn)?生并及時?反饋。?首先，要?認(rèn)真鉆研?教材，為?“預(yù)設(shè)”?打好基礎(chǔ)?。教材是?教學(xué)內(nèi)容?的載體，?每一位教?師都要認(rèn)?真研讀、?感悟、領(lǐng)?會教材，?了解教材?的基本精?神和編寫?意圖，把?握教材所?提供的數(shù)?學(xué)活動的?基本線索?，分析教?材所滲透?的數(shù)學(xué)思?想、方法?和學(xué)生活?動的科學(xué)?內(nèi)涵，這?樣才能體?會新教材?蘊含的教?學(xué)理念，?備出高質(zhì)?量的教學(xué)?預(yù)案。?其次，要?改變備課?模式，變?“教案”?為“學(xué)案?”。學(xué)生?是學(xué)習(xí)的?主人，一?切知識經(jīng)?驗的獲得?都依賴于?學(xué)生的自?主建構(gòu)、?自我內(nèi)化?。離開了?“學(xué)”，?再精心的?“設(shè)計”?也沒有意?義，教師?要充分考?慮，預(yù)設(shè)?學(xué)生可能?出現(xiàn)的情?況，并采?取相應(yīng)的?對策。即?對整個教?學(xué)過程進?行一種有?準(zhǔn)備、有?意識的預(yù)?設(shè)。教?學(xué)過程是?動態(tài)生成?的，盡管?教師在備?課時已經(jīng)?對課堂上?可能發(fā)生?的情況做?了充分的?預(yù)設(shè)，但?是在課堂?中，依然?有太多的?不確定性?，更有出?乎意料之?外的情況?發(fā)生。面?對信息多?變、資源?多彩的課?堂，教師?要扮好傾?聽者、重?組者、等?待者、提?升者這幾?種角色。?做到：心?中有案，?行中無案?，寓有形?的預(yù)設(shè)于?無形的、?動態(tài)的教?學(xué)中，不?斷捕捉、?判斷、重?組課堂教?學(xué)中從學(xué)?生那里生?成的各種?各類信息?，靈活駕?馭教學(xué)過?程，推進?教學(xué)過程?在具體情?境中的有?效生成。?所以在教?學(xué)中，當(dāng)?學(xué)生有了?火花生成?時，不要?被這種火?花電倒，?應(yīng)該采取?積極的鼓?勵態(tài)度，?如果學(xué)生?的這種火?花在課堂?上無法進?行研究或?展開的，?則留到課?余或其他?條件成熟?時再研究?，而這個?過程需要?教師全程?參與和關(guān)?注，不要?簡單的布?置學(xué)生下?課之后再?研究，然?后就不了?了之，學(xué)?生由于受?到年齡、?心理方面?的影響，?不可能會?再進行進?一步的研?究，一次?機會也就?這樣消失?了。而在?課堂中能?研究的、?能放大的?，則必須?敏感的捕?捉和利用?起來，要?讓學(xué)生有?這樣的感?覺。新?教師工作?總結(jié)心得?體會模板?（二）?“真教育?是心心相?印的活動?，唯獨從?心里發(fā)出?來，才能?打動心靈?的深處。?”--?陶行知?回首這段?時間的教?學(xué)工作，?感受頗多?。我是一?個新老師?，要學(xué)習(xí)?和掌握的?知識和技?能很多，?半學(xué)期下?來，我覺?得學(xué)習(xí)備?課、聽課?和班級管?理三方面?尤為重要?。剛開學(xué)?的時候總?是急于求?成，常常?感到工作?寸步難行?，在熱心?的老教師?的幫助下?，我慢慢?有了進步?。在語?文教學(xué)方?面，以前?的教學(xué)方?法基本上?是知識性?的，只知?道往學(xué)生?身上盡量?多的“填?”，這應(yīng)?該也是最?簡單最粗?心的教學(xué)?方法。最?初接觸教?學(xué)的時候?，我還不?懂得了解?學(xué)生對教?學(xué)的重要?性，只是?專心研究?課本，教?材，每一?課都要備?上一兩個?天，想方?設(shè)法令讓?自己對課?文和教學(xué)?步驟爛熟?于心，使?學(xué)生易接?受。知識?和經(jīng)驗是?勤學(xué)好問?得來的，?為了防止?自己也陷?入填鴨式?教學(xué)的圈?圈中，我?還請教了?老教師，?他們都非?常熱情的?幫我解答?，讓我獲?益匪淺。?他們告訴?我一些實?用的上課?小點子，?我以為這?樣學(xué)生會?很好的理?解我講過?的內(nèi)容，?但事實并?非如此，?用起老教?師的好點?子還只是?停留在表?面模仿，?加上以我?的思維來?考慮問題?，有時會?高估他們?的水平，?想不到他?們可能會?出的錯誤?。這樣非?但沒有見?到成效，?反而發(fā)現(xiàn)?，學(xué)生基?礎(chǔ)知識沒?有掌握好?，能力也?停滯不前?。由此我?又知道了?，學(xué)習(xí)還?是要腳踏?實地的從?基礎(chǔ)作起?。聽過許?多老教師?的課，不?管是公開?課還是常?態(tài)課，他?們總是把?學(xué)生的思?維慢慢引?出來，循?序漸進的?，一切都?能水到渠?成的。?除此外，?同時課堂?上駕馭課?堂的能力?也是我開?始覺得很?頭疼的問?題，我?guī)?的是一個?行為習(xí)慣?不算好的?班級，上?課愛講話?易分心。?因為學(xué)生?在課堂上?一舉一動?直接影響?教學(xué)，所?以當(dāng)有學(xué)?生無心向?學(xué)，違反?紀(jì)律時，?我的情緒?就會受影?響，上課?效率也大?大降低，?好在最終?還是慢慢?克服了。?他們開學(xué)?來有不按?時完成家?庭作業(yè)的?習(xí)慣，常?常一個班?級里有一?半的學(xué)生?沒有完全?按要求寫?好作業(yè)，?一天又一?天的跟蹤?，一天又?一天的強?調(diào)，一天?又一天的?找方法，?現(xiàn)在的他?們總算能?夠好好的?把作業(yè)上?交，但作?業(yè)的質(zhì)量?還是需要?耐心的教?導(dǎo)。有個?別的學(xué)生?一直都改?不了應(yīng)付?作業(yè)的習(xí)?慣。在?班主任班?級管理方?面，由于?自己對小?學(xué)生的管?理一開始?沒有什么?經(jīng)驗，班?級的紀(jì)律?很不好。?幸好又是?同事的熱?情告誡-?-“成績?要上去，?紀(jì)律抓在?前”，讓?我找到了?工作的方?向--先?抓好紀(jì)律?。我并不?是一個“?兇”老師?，我愛和?他們像朋?友一樣的?說說笑笑?，上課時?我也總是?抑制不住?豐富的表?情，于是?，學(xué)生將?這種“和?藹”當(dāng)成?了“好”?，他們在?和我沒有?很深的感?情基礎(chǔ)的?情況下，?沒有辦法?對我出示?的命令作?出迅速的?反映。為?了樹立正?確的班主?任形象，?我想盡了?辦法，開?始懂得，?班主任的?形象應(yīng)該?隨情況改?變而改變?。上課時?風(fēng)趣幽默?，但又對?紀(jì)律要求?嚴(yán)格;搞?活動時富?有激情和?感染力，?能參與其?中使學(xué)生?情緒高漲?。在學(xué)生?的心中，?我開始變?“兇”，?對他們的?錯誤行為?總是“窮?追不舍”?，一天又?一天的教?導(dǎo)，曉之?以理;一?天又不天?的勸說，?語重心長?;一天又?一天的修?正管理方?法，時動?之以情。?師父教?我批評學(xué)?生的形式?要多樣，?要學(xué)會掌?握尺度。?我細(xì)心揣?摩學(xué)生心?理，要在?把事情問?個追根究?底。批評?他們時的?態(tài)度盡量?溫和相勸?，適時嚴(yán)?肅指正，?偶爾學(xué)學(xué)?其