集體備課發(fā)言稿示例

集體備課發(fā)言稿示例集體備課發(fā)言稿篇一：我是什么 集體備課中心發(fā)言稿《我是什么》集體備課中心發(fā)言稿中心發(fā)言人：溫曉貞一、教材分析：（一）教材簡析我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。（二）教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)。①認(rèn)識11個字，會寫 8個字．②了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。2．能力目標(biāo)。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。－1－3．情感目標(biāo)激起學(xué)生對水的研究和探索。（三）教學(xué)重難點：教學(xué)重難點一是識記生字， 二是有感情地朗讀課文， 了解水的變化過程。二、教學(xué)設(shè)想（一）教學(xué)策略：由于二年級學(xué)生年齡較小， 抽象思維不未得到充分發(fā)展， 采用直觀教學(xué)能取得較好的效果，因此，我采取了以下方法：1．教法①激趣教學(xué)法。提倡孩子用自己喜歡的方式讀課文， 提高他們朗讀的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。 ②創(chuàng)設(shè)意境法。讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．學(xué)法①讀中感悟法語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀， 在范讀的基礎(chǔ)上，采取自由讀、開火車讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、 讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。②質(zhì)疑問難法通過提問，引導(dǎo)孩子更進一步地理解課文內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生的－2－創(chuàng)新精神。③自由合作探究法采取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學(xué)生在討論中得到進步，得到發(fā)展。（二）教學(xué)措施：自主學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。（三）教學(xué)程序：第一課時一、謎語導(dǎo)入，板書課題今天，老師給同學(xué)們帶來幾條謎語，你能猜出謎底嗎？師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，“像煙不是煙，布滿天地間，太陽一出來，它就不露面”，學(xué)生猜。板書課題。（我是什么）－3－（這“我”字特別不好寫，請同學(xué)們伸出手來和老師一起寫）誰來讀一讀、全班讀讀。（2個，聲音讀的很響亮，如果讀得更有感情一點就更好了）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本自由的、大聲朗讀課文。聽清老師的要求，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字。記字。（小結(jié)：識字方法）fú浮zào躁yān淹pang碰guàn灌jià稼báo雹gài溉huǐ毀bào暴－4－qì器zāi災(zāi)三、初讀課文，了解水的變化過程過渡：詞語讀得不錯，不知道課文讀得怎樣？請同學(xué)們打開書！逐段讀。(其他同學(xué)注意聽他有沒讀準(zhǔn)字音,讀通句子)1）請一生讀第一段。（聲音響亮，讀得流利）2）第一組讀第二段。3）個別讀第三自然段。4）女生讀第四自然段。師板書。1）我是什么？（水）真聰明。2）我是什么呢？請同學(xué)們再拿出書來找找水還會變成什么？3）我是水，我會變成什么？（云、雨、汽、雹子、雪）四、學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)前句過渡：水是怎樣變成云的？請同學(xué)們自由讀讀第一自然段，找出水是怎樣變成云的句子？1.請個別回答。（有不同意見的嗎？ 2——3個，說對了）－5－那么這兩句話該怎么讀呢？（請兩生讀，你真是朗讀高手啊，老師還沒教你就讀得這么好）隨即解決“無數(shù)、極小極小、漂浮”的意思。（你為什么把極小極小讀得這么不一樣呢？無數(shù)是什么意思？你為什么把漂浮讀得這么與眾不同呢？）誰愿意再來讀讀？（請一生讀）我又聽出來了，你剛才把“升到天空”讀得特別高，你仿佛看到了什么？誰愿意再來讀讀？（請一生讀、掌聲）還有誰愿意再來讀讀？（請一生讀）全班學(xué)著他讀讀。學(xué)習(xí)后句過渡：小朋友你們讀得很入迷，那你們平時所看到的云是怎樣的云？你們說的都是云的形狀，那他們的顏色又有怎樣的呢？（白云、烏云、紅云（火燒云））（師隨機點擊解說，在什么時候有烏云、在什么時候有紅云）有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。－6－這么美的云該怎么讀呢？（請一生讀、你真懂得讀書）這句有哪些表示動作的詞？（穿、披）多請幾個生讀。（我聽出來了，你把表示動作的詞讀得特別突出、今天舉手的人可真多呀！還有誰愿意來試試，我感覺他把紅袍披在身上讀得特別輕。）全班讀讀。你能用“有時候??有時候??”來說一句話。（3—5）小結(jié)：云不但有不同的形狀，而且有不同的顏色。你們想不想把它牢牢記住。剛才老師看你們讀得這么入迷，我也想讀了。師生接讀。我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空, 我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片 , 在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。練習(xí)背、指名背、全班背。五、書寫生字沖池?。?－讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)了什么？他們有什么相同之處？書寫。生寫、展示。六、小結(jié)板書：我是什么——水（雨、雹子、雪、汽、云）20xx-6-28集體備課發(fā)言稿篇二：高二語文備課組集體備課發(fā)言稿高二語文備課組集體備課發(fā)言稿激活語文課堂教學(xué)的策略一直以來，我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較沉悶單調(diào)，枯燥無味，缺乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 如何才能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性， 從而適應(yīng)新課程改革下的高中語文教學(xué)的形勢呢？我認(rèn)為， 要激活語文課堂教學(xué)， 就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進“活水”， 在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新， 運用多種教學(xué)方法，才能達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一， 把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。一、以別開生面的導(dǎo)課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)課，歷來是語文教學(xué)的－8－“突破口”，一個獨特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：詩歌朗誦、放古典音樂或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，不自覺地進入其中美妙的境界。我們上李煜的《虞美人》這篇課文，先用演唱的形式導(dǎo)課。師生共同哼唱這首詞，一起感受氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入一個新鮮優(yōu)美的意境之中。學(xué)生的興趣上來了，課堂氣氛也就很快地活躍起來了這樣既讓學(xué)生覺得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動合作能力，課堂教學(xué)效果自然就明顯了。二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲良好的開端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學(xué)模式，就會使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無生氣的課堂教學(xué)形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。三、要用靈活有創(chuàng)意的課后作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們各方面的能力上完每節(jié)課后，為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，取得事半功倍的效果，我設(shè)計了靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高了課堂教學(xué)效率。作業(yè)的形式多種多樣，我根據(jù)各種文體的特點，－9－設(shè)計出各種精妙到位的練習(xí)題。練習(xí)題從課內(nèi)延伸到課外，給了學(xué)生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且開拓了他們的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語文的能力，使他們越學(xué)越有勁，越學(xué)越進步?？傊?，語文教學(xué)應(yīng)是充滿生機和活力的教學(xué)，只要我們教者用心，就能帶動學(xué)者用功。因此，我們語文教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷努力探索、創(chuàng)新，尋找更有活力的教學(xué)途徑與方法，使語文課堂永遠充滿魅力。集體備課發(fā)言稿篇三：集體備課主持人發(fā)言稿20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期延吉市職業(yè)高級中學(xué)語文教研室集體備課流程各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家下午好！20xx——20xx年度第二學(xué)期延吉市職業(yè)高級中學(xué)語文教研室五月份集體備課現(xiàn)在開始！ 首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處對語文教研室教學(xué)工作的重視與支持，為我們提供這樣寬敞舒適的環(huán)境，方便我們語文教研室進行集體備課， 其次還要感謝語文教研室全體教師為本次集體備課所做的充裕的準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)在首先由我來宣讀本次語文教研室集體備課活動的方案。下面進行活動第一項： 備教案。教案，是教師在從事課堂教－10－學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動方案。任何一位從事課堂教學(xué)的教師，都務(wù)必要做好兩項最基本的工作——教案設(shè)計。教學(xué)方案是教師以課時和課題為單位編制的教學(xué)具體方案，是上課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施，包括：教學(xué)目的、教學(xué)進程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具、作業(yè)、時間分配等。教案是課堂教學(xué)的書面形式，也是課前的初步計劃。教案撰寫提課堂教學(xué)活動實施的重要前提，即使在多媒體輔助教學(xué)廣泛應(yīng)用的新形勢下，完成優(yōu)秀的紙質(zhì)教案依然重要。只有精心設(shè)計教案，才能達到最佳的課堂教學(xué)效果。教案的撰寫雖然只是組織教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，但它是教學(xué)得以實施的重要前提。.本次集體備課，備教案環(huán)節(jié)，我們主要是要明確如何完整地書寫教案，下面由我來宣讀教案的書寫規(guī)范。請大家打開自己的教案，看看自己的教案書寫是否完整規(guī)范。一封面1.20xx年——20xx年度二學(xué)期專業(yè)：語文教研室3.13級班姓名二. 教師課程表完整填寫課程表。－11－課程名稱：語文教師姓名制表人簽名5.自20xx年3月4日實施（新生班3月7日）三.出勤統(tǒng)計表1.20xx——20xx學(xué)年度 第二學(xué)期（同封面）姓名記錄出勤情況，標(biāo)注未出勤以及遲到學(xué)生。記錄學(xué)生課堂成績。.教學(xué)計劃（同上交教務(wù)處計劃）五.教學(xué)進度表1.13級烹飪班語文科20xx——20xx學(xué)年度二學(xué)期任課教師：六.課時教案寫教案時間第課（16周32個案）課題課型教學(xué)目的要求－12－重點、難點、關(guān)鍵授課班級和時間8.教學(xué)步驟和時間安排：合理分配時間（共40分）方法手段：教師和學(xué)生板書設(shè)計教學(xué)后記以上內(nèi)容是根據(jù)教務(wù)處在檢查教案過程中提出的相關(guān)要求整理而成的教案書寫規(guī)范，此規(guī)范也已經(jīng)過教務(wù)處審核。當(dāng)然，語文教研室教師的教案書寫得已經(jīng)非常規(guī)范， 在上一次全校教案檢查活動中也曾受到過表揚?？墒?，隨著職校課改的不斷深入，要求廣大教師不但要把教案寫對， 還要求我們學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向教學(xué)法教案的書寫方式， 因此，我為大家準(zhǔn)備了一份延吉市進修學(xué)校下發(fā)的優(yōu)秀行動導(dǎo)向教學(xué)法教案， 以供大家學(xué)習(xí)交流。 請各位教師認(rèn)真研讀，下一次集體備課時，我們將在備教案環(huán)節(jié)，重點研討如何書寫行動導(dǎo)向教學(xué)法教案這一問題。下面我們進入本次集體備課活動的第二個環(huán)節(jié)： 備教法。在座的各位教師大多從教多年， 有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗， 也能熟練的運用多種教學(xué)方法?？墒?，我們大家也都注意到了， 一種全新的教學(xué)模式——行動導(dǎo)向教學(xué)法， 正悄然走進我們的職教生涯， 它在極短的時間內(nèi)形成一股風(fēng)潮， 讓我們不可回避地要去了解這種－13－全新的教學(xué)模式。 推廣使用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢。 那到底什么叫做“行動導(dǎo)向教學(xué)法”呢？過去我們在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中， 有過一些接觸，但是每個人對它的理解似乎都不盡相同， 因次，今天整理了我們之前多學(xué)習(xí)過的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)材料， 回顧一下我們都學(xué)習(xí)過什么？同時， 請大家結(jié)合前段時間我們共同觀摩的優(yōu)質(zhì)課活動， 談?wù)勀銈儗π袆訉?dǎo)向教學(xué)法的理解。 看看行動導(dǎo)向教學(xué)法中， 哪些部分可以運用到語文教學(xué)當(dāng)中。關(guān)于行動導(dǎo)向教學(xué)法，我們一共進行過 7次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。分別是：一、《行動導(dǎo)向教學(xué)方法概況》二、《行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法》——解析項目教學(xué)法三、《行動導(dǎo)向的案例教學(xué)法》——解析案例教學(xué)法四、《行動導(dǎo)向的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法》 和《行動導(dǎo)向的張貼板教學(xué)法》五、《實施行動導(dǎo)向教學(xué)法注意幾個問題》和《行動導(dǎo)向教學(xué)的組織形式》六、《行動導(dǎo)向課程單元設(shè)計》七、《怎樣的課是好課？》《什么是一堂“好”課？》本次集體備課，我們重點來探討行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本環(huán)－14－節(jié)？行動導(dǎo)向教學(xué)法有哪些常用的教學(xué)方法？“行動導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是一個創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)過程，它能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)?！苯處煹闹饕毮苣鼙仨殢摹笆凇鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)、導(dǎo)向。一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的操作程序縱觀德國的行動導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)模式操作方式，其最常使用的就是“六步法”：資訊—計劃—決策－實施－檢查－評估。其操作程序是：１．資訊（引入課題）：首先，準(zhǔn)備工作：設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之前，教師先把課堂上最基本的教學(xué)媒體 ------ 工作過程設(shè)計好，并準(zhǔn)備好工作用設(shè)備、器材、參考資料、參考用的學(xué)習(xí)（工作）流程以及學(xué)習(xí)（工作）表單等。其次，向?qū)W生提出項目任務(wù)：常常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終學(xué)生自行確定或師生共同確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。也可由教師提供相關(guān)信息、設(shè)疑，由學(xué)生提出和確定項目任務(wù)。第三，分組。小組成員要強弱搭配。分配具體任務(wù)時，要注意成員之間水平差異、性格特征，力爭小組的每一個成員跳一跳－15－都能摘到桃子。２．制定計劃：先由學(xué)生討論、制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，最后得到教師的認(rèn)可。３．決策（收集信息、篩選信息）：學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過相關(guān)的媒體進行學(xué)習(xí)，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設(shè)想或探索的路徑或方向。４．實施計劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進行工作。５．檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。６．評估應(yīng)用：作為項目的教學(xué)（實踐）成果（產(chǎn)品），應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)習(xí)或教學(xué)（生產(chǎn)）實踐中。二、常用的行動導(dǎo)向教學(xué)法項目教學(xué)法：項目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)行動。項目教學(xué)步驟：一是明確工作任務(wù)；二是制訂工作計劃；三是實施工作計劃；四是檢查－16－與評價?！按竽X風(fēng)暴”教學(xué)法。即教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題，自由地發(fā)表意見，在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準(zhǔn)確性進行任何評價的方法。它是一種能夠在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。教師和學(xué)生可通過“大腦風(fēng)暴”法，討論和收集解決實際學(xué)習(xí)問題的意見的建議、同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決學(xué)習(xí)問題的目的。張貼板教學(xué)法張貼板是一種特制的大頭針隨意釘上寫有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。張貼板教學(xué)法是在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動、拿掉或更換卡通紙片進行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法。張貼板教學(xué)法的突出優(yōu)點是，可以最大限度的調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效克服談話法不能記錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上文字內(nèi)容難以更改、歸類和加工整理的缺點， 在較短的時間里獲得最多的信息。張貼板上的內(nèi)容既有討論的過程， 又有討論的結(jié)果； 既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過程，又是教師教學(xué)活動的結(jié)果 .－17－案例教學(xué)法案例教學(xué)法即通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐绻诸^沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來講，他也擔(dān)負著一定的責(zé)任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論。并在教學(xué)過程中，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師及同學(xué)那里獲得反饋。在這種情景中，為學(xué)生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個近乎真實的場景，縮短了教學(xué)與實踐之間的差距。思維導(dǎo)圖教學(xué)法思維導(dǎo)圖，是用來組織和表征知識的工具，通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。思維導(dǎo)圖是一種開發(fā)人的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。人類的大腦思維呈現(xiàn)出的是一種放射性的樹狀結(jié)構(gòu)， 而我們－18－日常在總結(jié)這種思維時往往采取諸如 1、2、3、4這樣的直線型方式，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、 沒有重點。而“思維導(dǎo)圖”則采取一種獨特的畫圖方式， 將你的思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)在圖中。 這種方式在處理復(fù)雜的問題時， 一方面能夠顯示出思維的過程， 另一方面可以很容易理清層次， 讓你掌握住重點，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。下面請各位老師談?wù)勛约簩π袆訉?dǎo)向教學(xué)法的理解， 前一段時間里我們聽了很多校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課 ,大家可以談?wù)勀男┱n使用了行動導(dǎo)向教學(xué)法？哪些環(huán)節(jié)設(shè)計得好？哪些方法也可以應(yīng)用于語文教學(xué)中？（自由發(fā)言階段）非常感謝各位老師的精彩發(fā)言，在此我也想簡單發(fā)表自己對于行動導(dǎo)向教學(xué)法的一些簡單認(rèn)識，很多人認(rèn)為行動導(dǎo)向教學(xué)法是只適合專業(yè)課的教學(xué)模式，但是我認(rèn)為行動導(dǎo)向教學(xué)法是適合職校學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的一種教學(xué)模式，因此，在語文教學(xué)中也是可以合理運用的，只是我們在接受、嘗試新的教學(xué)理念的同時不能完全推翻傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有著難以代替的優(yōu)勢。因此，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理內(nèi)核，更新教學(xué)理念，合理運用先進的教學(xué)方法，是我們語文教學(xué)中需要面對的課題。行動導(dǎo)向教學(xué)法倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體，把課堂－19－的主體讓位給學(xué)生。 我個人認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)在行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，必須注意以下問題：（一）要因材施教。具體分析專業(yè)特點、班級因素，緊密結(jié)合學(xué)生的知識水平和實際能力，循序漸進，切不可好高騖遠。 因為我們的學(xué)生要一下子從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過來是需要相當(dāng)長的時間的，期間會出現(xiàn)許多的問題和困難，且操作的課題的難度要與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和行為能力比較吻合