《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《錦瑟》教案錦瑟教案教學(xué)分析:本單元是詩歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩歌措施的掌握和愛好的積累。學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩歌傾向于對詩歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩歌豐富了內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)詩歌鑒賞的措施和詩歌鑒賞的靈活性有很大協(xié)助。在貫徹知識點(diǎn)的同步，要重視學(xué)生獨(dú)立思索能力的培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的必要，在文學(xué)的熏陶中養(yǎng)成良好的審美情趣。講解：凡讀過此詩，并稍稍理解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，但愿能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。因此走進(jìn)作者，須知美是多方面的，美是具有神秘性的。因此我們以“名詞對接”的措施導(dǎo)入新課。一導(dǎo)語、中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不懂得它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。目前就讓我們一起來完畢下面的詩句對接。

★名詩對接：（教師和學(xué)生一起完畢）①夕陽無限好——（只是近傍晚）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）

③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。二、作者簡介：（見課件）講解：理解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩歌的創(chuàng)作背景，是我們鑒賞全詩的一種窗口，是我們理解作者創(chuàng)作風(fēng)格和語言特點(diǎn)的一種基礎(chǔ)。三、教學(xué)生措施：賞詩三步

讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語言。（讓學(xué)生理解鑒賞基本鑒賞措施）四、教師引導(dǎo)：教師1、題解

“錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認(rèn)為也許別有寄托或哀悼亡妻之外，大抵是體現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活。

2、品典

品典一：莊生曉夢迷蝴蝶

品典二：望帝春心托杜鵑

品典三：滄海月明珠有淚

品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙

（見課件）五、課堂活動（師生互動）（講解：鑒賞詩歌第一步誦讀）活動一：誦讀詩歌，初步感知。1、學(xué)生聽教師讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。2、請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的局限性或錯(cuò)誤。

3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨?；顒佣豪斫庵髦迹ㄌ骄啃詫W(xué)習(xí)，理解解詩的換位移情法，這是這堂課重點(diǎn)）（講解，對多主題詩歌的理解和把握，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩歌主旨，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索及合作精神）教師提醒：常見的幾種理解：1、懷念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情哀悼；3、作者的自傷。（講解：自由發(fā)言，言之成理，言之有據(jù)即可。讓學(xué)生理解李詩的創(chuàng)作風(fēng)格，理解詩歌由于不一樣的人，由于不一樣的知識構(gòu)造，人生經(jīng)歷、理解的差異對詩歌主旨的把握不一樣，讓學(xué)生從中明白詩歌鑒賞是重新走進(jìn)，要靈活、要思索、要體味。）活動三：（講解，詩歌的語言獨(dú)具魅力，品味語言是一種審美的過程，賞析技巧是一種借鑒和學(xué)習(xí)的過程）引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，尚有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色?！皽婧Ｔ旅麒T有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調(diào)2、

凄迷的意境

3、

華美的語言活動四

：整體朗誦（講解；再次感受詩歌詩韻詩意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣）小結(jié)并布置作業(yè)：（講解，突出重點(diǎn)用情感和古人交流，走進(jìn)作者心靈世界，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，和對課堂內(nèi)容的鞏固，鍛煉文字體現(xiàn)和發(fā)明性思維能力）這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以闡明，只要專心體會，心靈總會相通。

作業(yè)：請將今天所學(xué)進(jìn)行整頓，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。板書如下

首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比方）錦瑟

頷聯(lián)：懷念至深，其苦難言（典故、傳說）頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說）

尾聯(lián)：事過境遷，此情難待（直抒胸臆）［教學(xué)目的］1、理解詩歌鑒賞措施2、培養(yǎng)學(xué)生的思索分析理解的能力3、理解李商隱詩歌的多種解法。4、德育目的：培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣［教學(xué)重點(diǎn)］掌握詩歌的基本的鑒賞措施：換位移情［教學(xué)難點(diǎn)］對本詩內(nèi)部構(gòu)造和思緒的理解。［教學(xué)措施］譯寫法，點(diǎn)讀法。教學(xué)目的：1.理解李商隱及其詩歌創(chuàng)作。2.理解此詩的藝術(shù)體現(xiàn)手法，品味詩歌的意境。3.結(jié)合這首詩的多向旨意，學(xué)習(xí)開放性詩歌鑒賞的措施4.背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詩，品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的美。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩的多向旨意，學(xué)會詩歌鑒賞中規(guī)范的語言表述。教學(xué)措施：研討點(diǎn)撥法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：教師以歌曲《別亦難》為背景音樂，營造氣氛。全班一起背誦《無題》（相見時(shí)難別亦難）。這詩作者是誰（李商隱）。他尚有哪些有名的詩句，哪位同學(xué)能說說？①夕陽無限好——（只是近傍晚）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）二、作者簡介那寫出這些優(yōu)美詩歌的詩人有著怎樣的畢生呢，哪位同學(xué)能簡介下？（由學(xué)生簡介，教師補(bǔ)充）李商隱(813-858),晚唐詩人,字義山,號玉谿生，又號樊南生,河南人。文學(xué)史上將其與杜牧合稱為“小李杜”。畢生仕途坎坷，因無意卷入朋黨之爭的漩渦，受到兩派的打壓、排擠，終身抑郁不得志。其情感經(jīng)歷也異于常人，年輕時(shí)曾有一場為世俗所不容的愛情，后與妻子琴瑟相合，但中年喪妻。四十六歲就悒郁而亡。他仕途的坎坷，情感的失意，性格的善感，導(dǎo)致其詩憂郁感傷，?？畤@個(gè)人的淪落和世運(yùn)的衰微，揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和復(fù)雜的意念，其詩常避實(shí)就虛，具有象征意味。其詩想像奇妙，詞句精警，色彩濃麗，常鑲嵌典故，意境朦朧。創(chuàng)作《錦瑟》時(shí)詩人46歲，罷官后，回鄭州閑居，很快病故。本詩借助典故、比興、象征等手法，極耐人尋味……三、朗誦指導(dǎo)：（3分鐘）讀：傾情誦讀，整體感知。請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的局限性或錯(cuò)誤。學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，大體理解詩歌主旨?？傮w內(nèi)容：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。[譯文]錦瑟啊，你為何居然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷念黃金華年。我心像莊子，在清晨為夢中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當(dāng)年發(fā)生之時(shí)，早已惘然。然后教師范讀。詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。全班讀。四、鑒賞內(nèi)容感受形象，體味意境，品味語言，賞析技巧。導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，目前就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你喜歡這首詩歌的哪一句或幾句，你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。（分組討論后，形成個(gè)人的鑒賞文字，100字左右）-學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評。參照資料：首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。此句給人以凄涼之感。頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人虛度年華的感慨。出句用莊周夢為蝴蝶典故事：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，確實(shí)使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。也可以另解：假如眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，雖然他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲傷。上下銜接自然，用典工巧。頸聯(lián)“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”又給我們展示了這兩幅美好的畫面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但作者翻出新意義?！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片，難以分清，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們愛慕的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來源于“石韞玉而山輝”，但詩人獨(dú)走蹊徑：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不一樣，不過寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回憶往事時(shí)才有，因此接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必然愈加悵惘，確實(shí)是不堪回首了。藝術(shù)特色：這首詩相稱經(jīng)典地體現(xiàn)出李商隱無題詩意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象征、比方三法兼用并舉，不僅對仗工穩(wěn)，并且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無不給人以玉潤珠圓的感受。五、情感解析梁啟超在《飲冰室文集》有一段精彩的論述，他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的快樂。須知美是多方面的，美是具有神秘性的?！眳⒄召Y料：有關(guān)這首詩的旨意，有下面幾種觀點(diǎn)：蘇軾：詠瑟抒情朱彝尊：深悼亡妻何焯：自傷身世程湘蘅：自序其詩錢鐘書：自寓創(chuàng)作1、自傷身世說何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世?！疁婧！{(lán)田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也。”（摘自《李義山詩集輯評》）2、哀悼亡妻說朱彝尊：“此悼亡詩也.意亡者喜彈此,故睹物思人,因而托物起興也.瑟本二十五弦,弦斷而為五十弦矣,故曰‘無端’也,取斷弦之意也.‘一弦一柱’而接‘思華年’,二十五歲而歿也.‘蝴蝶’‘杜鵑’,言已化去也.‘珠有淚’,哭之也；‘玉生煙’,已葬也,猶言埋香瘞(ｙì)玉也.此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然,必其婉弱多病,故云然也.”(摘自《李義山詩集輯評》)3、自比文才說汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者,二十五弦之瑟,而此乃五十弦之古制,不為時(shí)尚,成此才學(xué),有此文章,即己亦不解其故,故曰‘無端’,猶言無謂也.自顧頭顱老大,一弦一柱,蓋已半百之年矣.‘曉夢’喻少年時(shí)事.義山早負(fù)才名,登第入仕,都如一夢.‘春心’者,壯心也.壯志消歇,如望帝之化杜鵑,已成隔世.珠玉皆寶貨,珠在滄海,則有遺珠之嘆,惟見月照而淚.‘生煙’者,玉之精氣,玉雖不為人采,而日中之精氣,自在藍(lán)田.”(摘自《詩學(xué)纂聞》)4、戀情難忘說古今解此詩者總不少于幾十家吧，其成果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種措施試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡?！扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇?，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，目前回憶，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好某些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)教師談自己的觀點(diǎn)：我認(rèn)為這首詩歌是追憶人生感慨愛情兼而有之的。我們同學(xué)的鑒賞和某些名家“英雄所見略同”。有某些同學(xué)甚至有自己獨(dú)到的見解。這些都非常好?！耙磺€(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特”。文學(xué)作品閱讀本就應(yīng)當(dāng)是讀者充足調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)以及審美趣味等原因，通過聯(lián)想和想象的方式。去積極感知、體驗(yàn)并補(bǔ)充作品的形象，從而把閱讀的作品發(fā)明性地轉(zhuǎn)化為帶有讀者個(gè)體色彩的愈加詳細(xì)、生動的“作品”。不過不得不說，我們同學(xué)的理解，雖然能有自己的個(gè)性色彩。但在表述上，卻不夠規(guī)范，讓人聽來缺乏合理性，不能自圓其說。近年來某些側(cè)重考察考生古詩閱讀鑒賞個(gè)性體現(xiàn)能力的開放題型漸漸在高考中在占了相稱的比例，且分值較高，一般在5分－8分。此類題目一般不設(shè)置指向鮮明的原則化的唯一答案，而是規(guī)定考生在全面理解詩意的基礎(chǔ)上運(yùn)用高考古詩鑒賞的解題措施作出個(gè)性化的回答，并且大都規(guī)定評價(jià)詩人思想感情。那接下來，我們就結(jié)合高考詩歌鑒賞試題中的思想感情評價(jià)類試題來談?wù)勗谧龃祟愵}型時(shí)怎樣規(guī)范自己的語言，讓自己的表述愈加合理。六、開放性詩歌鑒賞中綜合評價(jià)類題型的答題方略這種題型的重要設(shè)問形式或標(biāo)志性詞語是“你認(rèn)為……”、“你與否同意……，為何”、“你覺得……”等，或者在題干中明示“請闡明理由”、“亦可另抒己見”等。做此種題型的主線是審清題干，緊緊圍繞文本，規(guī)范表述。（一）審清題干信息，明確亮出個(gè)人觀點(diǎn)。切不可模棱兩可，觀點(diǎn)不清不楚。認(rèn)真審題，抓住題干中的顯信息和潛信息，明確規(guī)定作答的角度。關(guān)鍵看問號，做到問什么，答什么，要什么，給什么，忌亂答一通。（二）緊緊圍繞文本，知人論世。知人論世知人，即要理解詩人生平及重要作品風(fēng)格。社會時(shí)代背景不一樣，詩人的身世經(jīng)歷不一樣，人生理想、價(jià)值追求及其審美習(xí)慣不一樣，都決定了作品的風(fēng)格和情感主旨各有特點(diǎn)。緊緊圍繞文本1、把握意象意境的感情傾向在回答表述時(shí)要就意象和意境來談個(gè)人理解。詩歌中的意象意境往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩人強(qiáng)烈的主觀色彩。因此，在表述中緊緊圍繞意象和意境的感情傾向是極為重要的。2、專心揣摩字詞的傳神性古人非常講究語言的錘煉，而對詩歌的鑒賞也同樣建立在精確理解詩歌語言的基礎(chǔ)之上。尤其是對詩歌中的某些傳神的動詞、副詞、形容詞和數(shù)量詞等更要專心揣摩，由于開放性詩歌鑒賞的考察內(nèi)容之一就是規(guī)定考生比較字詞的不一樣的體現(xiàn)效果。因此，我們在回答表述時(shí)，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要結(jié)合某些字詞的傳神性，來分析詩人的意旨。3、結(jié)合體現(xiàn)手法的功能效果在鑒賞和闡釋時(shí)一定要明白詩歌整體或局部所采用的體現(xiàn)技巧，并可以根據(jù)不一樣的體現(xiàn)技巧精確闡釋其不一樣的作用。4、分析詩歌內(nèi)容的關(guān)聯(lián)一定要理清詩歌前后所寫的分別是什么內(nèi)容，這些內(nèi)容之間又有什么聯(lián)絡(luò)。一般狀況下，前后內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)重要體現(xiàn)為拓展、加深、提高等等。只有在明確了這些關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，對詩歌的闡釋才不致于迷失方向。（三）規(guī)范表述，條理清晰規(guī)范表述總體模式詩的句（上闕或下闕），運(yùn)用手法，起了______的效果，借助_____意象，描繪出情景（塑造了形象），語言___（語言風(fēng)格）體現(xiàn)了___的內(nèi)容，（內(nèi)容）從而體現(xiàn)了詩人的思想感情。[思想感情]條理清晰注意體現(xiàn)的條理性、簡要性。1、最佳根據(jù)題目提問次序一問一問地答。2、最佳采用數(shù)字序號或字母分點(diǎn)來答3、最佳按照先總說(或詳細(xì)分析)后分說(總說)的思緒來答。4、注意用語精確，書寫規(guī)范。答題示例：遼寧卷閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。(8分)蝶戀花蘇軾花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。(2)俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的整體評價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語。”你同意他的