淺析大學英語寫作的常用手段

淺析大學英語寫作的常用手段

自古以來，應用藝術在人們的生活、工作和社會活動中起著非常重要的作用。南朝著名的儒家哲學家劉哲在《文心雕龍》一文中對應用藝術的作用進行了初步探討?！八囆g和文學是藝術和文學的終結，政治事務是第一位的?！??！本同F(xiàn)代而言,隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,各行各業(yè)對應用文的使用也越來越頻繁。在政府、企業(yè)、商業(yè)團體、公益組織等單位,應用文的起草寫作主要有專業(yè)文秘人員來完成,文秘人員應用文寫作水平的高低直接決定了應用文所傳達內容的準確性、全面性、直觀性、可讀性等,所以說文秘人員的應用文寫作能力十分重要。文秘人才是我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展形勢下需求量大、就業(yè)面廣的應用性人才,寫是文秘人員重要的技能,所以提高文秘專業(yè)學生應用文寫作能力將直接有利于學生就業(yè)方向的多項選擇和工作入職后的工作能力。在教學過程中往往會出現(xiàn)“一看就會、一聽就懂、一寫就錯”的現(xiàn)象,這說明學生缺少實踐寫作能力,所以應從提高學生實際寫作能力入手?？偟膩碚f,提高應用文寫作能力無論在社會生活、語文素質培養(yǎng)還是適應信息社會需要、入職工作等方面都具有十分重要的意義。一.應用文寫作教學的現(xiàn)狀目前文秘專業(yè)應用文寫作教學雖然得到一些關注和重視,但是仍然存在一些問題,本文從兩個方向簡單描述文秘專業(yè)應用文寫作教學的現(xiàn)狀。(1)從文秘專業(yè)的教材和課程設計來看,目前主要使用的應用文寫作教材并沒有得到多數(shù)學生的喜愛和接收,教材和課程設計及安排中所引入的應用文類型的數(shù)量并不多,雖然所選用的都是目前社會上較為常用的類型,但是并沒有全面地囊括所有應用文的類型。比如教學主要集中在信件、發(fā)函回復、請柬請?zhí)?、條據(jù)、廣告詞、說明書、計劃總結、簡報新聞等,對企業(yè)中常用的開幕詞、閉幕詞、以及經(jīng)濟團體中常用的合同、協(xié)議等缺乏足夠的重視。另外對于課程設計安排,多數(shù)是直接進入應用文寫作的教學中,忽略了其中的過渡階段,使學生一開始就對應用文寫作課失去興趣,沒有充分激發(fā)學生的學習積極性。比如多數(shù)課程設計都是從緒論直接進入到各類應用文寫作的教授中,缺乏中間的過渡過程。(2)從文秘專業(yè)教師隊伍教學方式來看,意識重視基礎知識的傳授,對應用文基本的要領通過課堂傳授,然后要求學生進行課后練習的模式,在教學過程中輕視實踐訓練。應用文不同于其他文體,比如小說、詩歌、散文等,能夠通過文章所傳達出的感情吸引學生或者啟發(fā)學生強烈的共鳴,但是應用文固定的格式,不能像小說或者散文那樣天馬行空,自由發(fā)揮。所以在實際課堂教學中老師多以“滿堂灌”的形式進行應用文寫作的教學,通過講授應用文理論基礎知識,然后分析例文,最后布置作業(yè)的模式,對于學生的作業(yè)多數(shù)只看格式是否規(guī)范正確,對語言的運用較少顧及。二.學校提高認識和重視程度,為教學改革活動提供后盾高校文秘專業(yè)的應用文寫作教學內容和課程的安排應該充分考慮到文秘專業(yè)的特點和就業(yè)方向進行設置,處理應用常規(guī)教材,有條件的可以添加校本教材。針對我校本層次文秘專業(yè)學生的主要就業(yè)方向,應對課程安排進行合理的安排配置,增加財會、經(jīng)濟、商務、行政等應用文的教學課時和內容。另外在常使用的應用文體的教學安排中,應充分考慮到應用文知識的系統(tǒng)性、完整性和連貫性,由理論逐漸過渡到實踐,在學生實習之前完成教學,這樣可以使學生在實習過程中,理論結合實踐,更好地掌握應用文的寫作技巧。采用“走出去、請進來”的方法,增強學生對應用文的感性認識,通過實踐機會充分體現(xiàn)應用文的實用性。高校設立實訓基地或者實行校企合作,定向、有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)的文秘人才,讓學生有更多的機會參與到社會活動中,將所學到的應用文寫作的基礎知識運用到實踐中,從而得到鞏固和熟練運用,同時還能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足進而及時改正。另外在進行各類應用文的實踐教學課程安排時,積極爭取請進來一些經(jīng)驗豐富的文秘人才,讓具有豐富實踐經(jīng)驗并具有較高寫作水平的“師傅”來現(xiàn)身說法。三.專業(yè)教師在教學上的改進1.教師的文學觀隨著素質教育的不斷深入和高校人才培養(yǎng)要求的不斷提高,文秘專業(yè)應用文教學需由傳統(tǒng)“工具層面”轉向“人文層面”。從應用文的實用性可以看出其具有強烈的工具性,需要一定的格式框架。由于傳統(tǒng)慣性思維的影響,教師對于應用文的教學通常較為重視應用文的格式和要求,缺少對語言的要求。所以在今后的教學過程中,教師不但要重視應用文的格式和要求教學,還有加強語言教學,能夠使應用文的工具性和人文性充分結合。2.提高了各類程序對應用的質量從目前應用文發(fā)展的情況來看,各行各業(yè)都離不開應用文,應用文所呈現(xiàn)出來的專業(yè)化特點使其分化越來越細,并且傳統(tǒng)工具性的應用文已經(jīng)跟不上社會和時代的發(fā)展要求。它要求文秘專業(yè)學生在進入社會并入職后,不但要掌握各類應用文的寫作,還要求寫作質量要高,尤其是經(jīng)濟、市場、營銷類的應用文,要求其質量更高才能達到較好效果。所以高校文秘專業(yè)應用文教學的教師隊伍需要具有豐富的知識結構,不但熟練掌握應用文的寫作,還需要掌握豐富的語言和文字知識,能夠熟練地運用語言和文字。另外應用文的寫作多數(shù)會涉及到跨學科的知識,比如在商業(yè)或者市場類應用文的寫作中,不但需要掌握基礎的應用文知識,還要充分了解商業(yè)產(chǎn)品、商品營銷、消費心理、地域文化以及商品相關法律中的相關規(guī)定等。因此,在教學過程中需要老師掌握豐富的知識,以便在課堂授課時,能夠結合實際進行教學,這樣使教學內容更加清晰、具體化。3.創(chuàng)設合理的教學內容和使用時間,盡量讓學生感受到應用于生活的成功首先,從學生角度出發(fā),讓學生充分認識到應用文在各行各業(yè)中的巨大作用,使學生產(chǎn)生興趣,自發(fā)地學習。美國著名心理和教育學家、結構主義教育思想的代表人物布魯納曾說:“使學生對一門學科有興趣的最好方法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”照本宣科的教學方式使學生失去興趣,所以結合生活實踐和實習體驗,讓學生感受到應用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系。其次,不斷的成功會不斷地產(chǎn)生成功激勵,所以在安排教學內容和教學時間時,一定要充分考慮文秘學生的特點,制定合理的課程安排,盡量使學生在整個學習過程中始終保持“努力-成功”的模式。最后,教會學生如何寫,增強應用文教學的趣味性。4.寫作能力的要求從文秘專業(yè)的特點和培養(yǎng)方向可以看出,其教學主要偏向行政公文、經(jīng)濟公文、禮儀文書、商務文書等應用文的寫作教學,這些應用文多數(shù)不是代表個人的意愿,而是在轉述別人的思想和想法,所以這就要求寫作者能夠具備“換位思考”的能力和越位思維,即“站在他人的立場上,設身處地,替他人思考的一種思維方式”。文秘專業(yè)的就業(yè)方向特點要求學生的寫作由個人向集體代言轉變,表現(xiàn)最為突出的就是行政公文,要求寫作者需從應用文使用主體的思維出發(fā)來寫。所以增強學生的角色意識的培養(yǎng)是應用文寫作教學創(chuàng)新改革的重要內容。5.基礎語言的不足應用文寫作包括基礎格式寫作和基礎語言寫作,基礎格式的教學要求較為簡單,熟練掌握,隨時應用即可。但是基礎語言的要求比較高,它要求文秘專業(yè)學生需具備一定的文字功底和語言功底才可,不然寫出的應用文正文的表述就會出現(xiàn)諸多問題。多讀、多寫、多練是寫好應用文的主要要求,從語體感和文字表達方向投入更多教學精力,提高學生應用文寫作能力。6.改變生活方式,提高溝通技能在開設應用文寫作課之前,針對性地安排相關專業(yè)科目,比如經(jīng)管社科等專業(yè)的基礎知識了解,對應用文寫作過程中需用到的學科知識進行基礎性的了解和掌握。另外在應用文寫作文體知識與各學科知識結合之后,再讓學生在實習期間學以致用,因時因地地發(fā)揮自己的才智,自主積極地尋找實戰(zhàn)機會。隨著網(wǎng)絡時代的來臨,企業(yè)合作的國際化趨勢越來越明顯,人員溝通的遠程化特點