2023年小學口語交際的教學設計（通用篇）

2023年小學口語交際的教學設計（通用篇）小學口語交際的教學設計篇1

一、教學目標：

1、通過口語交際的形式，培育學生擅長視察四周的事物，并提高他們有序、通順地表達的實力。

2、激發(fā)學生酷愛生活，酷愛大自然的情感。

3、使學生學會傾聽，養(yǎng)成敬重別人的良好習慣。

二、訓練重點：

能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言

三、教學打算：

1、課前支配學生走進春天，選好視察對象，進行較為全面、細致地視察。

2、把你的春天的發(fā)覺畫成一幅畫。

3、教學課件。

四、教學過程：

（一）談話導入

出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？其實，春姑娘去已經(jīng)來到了我們身邊，課前同學們也找尋過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今日就來溝通一下你在春天的發(fā)覺。（板書課題：春天的發(fā)覺）

（二）通過回憶自己的視察實踐，總結視察方法。

1、你去了什么地方找春天？（田野、學校、公園……）

2、你視察了什么景物找到了春天？（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為視察對象。視察既要留意整體，也要留意局部。）

3、確定了視察對象后又是怎么視察的？（引導學生總結視察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要留意形態(tài)，又要留意顏色，氣味等。）

（三）溝通春天的發(fā)覺。

1、課件出示評價方法：

（1）明確目標

展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們相互溝通溝通。要說自己發(fā)覺的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。

（2）評一評，看誰說得好。

一是語言。聽語言是否精確、規(guī)范，用語是否恰當。

二是思路。說話的內容是否清晰，是否有肯定的依次。

三是儀態(tài)。聲音是否洪亮，儀態(tài)是否大方，表情是否自然。

2、小組探討。

組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行溝通，讓學生從不同角度來說出自己發(fā)覺的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色調，可以是春天里的氣味。

3、全班溝通、評議。

（1）讓各小組推選代表，在全班溝通所收集的有關春天的信息。老師要引導學生完整地表達自己的意思。如，我發(fā)覺春天里的什么景物，這些景物有什么特點，我發(fā)覺了春天的什么隱私，我感受到什么……

（2）組織學生進行評議?？梢詮陌l(fā)言者的語言、內容是不是能精確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。

4、老師播放錄象，對學生沒有視察到的春天的特點進行補充。

（四）拓展延長

1、溝通課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。

2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當?shù)剡\用剛才溝通的詞、句、古詩，寫在練習本上。

3、指名朗讀所寫段落，師生評價。

（五）布置作業(yè)

1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作打算。

2、課下接著視察春天景物的特點，并用自己的畫筆描繪下來。

（六）升華情感

同學們，這節(jié)課就要結束了，你現(xiàn)在是什么心情？（興奮、喜悅等）那我們就帶著興奮的心情來唱一首歌，那就是音樂其次課《春來了》。

小學口語交際的教學設計篇2

教材分析

《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小摯友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作顯明，表情生動。教學時，老師要創(chuàng)設情境，通過表演等形式，激發(fā)學生交際愛好，培育學生大方、有禮貌的聽說看法，訓練學生用一般話進行口語交際的實力。

教學目標

1激發(fā)學生口語交際的愛好，樂意把自己的畫介紹給大家。

2培育學生用一般話進行口語交際的實力。

3培育學生大方、有禮貌的聽說看法。

教學用具

掛圖、彩筆、紙、畫。

教學過程

一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

老師：同學們，你們喜愛畫畫嗎？今日這節(jié)課我請了幾個愛畫畫的小摯友來做客。你們瞧，他們來了。（出示掛圖）咦，這四個小摯友怎么這么面熟呀！他們是——（眼尖的學生發(fā)覺是自己班上同學的名字，大聲念出。念到名字的學生走上講臺扮演圖中的小摯友。）讓我們仔細視察他們做些什么，說些什么

小明：小惠，你畫的是什么

小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵盁熌兀∑狡?，你?/p>

平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么

敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎

老師：感謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演?。ㄕ坡暎?/p>

評點學生是活動的主要參加者，老師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習閱歷，使學生增加了生活體驗，激發(fā)了思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，從而激發(fā)起學生交際的愛好。

二、以圖激趣，明確要求

老師提問：剛才幾個小摯友干什么，他們都說了些什么

生：他們告知其他小摯友自己畫了什么。

生：他們還對別人的畫提了看法。

師：他們是怎樣提看法的呢是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”

生：小摯友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。

（板書：說說自己的畫，夸夸喜愛的畫。）

評點老師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應當多夸獎，必需有禮貌。同時訓練學生口語表達實力，引出本節(jié)口語交際課的內容。

三、激情促說，雙向互動

1學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜愛哪幅畫，為什么。

2請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內容，相互評畫。老師激勵其他同學對這個小組同學的畫和話發(fā)表自己的看法。

師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎

生：×××同學，你畫得真棒?。◣煟罕頁P你啦！你該怎么說）

生：感謝！

生：×××同學，你的畫要是……

（師：給你提建議呀，你該怎么表示）

生：感謝你！我接受你的建議，肯定把這幅畫畫得更好。

評點老師努力調動學生生活與語言積累，提示有關文明禮貌與交際內容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的實力。

老師：還有許多同學的畫畫得很好，你們想看嗎讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組欣賞別人的畫。把你最喜愛的畫登記。

評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜愛的畫，使學生真正成為活動參加者。

四、表揚激勵，課后延長

老師：今日這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，信任今后咱們班會涌現(xiàn)出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。

小學口語交際的教學設計篇3

教材分析：

《說說我自己》這一節(jié)口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現(xiàn)的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達實力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經(jīng)有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要留意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創(chuàng)設恰當?shù)慕浑H場，讓學生進入角色，有話可說。

教學背景：

小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優(yōu)缺點等）；在語言表達方面，他們既具有肯定的口語表達實力，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應當說，在三年級開展口語交際實力的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比，也在靜靜地發(fā)生著改變，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達實力的提高有所幫助，對進一步增進同學之間的相互了解，增加同學之間的友情也大有裨益。

教學目標：

1、通過口語交際活動，使學生進一步相識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。

2、進一步培育學生與人交際的實力，增進同學之間的相互了解。

3、學會傾聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后剛好賜予肯定的評價。

教學重難點：

學會正確地相識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

教學打算：

1、學生本人的肖像畫或照片

2、采訪身邊熟識的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。

3、多媒體課件

教學方法：

1、范例引路，明確說的要點；

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)說的愛好。

學習方法：

明確要求，抓住要點，主動參加，大膽表達。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課

1、猜謎語。

師：小摯友們都喜愛猜謎語吧，今日老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。

（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，惋惜學習沒人夸。

（2）個子高高一女孩，皮膚白白發(fā)長長，愛學習來愛勞動，成果優(yōu)異人人夸。

2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？

老師引導學生回答后小結板書：外貌性別體形特征年齡性格愛好

3、導入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只了解你的外貌可不肯定了解你的“特性”。今日我們就放開了心懷，把自己介紹清晰，好嗎？

二、細讀提示，明確要求

讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要留意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。

三、示范引路，快樂說話

1、課件（出示百度搜尋豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。

2、同桌或小組內相互介紹自己，要求聽者作出評價或補充。

3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學仔細傾聽，發(fā)覺不足，請加以補充，聽完后作出評價。

四、突出重點，詳細介紹

1、導入：正因為每個人都不同，你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想，自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜愛做的事是什么？可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人？然后把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我

2、探討：怎樣把自己介紹得更加生動詳細？

3、用事例說話，使自己介紹得更詳細，更生動。（板書：詳細事例）

4、課件（百度搜尋視頻）：聰慧英勇的豬豬俠

5、評價：豬豬俠的介紹詳細嗎？（通過引用典型詳細的事例，能更好地突出人物的特點。）

五、設置考場，秀出自己

1、出示要求：我班將于六一兒童節(jié)舉辦校內雛鷹展新姿活動，凡屬于本班學生可報名參賽，誰介紹自己得具體、詳細、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔當評委，進行一個簡潔的考試，請大家打算一下。

2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、詳細的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

3、課件：

（1）說話要求：詳細、流暢

（2）聽者要求：仔細聽，作評價

4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學生分成幾個小組，分別接受老師的考核。）

5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎

六、總結評價，拓展延長

同學們，在這節(jié)口語交際課堂上，大家主動參加，愛好很濃，信任收獲也不少。但由于時間關系，我們不能在這里作更詳細更深化的介紹了?，F(xiàn)在我給你們每人發(fā)一張口語交際評價表。帶回去之后給自己的親戚摯友做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下周再把評價表交回來。好嗎？

小學口語交際的教學設計篇4

教材分析

《假如我會克隆，我要……》是九年義務教化六年制小學語文教科書第十二冊其次組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是克隆技術，利用這種技術可以克隆什么，然后以你想克隆什么為話題，綻開想象，說一說。通過這次口語交際訓練，目的是進一步培育學生收集有關資料的實力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的愛好，提高學生的想象實力和口語交際實力。同時得引導學生留意在奇異的想法中要留意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培育學生具有這種科學道德意識。

學生分析

經(jīng)調查發(fā)覺學生對科普學問閱讀不感愛好。他們認為科普學問費解就不去光顧，在平常學生的課外閱讀中，關于自然科學類的書極少。在調查他們課外喜愛做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦嬉戲，上網(wǎng)閑聊。深化了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀愛好轉移，有的癡迷電視節(jié)目；有的癡迷電腦嬉戲，上網(wǎng)閑聊。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充溢活力、隱藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在快速地改變成長，須要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地相識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是特別必要的。那么從何入手，既能熬煉他們的表達實力，提高他們的分析實力，又怎樣能在學生中培育他們學習科普學問的愛好，關注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜愛看電視，玩電腦嬉戲入手，利用現(xiàn)代教化技術引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關于克隆技術等相關資料，讓學生獲得信息，開闊眼界，逐步喜愛閱讀科普學問，激發(fā)他們關注科技發(fā)展的愛好。

設計理念：

學生是教化教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、相識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽想象，想得是越奇異越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的主動性，同時也培育了學生的想象實力和口語交際實力。

教學目標

1、培育學生收集有關資料的實力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的愛好。

2、啟發(fā)學生綻開合理的想象，既要想法奇異（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培育學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要留意語言美。通過多方評價規(guī)范口頭語言，培育良好的聽說習慣。

3、口語交際中，參加探討，發(fā)表見解；耐性聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培育良好的聽話和說話習慣。

課前打算：

1、老師打算有關克隆技術的錄像片段。

2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。

3、錄制相聲小段——《克隆技術威力大》。

4、指導學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的學問。

教學流程：

一、課件激趣引入，溝通資料。

1、啟發(fā)談話，播放課件。

（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜愛孫悟空嗎？他有哪些本領？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是??！這是多么奇妙！下面我們來觀賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣闊，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空幫助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出很多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么奇妙而好玩??！這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本事，其好用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領域探討的克隆。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家肯定收集到許多資料，誰情愿來說。

（教學策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習愛好，也為后面的溝通創(chuàng)設情境，做好鋪墊。）

2、溝通資料，了解克隆。

引導學生溝通課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆學問的了解。

（教學策略--溝通資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了許多國內外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆學問，明白了克隆技術的成就。那么假如你也駕馭了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。

二、明確要求，自主打算。

默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）

<<假如我會克隆，我要……>>思索：假如你會克隆，你想克隆什么？為什么？

要求：

1、想法要奇異；

2、想法要有益于人類；

3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）

（教學策略--引導學生綻開大膽、合理的想象，假設的推想要有理有據(jù)，過程要充溢情趣，想好后自己說給自己聽。）

三、小組合作溝通匯報。

（課件：小組溝通須知）

1、四人小組組織溝通，看誰的想法最奇異，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的特性。

2、自由選擇伙伴相互溝通，相互幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。

3、小組舉薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，老師引導評議。（主要評議：話語是否清晰、詳細，重點是否突出；想象是否奇異，是否有益于人類。）

（教學策略--通過協(xié)作學習相互啟發(fā)，相互提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當?shù)恼Z氣、語調與對方溝通。）

四、看、聽、說、評、議。

出示利用克隆技術危害人類的一組課件--

1、克隆假幣

2、克隆報廢車

3、克隆橙汁

4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們駕馭克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。

播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）

（教學策略--情境來自生活，這樣設計的目的在于深化相識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教化學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）

五、課堂總結，拓展延長。

1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人溝通，在溝通中不斷地提高自己的口語交際實力。

2、展示課件-——觀看他校開展克隆愛好小組的活動。

3、引導同學們根據(jù)愛好一樣的結為一組開展克隆愛好小組的活動?；顒有〗M為：園藝、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境愛護等方面。

（教學策略--以本課學習為契機激發(fā)學生關注科技發(fā)展的愛好，培育學生具有科學道德意識。）

六、課后反思口語交際訓練事實上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它規(guī)范學生的口頭語言，培育良好的聽說看法和語言習慣。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個宗。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創(chuàng)新：

1、課前打算時引導學生通過現(xiàn)代教化技術手段的運用查找、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)建活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀供應了有力的科學依據(jù)，也培育了學生收集資料的實力。

2、新課程改革提倡學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參加、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、溝通資料、構思評議和評賞等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了學生的主體地位，培育了他們的合作精神。

3、關注口語的評價方式。心理學探討表明：小學生學習愛好與學習信念成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學生的溝通，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并賜予充分的確定，讓每個學生都有勝利的體驗，從而讓他們樹立信念，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與溝通，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

小學口語交際的教學設計篇5

一、教學目標

1、通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培育學生思辨實力。針對對方觀點運用自己打算的事實材料有理有據(jù)進行反對，培育學生仔細傾聽與表達實力。

2、激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫詳細，語句通順，意思表達清晰，發(fā)展學生的特性習作。

3、編輯自己的習作選，培育學生設計整理、創(chuàng)編等綜合實力。

二、課前打算

1、出示辯題，依據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2、依據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反對對方做充分打算。

3、翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經(jīng)驗，并填寫調查表。

調查內容：感愛好的人

感愛好的事

感愛好的景

感愛好的……

三、課時支配：3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的改變。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“天際若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順當返回，哪一件不讓世人驚羨?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今日辯論的話題。

二、自選觀點，分組打算

1、針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2、各組學生在一起探討，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面找尋理由。溝通自己找到的詳細事例和材料，以選取最有勸服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排動身言依次：第一主辯人，其次主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給學生足夠的時間，讓雙方都做好打算。老師要留意了解狀況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思索，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的獨創(chuàng)，讓人們出行更加便利，省時，省力。

（2）電話、手機的獨創(chuàng)，讓人們的通訊更加便利。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思索，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴峻影響了人們的健康。

（2）電視等這些消遣設施的出現(xiàn)，使人與人之間的溝通越來越少，人情淡薄。

（3）網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、綻開辯論，暢所欲言

1、主持人宣布辯論會起先；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，留意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按肯定依次發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反對，或指出對方相識的片面，用本方觀點予以訂正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使全部學生都主動參加，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3、師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且留意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4、雙方相互提問質疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據(jù)，相互發(fā)覺中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵老師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了肯定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5、雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清晰。

四、評議總結，提高相識

1、雙方辯論結束，主持人應當對整個辯論過程作出總結，汲取雙方合理看法，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2、老師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的相識方法和結論。老師還可以建議學生接著探討探討，并舉薦閱讀資料。

其次，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生看法最主動，哪些學生提出的論據(jù)最有勸服力，哪些學生應對最快速，哪些學生語言最嚴密、表達最清晰，哪些學生最能發(fā)覺對方的問題、反對最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告知學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3、評比“最佳辯論手

4、老師總結：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分沉醉于最自然的.的成功，因為每一次這樣的成功自然都會賜予我們報復?！笔前?，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采納什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有實力開發(fā)先進技術，駕馭和限制它也肯定會實現(xiàn)的。信任：科技恒久為我們人類更好的服務那一天肯定會到來的。

小學口語交際的教學設計篇6

教學建議：

1、創(chuàng)設自然、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的志向，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，老師帶頭講自己的志向。

2、想方法調動學生的積累，明確什么是“志向”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的志向。

（2）溝通自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的志向，并簡潔說說自己的感想。

（3）結合詳細例子明確什么是“志向”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。

3、不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講實力。講之前，要讓學生有所打算，并且要幫助學生明確打算的方向，保證打算的時間。

4、為了保證每一個學生都能參加到交際中，集體溝通之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被舉薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的志向）。

5、交際時，要提示學生留意傾聽，并激勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與溝通。同時要多確定，讓學生得到勝利的體驗，調動他們溝通的主動性。

6、集體溝通自己的志向之后，可以提示學生找到與自己志向相同的同學，接著探討怎樣為實現(xiàn)自己的志向而努力。最終，小組再選派代表在班上說說自己小組的探討結果。

本次習作是口語交際的自然延長，題目就是《我的志向》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教化價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和實力。

教學建議

1、習作前，可以要求學生搜集一些關于“志向”的名人名言到課堂上溝通。

2、由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設情境，主要的精力應當放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

3、習作前，老師可以列舉一些學生的志向，如，“我的志向是當老板”“我的志向是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的志向是成為一名科學家”“我的志向是做一名老師”等，引導學生探討分析。在探討的過程中讓學生相識到志向雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是假如一個人樹立這個志向的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。

4、指導學生在習作中寫清晰三方面內容：

（1）要寫清晰自己的志向是什么？

（2）為什么有這樣的志向？

（3）打算怎樣實現(xiàn)自己的志向？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡潔的提綱：

5、列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

（1）溝通提綱，重點聽“我為什么有這樣的志向”和“我打算怎樣實現(xiàn)自己志向”。

（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

（3）溝通。老師選擇有代表性的習作，全班溝通、評議。指出有共性的問題，并提出詳細的修改看法。

（4）修改。學生依據(jù)老師的要求，比照自己的習作，進行修改。

（5）謄清。

1、通過相互傾訴自己的志向，接著培育學生傾聽、應對和表達的交際實力，同時培植學生表達的自信念，樹立良好的志向觀。

2、在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與觀賞，感受習作的歡樂。

3、嘗試前后照應的寫法。

3課時

組織學生收集以“志向”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創(chuàng)設交際情境

1、故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟識了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。　闭沁@樣美妙的向往，這樣樸實無華的志向火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的志向是崇高的。

2、激發(fā)溝通愿望

a溝通關于志向的名言。

b每個人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？

二、提升交際實力

1、自我傾訴，組織語言。（著重培育學生思維的條理性、靈敏性）

說說看，你的志向是什么？你為什么會有這樣的志向？志向的種子在你心中生根了，你打算怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？

2、指名溝通，了解狀況。（在表達的自信上著重評價）

3、師生溝通，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a老師聲情并茂地向學生講解并描述自己兒時的志向，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講解并描述的。

b學生傾聽、評價老師的發(fā)言：

聽：做到聚精會神，用神態(tài)做出反應。

想：站在對方的角度去思索、去理解。

說：在理解、敬重對方的基礎上主動應對，與老師溝通。

4、生生溝通，運用技巧

a學生在組內溝通，老師參加。對個別在組內溝通有困難的學生，采納個別輔導或同桌互助的方法，激勵他們主動發(fā)言。

b互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

評價時注意評價表達是否自信，看法是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c舉薦代表，打算參與全班溝通。

三、全班互動溝通

1、指名傾訴自己的志向。

2、師生傾聽、評價

小結：今日，我們傾訴了自己的志向。讓我們共同努力，將這顆志向的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

小學口語交際的教學設計篇7

〖指導思想〗

依據(jù)《語文課程標準》的要求，正確把握語文教化的特點，主動提倡自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感愛好的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。

〖教學目標〗

1、探究小兔運南瓜的方法，探討、評比出最好的方法。

2、完整清晰地講解并描述《小兔運南瓜》的故事。

3、增加表達的自信念，建立主動、樂觀、向上的健康心理。

〖教學思路〗

1、激趣引入

開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“歡樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵性提問，引入探究性學習、探討引導孩子們裝上恰當?shù)摹败噹保瑤托⊥孟敕椒?，再由小組長帶領評價出什么樣的方法最好。

3、自主、合作學習，講清晰故事

①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。

②指導看其次幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。

③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。

④接力火車，完整敘述故事。

4、贊許性評價，培育兒童表達的自信念和健康的心理。

〖教學過程〗

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會?！皢琛惫适禄疖囬_來了！

1、講了誰的故事？

2、關于小兔做什么的事情？

3、細致視察的孩子會發(fā)覺，今日的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學習

1、第一幅圖告知我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一個什么問題？

3、那么聰慧的孩子知道其次幅圖上應當畫什么？

4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜運回家呢？

5、哪種運南瓜的方法最好？說說為什么？（小組探討、評價溝通）

三、自主、合作學習將清晰故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么美麗的故事火車，讓我們用完整、清晰的語言把它開起來。

1、細致看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、細致看其次幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老師送你幾個詞，用上這些詞把其次幅圖的內容講清晰。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

小學口語交際的教學設計篇8

教學理念：

通過表演和交際，激勵學生做個英勇、堅毅的孩子，激發(fā)學生說話的愛好，培育口語交際實力。

教學過程：

一、導人情境

1、看大屏幕：一位小摯友摔傷了腿，醫(yī)生幫他縫了5針，可他咬著牙，一滴眼淚也沒流。

2、你想對他說點什么？

3、你覺得自己英勇嗎？

二、示范表演

1、今日老師請了兩位小摯友，一個叫文文，一個叫樂樂，聽聽他們是怎樣夸自己英勇的。

2、示范表演。

3、大家看了剛才的表演，知道該怎樣夸自己英勇嗎？小組內探討一下應當留意什么？

4、老師小結：夸自己時，首先要說清發(fā)生了什么事，再談談自己的表現(xiàn)。

三、小組練習

1、同座練習，互講自己英勇的表現(xiàn)，還可相互夸一夸。

2、小組內互說互演。

3、各小組舉薦同學展示，集體評議補充。

四、實際運用

1、你想把你英勇的表現(xiàn)告知你的好摯友嗎？現(xiàn)在請你去找自己的好摯友說一說吧！

2、老師總結：聽了同學們的介紹，老師今日驚喜的發(fā)覺原來我們每一位同學都很英勇，希望我們在今后的學習和生活中克服困難，接著做個英勇、堅毅的好孩子。

小學口語交際的教學設計篇9

教學目標：

1、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和相識。

2、談自己遇到的有關損害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的學問和充分的理由勸阻別人不要損害動物，激發(fā)學生關切動物的思想感情。

3、依據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容詳細，感情真實。小學語文第11冊口語交際·習作七教案教學設計精品

教學打算：

搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學支配：

三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

1、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和相識。

2、談自己遇到的有關損害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的學問和充分的理由勸阻別人不要損害動物，/激發(fā)學生關切動物的思想感情。

教學打算：

搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學過程

一、談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了很多有關動物的故事，我們對動物有了初步的相識。今日我們再來談論與動物有關的話題。

二、明確話題要求，自主選擇話題。

⒈指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的詳細要求。

⒉選擇自己喜愛的話題說，做好溝通打算。

三、指導口語交際：話題一

⒈老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的相識。

⒉介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面打算溝通內容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚摯友家喂養(yǎng)的動物的故事；/soft/三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）

⒊在進行話題一的交際時留意把故事介紹清晰，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和探討。

四、指導口語交際：話題二

⒈假如你是小明，你將怎樣勸告爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸告：一是自己知道的動物是我們人類摯友的故事；二是損害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物愛護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

⒉你還知道那些損害動物的事？遇到這種狀況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事務）

⑴是自己身邊看到的聽到的事；

⑵是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）

⒊這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采納情景模擬對話練習，話語要清晰明白，要有勸服力/article/，表演時要留意體態(tài)、表情等。）

五、小組內探討溝通

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事打算在全班溝通。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學打算在班內溝通。

六、召開動物故事會

1、選擇五個小組舉薦的五名同學講故事。

2、講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）

七、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。留意表情、動作、神態(tài)。

1、對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2、學生補充有關損害動物的故事，并談一談遇到這種狀況應當怎么做。

八、老師總結：

同學們，通過今日的溝通，我們又知道了很多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在很多損害動物的事務。在今后的生活中，我們要接著搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣揚愛護野生動物，讓動物恒久和我們人類友好相處。

小學口語交際的教學設計篇10

教學目標

1、增加口語表達的實力，培育合作和交往的實力

2、培育細心視察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。

3、能抓住場景特點進行描寫。

教學重點

把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，依次清楚，生動詳細。

教學時數(shù)：3課時

課前打算：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、導入新課

談話引入：本組課文讓我們領會了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

二、讀課題，明要要求

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）

2、圍繞這個中心，要說清晰哪幾個要點呢？

（1）可以是國際、國內的重要新聞。

（2）可以是學校、艦艇、社區(qū)中人們關注的事情。

（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。

三、分小組探討

1、按課前設計表格讓學生分類（學校里、家庭中、社會上）填寫各自最感愛好最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行探討，

2、提出要求：

圍繞中心話題進行探討。

分工合作，團結協(xié)作。

對聽的同學要求仔細傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法

4、每組舉薦一名在全班溝通。（在學生講解并描述時老師要指導把事情的過程說清晰，說詳細，引導學生打開思路。）

5、評出最佳演講者。

其次課時（習作）

一、導入新課

談話引入：這是本學期的最終一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今日的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。

二、讀題：明要求

1、自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

2、梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。

要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。依次清晰，內容詳細，語句通順。

三、指導選材

重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。老師肯定要把學生的思路打開，激勵學生在內容的選擇、依次的支配、語言的運用上，能與他人有點不同，有點新意。

四、指導寫法

1、習作內容要詳細，感情要真實，語句要通順，采納多種表現(xiàn)手法；語言美麗。

2、個別學困生當面指導

五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行溝通，評比，然后相互修改。）

小學口語交際的教學設計篇11

教學內容

畢業(yè)前夕，師生之間、同學之間經(jīng)常會留下贈言以相互勉勵，并表達美妙的祝福。請你依據(jù)贈言的對象，考慮好贈言的內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

教學目標

1、通過說寫畢業(yè)贈言，練習用簡潔、得體的語言表達心中的情感。

2、激發(fā)對母校、對老師、對同學的眷戀之情和學習的動力。

設計理念

充分利用學生即將畢業(yè)的現(xiàn)實資源，努力創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，在生生、師生互動中，在情感的交融中激發(fā)學生交際的愿望，發(fā)展口語表達實力。

教學過程

一、班級相冊——喚起學生美妙的回憶

(出示電子文稿：班級相冊——背景為本班學生小學六年來學習、生活、活動的典型場景。這是師生共同收集的照片。)

師：(聲情并茂地)同學們，再過兩個月，我們就要離開漂亮的母校、尊敬的老師、敬愛的同學，離開六(3)班這個溫馨的家。過去的六年，雖然我曾經(jīng)錯過了不少跟大家一起的機會，但我們一起渡過了很多難忘的時間，讓我們一起來回憶——

播放相冊。照片里有事情你還記得嗎？

生：(爭先恐后地敘述照片內容，還有學生講解并描述“照片背后的故事”……)

生1：一年級入學、入隊時的情景……

生2：四年級校運會時歡快的場面……

生3：在春游時的情景畫面……

生4：歡送吳老師時的照片……

生5：共享種植的豆子成長時的照片……

(老師依據(jù)學生的敘述適時點撥、引導)

二、激情導入。

的確小學六年的學習生涯，在不知不覺中接近了尾聲。往日大家朝夕相處的點點滴滴，已深深印在我們心頭，曾經(jīng)經(jīng)驗過的酸甜苦辣，都變得如此寶貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美妙的祝福，將使我們一生感到華蜜而充溢。

2、(老師面對相關學生)每當看到一年級的新生,就不自覺地想起當年愛哭的你,如今你已成為廣州市三好學生了,愿你在中學里更加堅毅，在學問的海洋里經(jīng)得起風吹雨打，成為真正的男子漢;張鵬昊，你的博覽群書,你的風趣幽默使班級充溢了歡聲笑語，感謝你，愿你這顆”快樂果“恒久快樂;房小輝,雖然我們相處的日子不是很長，但是你的上干電池心，你的集體榮譽感，給我留下深刻的印象，愿你在中學里發(fā)憤學習，百尺竿頭，更進一步……

要不是時間關系，我真想挨個說下去。同學們，我剛才說的這番話就是送給大家的--(板書：畢業(yè)贈言)

三、范例引路

1、聽了老師給你的畢業(yè)贈言，你有什么感受?寫贈言要留意什么呢?(學生自由抒發(fā)感受)

學生各抒己見，老師適時引導：

1）贈言要簡短、明白，或催人奮進，或滿懷希望，或傾注真情，或回味無窮。

2)可以從人的姓名、性格、特長等方面去寫，

3)也可以從印象最深的事情著手，

4)還可以適當用上名言