2023年語文馬說教案

2023年語文馬說教案語文馬說教案1

一、動畫導(dǎo)入

在全部的動物中，我最鐘情的是馬。因?yàn)槭冀K以來我都有個幻想，有一天能夠在草原縱馬馳騁，聽著風(fēng)聲在我耳邊咆哮而過，一切的不快都隨風(fēng)而逝?，F(xiàn)在我就請大家觀賞一個關(guān)于千里馬的故事（flash）。伯樂可謂相馬高手，僅憑一雙慧眼，就能識別一匹貌不驚人的良駒。伯樂相馬原委是否可信，是否全部的千里馬都能得到伯樂的賞識呢？我國唐朝的聞名散文家韓愈寫了一篇《馬說》來訴說這一切，今日咱們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（幻燈）

二、釋題，介紹作者（幻燈）

1、“說”，是古代托物寓意的爭論體裁。我們學(xué)過類似的文章嗎？“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”更隨意些?！榜R說”這個標(biāo)題是后人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

2、作者簡介：

作者韓愈，大家了解多少呢？請說出唐宋八大家的名字。那么這篇文章是他在什么樣的狀況之下做的呢？這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很惋惜有“憂天下之心”的他，終未被接受。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

三、通讀課文，整體感知

1、“書讀百遍，其義自見”，古文首先要讀通，讀準(zhǔn)，讀熟。現(xiàn)在請大家來觀賞此文的朗讀，請留意字音，節(jié)奏和重音。（幻燈）

2、大家學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》，還記得文中的先生是怎么讀書的嗎？的確，古文讀起來要搖頭晃腦，韻味十足。現(xiàn)在就請大家四人一小組進(jìn)行朗讀。并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上探討難字難句，假如有不能解決的請舉手，我樂于為大家效勞。等會請同學(xué)起來朗讀并翻譯文章。

3、朗讀。

⑴先舉薦男女生代表朗讀，并評價。

⑵再放朗讀錄音，跟讀。

⑶然后分男女生齊讀課文。

4、有沒有同學(xué)自告奮勇的站起來翻譯文章呢？我想請三位同學(xué)分別說出三個段落的大意。好，請你們各自邀請一位同學(xué)為你們朗讀課文，讓我們看一看哪一組同學(xué)協(xié)作最默契。

5、詞語積累，一詞多義。（幻燈）

6、競賽背誦課文。

四、再讀課文，深化探究

真是窺一斑而現(xiàn)全豹，大家協(xié)作得如此默契，可見大家是一個團(tuán)結(jié)的集體。而且基本上能夠精確地說出文章的大意，說明大家是勤于課前的。那么在課堂爭辯中大家是否能夠舌戰(zhàn)群儒，力挫群雄呢？我們拭目以待喲?，F(xiàn)在有幾個問題須要我們共同商討：

1、課文開篇就說“世有伯樂，然后有千里馬”，你們認(rèn)為究竟是先有千里馬，還是先有伯樂呢，為什么？

先有馬，再有對馬的相識，就一般馬而言應(yīng)當(dāng)是這樣的。然而對千里馬來說，情形便有所不同。假如不能把他從一般的馬群中識別出來，只是一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，識別就成為前提了。

2、當(dāng)“千里馬”被埋沒時，他的遭受怎樣呢？請從文中找出相關(guān)的句子回答。

“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，“食不飽，力不足，才美不外見”，“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意”。（幻燈）

3、韓愈對千里馬的不公遭受持什么樣的看法，從哪些句子可以看出來呢？

其真無馬邪？其真不知馬也。

4、俗話說，不平則鳴。韓愈怎么會單單為一匹馬的不公遭受而鳴不平呢？這豈不是小題大做？你們怎么理解呢？

千里馬在這里也指人才，而伯樂則是賞識人才的人。托物言志。（幻燈）

五、拓展延長

天生我才必有用，只惋惜韓愈明珠暗投，英雄無用武之地，所以他只能無可奈何的發(fā)出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。

1、那么假如你就是一匹千里馬，卻短暫不被重用，你會怎么做呢？（幻燈）

韓愈認(rèn)為“伯樂”確定了“千里馬”的命運(yùn)，這當(dāng)然有肯定的道理，但未免肯定。我們要主動地去爭取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運(yùn)。在這里我送幾句話給大家。雖不是什么金玉良言，對大家也應(yīng)當(dāng)有肯定的指導(dǎo)意義。（學(xué)生齊讀）

是金子，無論放在何處總會有發(fā)光的時候。

哪怕是一塊煤，也有它的價值。假如生活欺瞞了你，請不要悲傷，不要愁悶，信任歡樂的日子將會來臨。

假如生活欺瞞了你，請不要悲傷，不要愁悶，信任歡樂的日子將會來臨。

競爭是當(dāng)今生存的一門功課

別等機(jī)會找尋你，而是你要去找尋機(jī)會

2、那么作為千里馬，你們又想對伯樂說些什么呢？

我也信任全部的伯樂肯定會敬重教化，敬重人才。讓千里馬能夠物盡其用，人盡其才。愿伯樂們能夠擁有一雙慧眼。。因?yàn)槭澜缟喜皇侨鄙偾Ю锺R，而是缺少發(fā)覺千里馬的眼睛。

小結(jié)：韓愈以良馬謂英雄，寫自己知遇之難，是因?yàn)樗环陼r，我們有幸生長于新時代，能夠人盡其才，那么我希望大家能夠發(fā)出好風(fēng)憑借力，送我上青云的豪言，天馬行空任我行的壯語。同學(xué)們，莫愁前路無知己，我信任只要大家努力，若干年以后，你們肯定會站在我面前驕傲地說：天下誰人不識我！

六、課外練筆

圍繞課文當(dāng)中“人才”這個話題，選取一個角度，寫一篇不少于500字的文章。（幻燈）

最終我預(yù)祝大家前程似錦，鵬程萬里！有一天真得能夠成為千里馬！

語文馬說教案2

[教學(xué)目的]

一、熟讀課文，理清思路。

二、理解課文所蘊(yùn)含的寓意。

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好！很興奮能與同學(xué)們共度一段開心的學(xué)習(xí)之旅。雖然五寨到小河頭只有10多公里，但假如要騎馬來這兒，也不是件簡單的事，咱們今日就來共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“馬”的文章吧。請翻開課本《馬說》。（大屏幕顯示）

二、釋題及作者簡介

1、說，古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)，跟現(xiàn)在的雜文相像。課題可簡潔地理解為“說馬”。（大屏幕顯示）

2、韓愈（768——824），唐代文學(xué)家，散文尤為聞名，為“唐宋八大家”之首。他29歲才初登仕途，但為官路上受挫頗多，明珠暗投的思想極為劇烈。（大屏幕顯示）

三、研讀課文世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖出名馬，祇（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食（shí）或盡粟（sù）一石（古音為dàn，今音為shí）。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見（xiàn），且欲與常馬等不行得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（yé）？其真不知馬也。

（選自《昌黎先生集·雜說》韓愈唐）或（韓愈文選）

世間有了伯樂，然后（才會）有千里馬。千里馬常常有，可是伯樂不常常有。所以即使是珍貴的馬，也只能在馬夫手里受到屈辱，（和一般的馬）一起死在槽櫪之間，不把它稱作千里馬。日行千里的馬，有時一頓能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得（要依據(jù)）它能（日行）千里（的特點(diǎn)）來喂養(yǎng)（它），（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，（它的）才能和美妙（的素養(yǎng)）（也就）表現(xiàn)不出來，想要跟一般馬一樣尚且辦不到，（又）怎么能要求它能夠日行千里呢？

驅(qū)使它，不能根據(jù)適當(dāng)?shù)姆椒?，喂養(yǎng)它，又不能竭盡它的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著馬鞭子站在它跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉！莫非果真沒有（千里）馬嗎？唯恐（是他們）真不識得（千里）馬啊！·

1伯樂：孫陽。春秋時人，擅長相（xiàng）馬（現(xiàn)指能夠發(fā)覺人才的人）。

2祇辱于奴隸人之手：只是在馬夫的手中，不能呈現(xiàn)才能。辱：辱沒，受屈辱。祇：同“只”，只是。

3駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間：（和一般的馬）一同死在槽櫪間。駢，兩馬并駕，引申為一起。駢死：并列而死。

4一食（shí）：吃一頓。

5一石（dàn）：重量單位，一百二十市斤為一石。三十斤為鈞，四鈞為石。——《漢書·律歷志上》

6食：同“飼”，喂養(yǎng)。

7故：因此

8故雖出名馬：即使雖有千里之能：雖然

9于：在。

10奴隸人：古代也指仆役。這里指馬夫

11槽櫪：喂牲口用的槽。櫪：馬棚、馬廄

12不以千里稱也：意思是不以千里馬著稱，即人們并不相識這是千里馬。以：憑借稱：著稱

13馬之千里者：之，定語后置的標(biāo)記。

14一食：吃一頓。食，吃。

15或：有時，或許

16能：可以

17盡：全，這里作動詞用，是“吃盡”的意思。

18粟（sù）：本指小米，也泛指糧食。

19石（dàn），容量單位，十斗為一石。

20其：指千里馬，代詞。

21是：這樣，指示代詞。

22能：才能。

23外見：表現(xiàn)在外面見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)；顯現(xiàn)。

24且：猶，尚且。

25欲：想要。

26等：等同，一樣。

27不行得：做不到。

28得：能，表示客觀條件允許。

29安：怎么，哪里，疑問代詞。

30策之：鞭打馬。策：馬鞭子，引申為鞭打，這里指鞭策，駕馭。

31之：代詞，指千里馬。

32以其道：根據(jù)（驅(qū)使千里馬的）正確的方法。（以：用）

33道：正確的方法。

34食之：食，通“飼”，喂。

35盡其材：竭盡它的才能。這里指喂飽馬，使它日行千里的實(shí)力充分發(fā)揮出來。

36材：通“才”，才能。

37鳴：馬叫，

38奴隸人之手：馬夫的手中，之：的、

39通其意：通曉它的意思。

40臨：面對

41嗚呼：表示驚羨，相當(dāng)于“唉”。

42其（1）：莫非，表反問語氣。

43其（2）：唯恐，表確定語氣。

44邪：通“耶”，表示疑問的語氣詞。

45知：懂得。

46美：才能，特長。

1、老師范讀（目的是讓學(xué)生感受語氣，初步感知大意。）

2、學(xué)生齊讀（目是讓學(xué)生熟識文句，進(jìn)一步感知大意。）

3、學(xué)生思讀，探討理解

（1）老師引語及提問：同學(xué)們以同桌為小組，結(jié)合課文注釋讀課文理解文意，找出作者在文中提出觀點(diǎn)，看哪小組同學(xué)完成得又快又精確？（巡察備問）。（大屏幕顯示）

明確：作者在課文第一段首先提出論題：世有伯樂，然后有千里馬。接著提出自己觀點(diǎn)：因“伯樂不常有”，“雖出名馬”卻“不以千里稱也”是不行避開的。（即“千里馬”常被埋沒。）

（2）老師引語及提問：同學(xué)們說說論題中“伯樂”與“千里馬”是什么關(guān)系？

明確：“伯樂”確定著“千里馬”的命運(yùn)，“千里馬”依靠“伯樂”生存。

（3）老師引語及提問：明白了論題中兩者的關(guān)系，也找到了作者的觀點(diǎn)，同學(xué)們接著以同桌為小組讀課文其次段，想一想，作者是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的？

明確：作者舉例論述了“千里馬”被埋沒。作者認(rèn)為，“千里馬”沒能表現(xiàn)出日行千里的才能，緣由在于“食馬者”不知馬，因?yàn)樗挥脤Υ话泷R的方式喂養(yǎng)千里馬，千里馬因“食不飽，力不足”，才能才被埋沒。由此可知，“食馬者”平凡淺薄。流露出作者的指責(zé)之意。

（4）老師引語及提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)明白了“千里馬”被埋沒的緣由是“食馬者”的無知?，F(xiàn)在，我們把第三段齊讀一遍，想一想，作者又作了怎樣的論述？

明確：作者在這一段還是接著寫了“食馬者”不知馬的表現(xiàn)，而且還刻畫了一個特寫鏡頭——“食馬者”“執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬！’”更進(jìn)一步地指出：“千里馬”被埋沒是由“食馬者”的不知馬造成的。在這個鏡頭中，我們可以看到，“食馬者”的不知馬簡直到了讓人難以接受的地步，他不只平凡淺薄，還傲慢無恥！作者再也限制不住自己了，于是發(fā)出質(zhì)問：“其真無馬邪？”同時還作了確定的回答：“其真不知馬也?！北磉_(dá)了作者對“食馬者”“不知馬”的劇烈憤慨。

（5）老師引語及提問：其次、三段都是論述“千里馬”被埋沒的緣由是由“食馬者”“不知馬”造成的，這些內(nèi)容是否重復(fù)了？

明確：沒有。其次段是從千里馬的角度論述的，而第三段是從“食馬者”的角度論述的。

（6）老師引語及提問：誰能說說課文的思路是怎樣的？

明確：先提出觀點(diǎn)，“千里馬”常“不以千里稱也”，指出其命運(yùn)的悲傷；接著從從千里馬的角度論述的“千里馬”被埋沒的緣由是由“食馬者”“不知其能千里而食也”；最終，又從“食馬者”的角度論述“千里馬”被埋沒的緣由，同時，斥責(zé)了食馬者的愚妄，并以“其真不知馬也”歸結(jié)全文主旨，表達(dá)了作者對“食馬者”“不知馬”的.劇烈憤慨。

4、學(xué)生齊讀

目的是加深對課文的理解。

四、綜合理解

探討理解下列問題：

1、課文通篇不離千里馬，是否只是就“馬”說“馬”？（大屏幕顯示）

明確：不是。文章借千里馬難遇伯樂最終被埋沒的現(xiàn)象，揭露了埋沒人才的社會現(xiàn)狀。

2、文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比方什么樣的人？

明確：“伯樂”比方擅長發(fā)覺人才的賢士，“千里馬”比方人才，“食馬者”比方摧殘人才愚妄淺薄的統(tǒng)治者。

3、本文通過千里馬的遭受表達(dá)了作者怎樣的思想？（大屏幕顯示）

明確：本文通過千里馬的遭受，闡述了封建社會人才被埋沒摧殘的緣由，表達(dá)了作者對封建統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的劇烈憤慨和明珠暗投的思想。

五、課堂總結(jié)

由于時間關(guān)系，我們今日的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我祝福大家，在將來的學(xué)習(xí)中收獲多多、歡樂多多！

語文馬說教案3

《馬說》是一篇寓意深遠(yuǎn)，寄情深厚，富有啟示作用的古代雜文。教讀本文時，可引導(dǎo)學(xué)生從誦讀入手，體會語言承載著的思想情感，并與作者的遭受感同身受，在受啟迪的同時拓寬思維空間，形成與時俱進(jìn)的人生觀、人才觀和用人觀。

1、學(xué)問與實(shí)力：

⑴熟讀成誦。

⑵駕馭短文中的主要實(shí)詞和虛詞。

2、過程與方法：

⑴指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟虛詞，品嘗情感，逐層分析語調(diào)改變，當(dāng)堂成誦。

⑵誘導(dǎo)思辨，激發(fā)爭辯，培育學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的語文素養(yǎng)。

3、情感、看法與價值觀：

⑴理解短文所闡明的深刻道理；

⑵客觀、正確地把握本文提出的明珠暗投的問題。

⑶形成與時俱進(jìn)的人生觀、人才觀和用人觀。

1、重點(diǎn)：

⑴駕馭古今異義詞。

⑵背誦全文。

⑶正確理解《馬說》所闡明的深刻道理。

2、難點(diǎn)：

探討有關(guān)人生觀、人才觀、用人觀的問題。

點(diǎn)撥法、誦讀法

多媒體教學(xué)。

一課時。

老師：收集、整理材料，做好課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，打算相關(guān)材料。

一、導(dǎo)入

1、播放《萬馬奔騰》音樂；展示幾幅馬圖來激活氣氛。

2、請學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語、名句；

3、請學(xué)生講講傳聞中有哪些千里馬。

（以對比故事導(dǎo)入）

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的衣服覆在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感謝伯樂了解并且愛護(hù)它啊。伯樂把馬獻(xiàn)給了楚王，經(jīng)過細(xì)心喂養(yǎng)，馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚(yáng)鞭，但覺兩耳生風(fēng)，喘息的功夫，已跑出百里之外。后來，千里馬為楚王馳騁沙場，立下了不少赫赫戰(zhàn)功！

千里馬有了伯樂的發(fā)覺、啟用，經(jīng)過細(xì)心喂養(yǎng)，自然精壯神駿，能馳騁沙場，立功揚(yáng)名了！但假如沒有伯樂的出現(xiàn)呢？──今日我們就來學(xué)習(xí)韓愈寫的《馬說》，肯定會讓你對千里馬有進(jìn)一步的相識！

二、解題和作者、作品、背景簡介

《馬說》是通篇借物比方的雜文，屬論說文體。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨意些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

本文選自《韓昌黎文集》中的雜說四，作者韓愈，字退之，唐代聞名文學(xué)家。本篇取材于古代伯樂相馬的寓言，借千里馬因無伯樂賞識的不幸遭受，說明白“欲得士，必需善識士，善養(yǎng)士，善譽(yù)士的