正確化解矛盾

《正確化解矛盾，爭(zhēng)創(chuàng)和諧班級(jí)》班會(huì)課教案中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)→語文教案→《正確化解矛盾，爭(zhēng)創(chuàng)和諧班級(jí)》班會(huì)課教案2022-04-12→手機(jī)版江蘇省泰州市民興中學(xué)滕加軍[班會(huì)活動(dòng)目標(biāo)]了解激化矛盾的后果，學(xué)會(huì)避免矛盾、化解矛盾，牢記同學(xué)相處的原則：互助、互諒、互讓，爭(zhēng)創(chuàng)和諧班級(jí)。[班會(huì)活動(dòng)過程]一、幻燈出示最新案例：同學(xué)間索要錢物引發(fā)殺人案。今年3月黑龍江雞西市雞東縣14歲學(xué)生王某A遭人殺害，身中“69刀”。該案已于2022年3月16日偵破，疑犯系死者初二同班同學(xué)王某B。據(jù)疑犯王某B交代，死者曾多次向王某B索要錢物，少則1元2元，多則200、300元，案發(fā)當(dāng)日死者再次索要人民幣300元，并用刀威脅王某，威逼其回家取錢。因王某父母不在家，無錢付給死者，二人發(fā)生廝打，王某B用自家尖刀將王某A殺死。令人遺憾的是兩位同學(xué)之間的矛盾沖突竟沒有被老師同學(xué)發(fā)現(xiàn)，竟然步步升級(jí)以致于釀造了令親人悲痛欲絕的人命案。二、情景設(shè)想：假如時(shí)間倒流，你發(fā)現(xiàn)了上述案例中兩個(gè)同學(xué)的矛盾，你會(huì)怎樣化解他們的矛盾，讓他們逃過死劫？調(diào)解法1調(diào)解法2三、討論：怎樣防患未然盡量避免矛盾的發(fā)生？1、尊重同學(xué)，避免矛盾。人和人之間的交往是以互相尊重為前提的。如果學(xué)會(huì)尊重別人，同時(shí)也將會(huì)得到別人的尊重。尊重別人，體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是說話講究“文明”，不說臟話。另一方面是控制情緒，不說氣話。2、寬容大度，避免矛盾。同學(xué)之間，無根本的利益沖突，根本不會(huì)有什么深仇大恨，別斤斤計(jì)較，得理不讓人?！巴艘徊?，海闊天空”，惹不起，難道躲不起嗎？忍讓，不是懦弱，而是堅(jiān)韌的品質(zhì)。3、遵紀(jì)守法，經(jīng)常自省。四、模擬專家講座：如果發(fā)生了矛盾，怎樣正確化解同學(xué)矛盾？1.是強(qiáng)迫自己冷靜。想想：矛盾升級(jí)后，會(huì)帶來怎樣的后果？對(duì)自己、對(duì)班級(jí)、對(duì)家長、對(duì)老師會(huì)造成怎樣的影響？這樣一想，自然就會(huì)把沖動(dòng)壓制下來。2.自我反省與換位思考。一旦發(fā)生矛盾，常見的情況是越想越生氣，導(dǎo)致矛盾激化。俗語說得好：一個(gè)巴掌拍不響。事情發(fā)展到這樣的地步，不可能是一個(gè)人的事。做為當(dāng)事人，應(yīng)該考慮自己哪里做得不對(duì)，對(duì)自己的行為進(jìn)行反省。站在對(duì)方的立場(chǎng)上，想想對(duì)方為什么會(huì)那樣做，將心比心、設(shè)身處地地想想。3.主動(dòng)道歉，解決問題。如果自己主動(dòng)求解不能消除誤會(huì)，向班主任老師反映。告訴老師，不是懦弱的表現(xiàn)，而是明智的選擇。把精力花在學(xué)習(xí)上，而不是無聊的同學(xué)矛盾上，不是很明智嗎？4.5.五、小品表演《化解矛盾，共同成長》《冤家變朋友》《化干戈為玉帛》。劇情記錄：六．宣讀化解同學(xué)矛盾、創(chuàng)建和諧班級(jí)的班級(jí)公約。公約內(nèi)容記錄如下：七、當(dāng)堂評(píng)選、表揚(yáng)化解同學(xué)矛盾的先進(jìn)學(xué)生“和平使者”?！昂推绞拐摺毙彰笆论E記錄如下：八、班主任寄語：同在一個(gè)教室，同在一個(gè)校園，低頭不見抬頭見，碰碰撞撞是難免的事，當(dāng)雙方文明程度不夠時(shí)，你一句我一句，各自認(rèn)為自己有理，互不相讓，就很容易產(chǎn)生矛盾。所以大家都要以和諧相處的原則-----“互助、互諒、互讓”來反省和約束自己，正確化解矛盾，為創(chuàng)建和諧班級(jí)、和諧校園作出新的貢獻(xiàn)。本周唱紅歌《團(tuán)結(jié)就是力量》。班會(huì)會(huì)徽;當(dāng)自己被誤會(huì)時(shí)－－主題班會(huì)作者：佚名來源：網(wǎng)絡(luò)收集時(shí)間：2022-2-715:45:06一、設(shè)計(jì)思路：被誤會(huì)屬于人際交往的范疇。現(xiàn)在的孩子不同于以往，生活空間大大拓寬，每天學(xué)校的課程學(xué)完后，還要到各種藝體班參加繪畫、唱歌、彈琴……的學(xué)習(xí)，一到周末或放假，就出外旅游，人際網(wǎng)絡(luò)非常廣。而人際交往作為孩子社會(huì)化的重要途徑，在一個(gè)人的成功因素中占了近80%。同時(shí)，由于現(xiàn)在的獨(dú)生子女，常以自我為中心，所以在與伙伴、父母、老師、其他人的相處中，經(jīng)常會(huì)有這樣那樣的小摩擦、小矛盾。三、四年級(jí)孩子處于自我意識(shí)快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于人際交往中的矛盾、沖突，往往意氣用事，不能替對(duì)方著想，相互不理解，或者不知道怎么辦，甚至很多人默默地憋在心里。這無疑會(huì)對(duì)孩子今后的成長產(chǎn)生重大的負(fù)面影響?；诖?，選定了“被誤會(huì)時(shí)”這個(gè)課題，目的在于讓孩子在親身的體驗(yàn)中，在彼此的溝通交流中，掌握一些處理誤會(huì)的交往技巧；并培養(yǎng)孩子換位思考和反思自我的能力。這堂課的整體構(gòu)思是：1、在情境中體驗(yàn)情感，從愉悅到被誤會(huì)時(shí)的難過、傷心、憤怒等。2、坦露心聲，自己總結(jié)辦法；3、運(yùn)用辦法處理誤會(huì)，深化情感。二、活動(dòng)對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)三、活動(dòng)目的：1、面對(duì)別人的誤會(huì)，學(xué)會(huì)采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)心理承受能力。2、面對(duì)別人的誤會(huì)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚?，化誤會(huì)為理解。3、掌握處理誤會(huì)的人際交往技巧。4、培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。四、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、做問卷調(diào)查表。2、錄象、背景音樂、實(shí)物投影儀。3、每人一張可愛的信紙。五、活動(dòng)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1、播放錄象，喚起記憶。師：我們的生活充滿了笑聲，歌聲，充滿了快樂，也蕩漾著幸福：身邊有爸爸媽媽的呵護(hù)，爺爺奶奶的疼愛，老師同學(xué)的關(guān)心，還有好多好多的朋友。在他們的關(guān)懷下，我們也在一天天的進(jìn)步、成長。生活是美好的，像陽光般充滿了希望。那有沒有不愉快的時(shí)候呢？什么時(shí)候？師：生活是快樂的，可也有不開心的時(shí)候。今天，我們要討論的是跟別人相處時(shí)的被誤會(huì)話題。（出示課題）來看我們身邊的幾個(gè)小故事——（配以旁白）三個(gè)場(chǎng)景：A：被同學(xué)誤解：寫字時(shí)無意間撞著同桌，同桌大聲呵斥。（學(xué)校里與同學(xué)相處時(shí)）B：被父母誤解：在與弟弟搭積木玩耍時(shí)，弟弟因?yàn)榉e木塌了而大哭，父母誤解為欺負(fù)弟弟。（家里與弟弟玩耍時(shí)）C：被老師誤解：由于同學(xué)的失誤，弄的作業(yè)本全是墨跡，面對(duì)老師的指責(zé)。（面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)）……2、結(jié)合錄象，體會(huì)情感。師：小朋友看的很專心，甚至有的小朋友還皺起了眉頭。我想問問，如果你是那個(gè)被誤會(huì)的小朋友，你怎么想，心情怎么樣？3、學(xué)生結(jié)合自己自由談。師：被人誤會(huì)，真不好受。那生活中，你遇到過被別人誤會(huì)的情況沒有？（二）坦露心聲，總結(jié)辦法。1、局部交流。師：面對(duì)這些誤會(huì)，我們委屈、傷心、難過、痛苦，甚至還有憤怒。那你當(dāng)時(shí)怎么做的呢？給我們講一講。小組交流2、匯報(bào)交流。（生生互動(dòng)，師生互動(dòng)）引導(dǎo)點(diǎn)撥：*據(jù)理力爭(zhēng)，結(jié)果雙方鬧的不愉快甚至發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于這個(gè)結(jié)果，你滿意嗎？*假如現(xiàn)在讓你重新選擇，你會(huì)怎么做？*誰能幫他想想辦法？可以怎么做？*大事化小，小事化了。一笑了之，不快一掃而過！*把自己想成他，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的感受，也就很自然地理解了他沖動(dòng)的行為，包容了他。你真會(huì)替他人著想！*對(duì)，誤會(huì)常常會(huì)給別人帶來痛苦，造成傷害，所以我們不能隨便誤解別人，一定要了解情況后再下結(jié)論。……適機(jī)板書:讓我來:解釋(說寫)尋求幫助原諒他:算了吧假如我是他可以避免嗎?找原因（三）運(yùn)用方法處理誤會(huì)1、師：小朋友通過自己的親身經(jīng)歷,總結(jié)出了面對(duì)誤會(huì)時(shí)，可以——（回顧板書）。其實(shí)方法不止這些,你還可以想出更多更好的辦法來。（板書：……）那現(xiàn)在，就請(qǐng)你選用你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)霓k法，來處理你曾經(jīng)遇到過的誤會(huì)。方式不限，可以下座位交流，也可以把你要說的心里話寫下來，或畫出來。（*伴隨著輕音樂，學(xué)生下位自由交流，或?qū)懠垪l、畫畫等。）2、談體會(huì)，說感受（可結(jié)合匯報(bào)展示），強(qiáng)化情感。3、深化情感師：誤會(huì)消除了,生活是如此的美好,看我們的笑容也是如此的燦爛——（伴隨音樂，播放同學(xué)、父母、師生間的情意融融的圖片）師:看到這些圖片,此時(shí)此刻,你最想說什么?最想做什么?師:對(duì),生活是美好的,偶爾也有不愉快的小插曲.不過,事情總有解決的辦法.只要我們肯想肯做。別忘了,面對(duì)誤會(huì)時(shí)——（再次回顧板書）愿它們,能化解我們生活中所有的不快,讓誤會(huì)少一些,快樂多一些.活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：本輔導(dǎo)活動(dòng)從小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，有很強(qiáng)的針對(duì)性；而且在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，較好的遵循了活動(dòng)性、主體性、發(fā)展性等原則，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)、自由、平等和民主的輔導(dǎo)氛圍，并且借助多媒體手段進(jìn)行輔助，烘托這種氣氛，效果很不錯(cuò)。尤其值得一提的是，教師在整個(gè)輔導(dǎo)過程中的語言表達(dá)流暢、肢體語言得體，面部表情豐富以及敏銳的反饋，鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性思維和深刻的體驗(yàn)，促進(jìn)了師生的情感交流和學(xué)生的自我內(nèi)省，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了很好的支持作用。如果針對(duì)此話題能再設(shè)計(jì)一個(gè)后續(xù)的課程及課外作業(yè)；或者設(shè)計(jì)一個(gè)人際交往的系列輔導(dǎo)課程，那么效果應(yīng)該更持久和穩(wěn)定。（點(diǎn)評(píng)：梁堅(jiān)高級(jí)心理咨詢師成都市心理健康委員會(huì)中心組指導(dǎo)教師成都市心理健康教育講學(xué)團(tuán)成員成都28中心理健康教育教研組組長）九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)劃初中教師教案初中教師工作計(jì)劃方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。我們應(yīng)懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽约河欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對(duì)方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，多賠不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，我們就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。（二）用理智戰(zhàn)勝情感的沖動(dòng)“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”。在你和你的同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要一時(shí)昏了頭腦，不吵個(gè)臉紅脖子粗決不罷休，或許在你退一步之后，這場(chǎng)爭(zhēng)吵便停止了。不要認(rèn)為在這個(gè)過程中自己讓一步就是畏懼，是退縮，是沒有本事的表現(xiàn)，相反，就在你忍讓的那一時(shí)刻起，你周圍的人會(huì)對(duì)你的行為發(fā)出無聲的贊嘆：你是一個(gè)不拘小節(jié)，心胸開闊的人。矛盾發(fā)展到僵持的時(shí)候，不妨通過正確的途徑，尋求老師、家長、學(xué)校的幫助。通過幫助，使得矛盾的雙方從危機(jī)的邊緣走向合作的、伙伴的境地，這正是我們平常所說的“退一步，海闊天高”。（三）心平氣和的與其交談矛盾發(fā)展到一觸即發(fā)的時(shí)候，矛盾的雙方要保持克制，想盡千方百計(jì)的辦法來挽救僵局?？酥剖且环N自我控制和調(diào)控的心理行為，是只有像人類這樣的高級(jí)動(dòng)物才擁有的品質(zhì)。遏制矛盾進(jìn)一步深化的處理辦法就是靜下心來與其交談，可能在你先心平氣和之后對(duì)方也不好意思在爭(zhēng)吵下去，也會(huì)轉(zhuǎn)“仇敵”為友好，與你聊起來?；蛟S在這其中你和對(duì)方還會(huì)成為無話不談的好朋友呢!不打不相識(shí)嘛!當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，矛盾的雙方要保持冷靜。俗話說，一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理，冷靜是處矛盾的最佳方式。冷靜會(huì)使人們變得理智，冷靜會(huì)化解一切矛盾的煙云，從而使人們成功度過矛盾的危機(jī)，從矛盾之中解脫出來。當(dāng)然，靜下心來分析矛盾產(chǎn)生的過程是不可少的。只有搞清了錯(cuò)誤在誰，才能有針對(duì)性地化解矛盾。如果錯(cuò)在自己，要敢于承認(rèn)，勇于道歉，取得對(duì)方的諒解。這樣做不是“沒面子”，而是在掙回面子。你可以大方地過去，誠懇地說：“我想過了，那件事錯(cuò)全在我，我真誠地向你道歉，假如你能接受我的道歉，我會(huì)很感激你的，我想我們會(huì)成為好朋友的?！比绻e(cuò)在對(duì)方，也沒必要非要扭著勁等對(duì)方來道歉，你應(yīng)該大度一點(diǎn)。你想想看，同學(xué)之間與其每天這樣別別扭扭地在一起學(xué)習(xí)生活，倒不如化解矛盾，每天開開心心快快樂樂地在一起學(xué)習(xí)生活。你也可以私下里找到他談?wù)劊骸巴瑢W(xué)一場(chǎng)，那是緣分。同學(xué)關(guān)系是現(xiàn)在社會(huì)上最純潔的人際關(guān)系，我們將來走向社會(huì)，誰都會(huì)遇到困難的，說不定我們會(huì)成為互相幫助的朋友呢，到那時(shí)我們?cè)诨貞浧瓞F(xiàn)在鬧的這點(diǎn)小別扭是不是很可笑的呢？”我想，他一定會(huì)認(rèn)同你的看法，會(huì)和你握手言和的。相信精誠所至，對(duì)方也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是都礙著面子，誰也不愿意第一個(gè)道歉罷了。這是誰要搶先大度了一點(diǎn)，是不是會(huì)很讓對(duì)方佩服你呢。二、對(duì)于旁觀者或者知情人而言對(duì)于旁觀者和知情人，我們應(yīng)盡量去對(duì)雙方進(jìn)行勸說、阻止，化解矛盾而不是激化矛盾。在勸說基礎(chǔ)上，再通過有效的途徑，及時(shí)地把事情告訴班主任、老師或者領(lǐng)導(dǎo)，這樣有利于事情早點(diǎn)得到妥善的處理與解決，而不能隱瞞事實(shí)，甚至包庇某方，使事情變得激化，這樣就激化了雙方的矛盾，其實(shí)你是在放縱他們的行為，可能釀成嚴(yán)重的