小班教學(xué)反思

小班教學(xué)反思小班教學(xué)反思1目前的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(zhǎng)卻由于不懂得怎樣教育孩子，而在故意無意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。例如，生活中一種司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來輕易，更不會(huì)碰到什么危險(xiǎn)?？墒遣欢眠@些父母有無意識(shí)到，他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些以便的同步，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子膽怯挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的畢生。小班教學(xué)反思21、認(rèn)識(shí)、區(qū)別綠色、黃色，能一一對(duì)應(yīng)找到相似的顏色;2、體驗(yàn)媽媽和孩子的親情;作為本次活動(dòng)的目的。雖然，事先孩子們也撿了不少落葉，也有綠色和黃色的樹葉，但樹葉的顏色偏差較大，既然為科學(xué)活動(dòng)，為了孩子們能對(duì)的的認(rèn)識(shí)綠色和黃色，我們就制作了綠、黃兩種樹葉。而為了讓第二個(gè)目的到達(dá)的更好，一開始就讓孩子們進(jìn)入樹葉寶寶這個(gè)角色，而我就飾演尋找寶寶的樹葉媽媽。孩子們很愛慕這個(gè)角色，也很想回樹葉媽媽的環(huán)抱，努力的按規(guī)定尋找著媽媽?；顒?dòng)一開始，我就帶著孩子們唱著《秋天》的歌，自然的進(jìn)入活動(dòng)，秋天呀秋天呀，樹葉到處飛呀飛，樹葉到處飛呀飛……在這樣一種情境下，孩子們以歡快的情緒唱著跳著，仿佛自己也是一片秋風(fēng)里飄舞著的小樹葉。然后把綠黃兩種顏色的樹葉一片片在手中飄落到孩子們眼前，很有落葉飄飄的感覺，再讓孩子們自由的撿起一片，放在手中觀測(cè)著，孩子們都很興奮。接著以我扮樹葉媽媽找寶寶的情境，讓孩子們自然而然的成了樹葉寶寶。然后引導(dǎo)孩子們觀測(cè)樹葉的顏色，并辨別開來。以一種、兩個(gè)、四個(gè)、一片的措施以：我(我們)是綠(黃)色樹葉寶寶的句式再次認(rèn)識(shí)辨別兩個(gè)顏色。最終，以大風(fēng)來的游戲結(jié)束活動(dòng)使樹葉媽媽和孩子的情感升華。這樣有情境又有游戲的活動(dòng)孩子們愛好較濃，學(xué)習(xí)的參與性積極性也較高，但在最終一種游戲環(huán)節(jié)中，孩子們找自己顏色的樹葉媽媽還是有個(gè)別幼兒找錯(cuò)，尚有個(gè)別幼兒剛剛開始還能叫清自己的顏色，可到活動(dòng)結(jié)束時(shí)就忘掉自己叫什么顏色的樹葉寶寶了，我想出現(xiàn)這一現(xiàn)象也屬于正常，與孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)吧。整個(gè)活動(dòng)下來，我發(fā)現(xiàn)對(duì)預(yù)設(shè)的兩個(gè)目的還是有所到達(dá)的，大部分孩子能認(rèn)識(shí)并辨別黃綠兩種顏色，樹媽媽和樹寶寶的感情也是用自己的親身體驗(yàn)感受著?；顒?dòng)后，也帶給了某些新的思索：如在認(rèn)識(shí)兩種顏色的時(shí)候要不要摻插些有關(guān)其他綠色的東西呢?這樣會(huì)不會(huì)把孩子們的思維扯遠(yuǎn)了呢?孩子們思維拓展是好事，但會(huì)不會(huì)使孩子離把我創(chuàng)設(shè)的落葉飄飄情境呢?考慮了一下，我還是把其他綠色的東西放在平常的活動(dòng)中，或者延伸下一種科學(xué)活動(dòng)，什么東西是綠色，什么東西是黃色。又如在最終的游戲環(huán)節(jié)，我請(qǐng)聽我隨堂課的金老師幫我飾演另一種顏色的樹葉媽媽，這樣很忽然地出現(xiàn)了兩個(gè)樹葉媽媽與否合理呢?但從游戲的效果看，孩子們確實(shí)能更清晰的辨別兩種顏色，并且游戲時(shí)也非?？鞓?、興奮。而這時(shí)，一興奮的我卻把早想到的最終要兩種顏色的樹葉媽媽要在一起，然后以：“黃樹葉寶寶，綠樹葉寶寶都是媽媽的好寶寶”來結(jié)束的給忘掉了，給整個(gè)活動(dòng)留下了遺憾?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但我已經(jīng)在思索怎樣在平常生活或者延伸活動(dòng)中讓孩子們更好的認(rèn)識(shí)和鞏固綠色和黃色，相信我的孩子們也會(huì)學(xué)得更好的。小班教學(xué)反思3幼稚園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，假如能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對(duì)孩子后來的口語體現(xiàn)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一種共同的愛好，就是聽故事。早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充足運(yùn)用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對(duì)孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來，收到了不錯(cuò)的效果：孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。孩子們敢大膽舉手發(fā)言，并且口語體現(xiàn)能力大幅度提高。講故事有諸如以上的好處和功能。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢？小班教學(xué)反思4今天我們玩了《運(yùn)水接力賽》，這是小班的一次健康活動(dòng)，目的使幼兒加深對(duì)海綿溪水性能的印象；并積累初步的測(cè)量和比較的經(jīng)驗(yàn)。這次活動(dòng)孩子們參與的積極性非常高，有一定的秩序，更重要的是通過游戲和實(shí)踐孩子們觀測(cè)到許多明了的、客觀的科學(xué)現(xiàn)象。開始時(shí)，讓幼兒理解海綿的特性并用語言體現(xiàn)在捏海綿的時(shí)候，孩子們感覺到它是軟軟的，當(dāng)把它捏攏然后放開，孩子們也懂得海綿回到了本來的狀態(tài)。海綿放在水里拿起來后變重了，吸水了，是透明的，是軟軟的。當(dāng)我問到為何變重的時(shí)候，孩子們觀測(cè)到是由于海綿吸了水的緣故，他們能清晰地感覺到海綿吸水前后的特點(diǎn)，并進(jìn)行比較和描述。游戲開始，孩子們根據(jù)老師的規(guī)定提成紅黃藍(lán)綠四組，每組前放一種水桶；幼兒用海綿運(yùn)水，看哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)的水最多。這里孩子們更是快樂、緊張，感受運(yùn)水時(shí)既要運(yùn)的水多，又要不能將水在運(yùn)的過程中漏下而克制不住自己的腳步迅速跑動(dòng)。最終比一比哪組運(yùn)的水最多時(shí)，孩子們都靜靜地看著老師怎樣來評(píng)判，等老師拿出尺，告訴幼兒，這尺能量出誰多，老師向幼兒講解尺的用途和使用措施，這部分讓孩子初步積累測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)。不過，今天的活動(dòng)并沒有完全滿足孩子的愿望，由于游戲是孩子最喜歡的，可分組游戲讓幼兒等待的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也沒有滿足孩子們游戲的愿望。在比哪組的水運(yùn)的多，用尺時(shí)沒有講的尤其詳細(xì)，更沒有讓孩子親自試一試。小班教學(xué)反思5這節(jié)課重要我從兩個(gè)方面進(jìn)行反思：一是目的的完畢狀況，二是幼兒對(duì)活動(dòng)的掌握狀況。自我評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)：順利的完畢了這節(jié)課的重點(diǎn)目的，喜歡欣賞故事，并用簡(jiǎn)樸的句子講述故事。應(yīng)變能力比很好，在看到幼兒不回答問題后，隨機(jī)變化的課程提問方式，課程流程流暢，語速語句合適幼兒特點(diǎn)，肢體語言比較豐富。通過語氣音高提醒個(gè)別幼兒注意聽講。課程在指定的時(shí)間內(nèi)完畢計(jì)劃活動(dòng)。還覺得課前的準(zhǔn)備比很好，有圓點(diǎn)暗示幼兒站立演出的位置。座位指定。幼兒不會(huì)滿地亂跑或站立起來。局限性：沒有考慮到新入班的幼兒占大多數(shù)，行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成。課堂上我自己講得太多，幼兒參與活動(dòng)較少。雖然在反復(fù)引導(dǎo)下幼兒完畢了目的，不過過程不夠清晰。應(yīng)當(dāng)把問題在簡(jiǎn)樸化，讓幼兒易懂，符合幼兒特點(diǎn)。與幼兒互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，課前要是做課前滲透我想效果會(huì)更好，畢竟班級(jí)的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少。尚有在教具操作的過程中，雖有層次性。但還是有些忙亂。課件的背景音樂沒有調(diào)試好，計(jì)劃整節(jié)課程均有不一樣的音樂做背景不過有些沒有放出來。學(xué)習(xí)氣氛做的不夠。這是我此后上課要注意的。小班教學(xué)反思6今每天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發(fā)出淡淡的春意。下午我?guī)Ш⒆觽儊淼交顒?dòng)區(qū)玩沙包，孩子們拿著沙包，快樂的來到草地上。我對(duì)孩子們說：“小朋友，今天我們還是和此前同樣兩個(gè)小朋友一組互相踢沙包好不好?。俊薄安缓?！”孩子們幾乎異口同聲。“為什麼呀？”我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀？“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……看著孩子們那充斥渴望的表情，為了滿足孩子們的這個(gè)小小的愿望，我，這次就破例了。對(duì)孩子們說：“孩子們今天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。不過，一定要注意安全。好了，孩子們?nèi)ネ姘伞！本o接著一陣歡呼。我站在一邊，看著孩子們?cè)趫?chǎng)地上，是那樣的快樂。他們?cè)趫?chǎng)地上，拼命的扔，大聲的呼喚著，是那樣的放縱自己。時(shí)間過的真快，一節(jié)課很快就過去了，孩子們的愛好未盡，嚷著還要玩，我答應(yīng)孩子們，明天一定再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動(dòng)室。小班教學(xué)反思7“下雨嘍！”孩子們開始扭動(dòng)自己的身體，手指兒做著雨點(diǎn)狀?！疤柍鰜砹耍　彼查g雨點(diǎn)兒停止一種個(gè)可愛太陽娃娃出目前面前。看似簡(jiǎn)樸不停反復(fù)著的游戲卻讓大家玩得樂此不疲。分析：小班的孩子易掌握單一的動(dòng)作，而技巧性動(dòng)作難以接受；他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，不喜歡玩角逐、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，以獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為主。結(jié)合實(shí)際確有如此感受?！短柡秃偷巍肪褪且粍t角色化的體育游戲，成人看似簡(jiǎn)樸卻深受孩子們的喜歡，他們把自己融入到了雨滴和太陽的角色中，感受著不一樣角色的不一樣動(dòng)作。所思所悟：情景性體育游戲是指幼兒在有情景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下開展的運(yùn)動(dòng)性游戲。布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻。”確實(shí)，情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要。由于具有一定情景的游戲，不僅趣味性強(qiáng)，并且能讓孩子迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同步又可提高運(yùn)動(dòng)愛好。因此，以情景式的體育游戲來吸引低齡幼兒積極積極地參與體育游戲，努力做到以情景游戲?yàn)榛净顒?dòng)。使幼兒在情景游戲中獲得良好的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)體育的愛好。這是幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是幼兒在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)愛好的先決條件。體育游戲采用幼兒感愛好的方式，不僅發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和積極、樂觀、合作的態(tài)度。我們要從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，積極為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、快樂地游戲氣氛。小班教學(xué)反思8社會(huì)《花兒好看我不摘》教學(xué)反思這是小班社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。春天，百花齊放。孩子們一定會(huì)被這兒漂亮的花朵所吸引。小班的幼兒對(duì)自然界的花花草草尤為愛慕，但卻不懂得怎樣體現(xiàn)。因此，很有也許會(huì)去采摘。因此，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。通過一首簡(jiǎn)樸的兒歌，理解春天是花開的季節(jié)，愛慕春天，感受春天的美。不過在愛慕的同步，懂得漂亮的花是讓大家欣賞的，花兒好看我不摘?；顒?dòng)過程分為引題，引導(dǎo)幼兒回憶已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn);借助掛圖，引導(dǎo)幼兒感受漂亮的花帶來的美。然后出示枯萎的花，激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，懂得要愛惜花朵。最終在欣賞兒歌中結(jié)束活動(dòng)。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，內(nèi)輕易懂，適合小班幼兒的學(xué)習(xí)。社會(huì)活動(dòng)組織不妥，就會(huì)把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)成語言活動(dòng)來上?；顒?dòng)在進(jìn)行中，要以社會(huì)情感出發(fā)，重視情感的培養(yǎng)。此外，活動(dòng)中，自己自身對(duì)教材的拿捏還不是很到位，確實(shí)上得有些云里霧里的;這次活動(dòng)中，自己出現(xiàn)了老毛病，自己講的多，幼兒參與少，還是要注意語言要精簡(jiǎn)。戶外活動(dòng)反思：活動(dòng)設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行，通過體育游戲《貓捉老鼠》訓(xùn)練幼兒躲閃的動(dòng)作和反應(yīng)能力。1.請(qǐng)一位小朋友做貓咪，其他小朋友做小老鼠;小貓咪蒙住雙眼去捉小老鼠，小老鼠輕聲到處逃竄，但不能跑到活動(dòng)室外或者桌子底下去。(思：完畢很好)2.小貓咪捉住小老鼠后，小老鼠要發(fā)出聲音讓小貓咪猜一猜：猜對(duì)了，小貓咪與被捉老鼠互換角色;沒有猜對(duì)，小貓咪繼續(xù)抓。(思：孩子們剛開始都能猜出小老鼠，是由于小老鼠直接用自己的聲音說話;因此，為了增長(zhǎng)難度，我讓被抓的小老鼠變聲音來說話，這下子，小花貓要想一想才能回答出來了，可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力)3.游戲過程中，小老鼠不能故意去觸碰、拍打小貓咪的身體。逃竄時(shí)不能大聲說話，要輕言輕語;小貓咪在捉的過程中，假如有困難，小老鼠可以拍三聲小手，來提醒小貓咪。(思：游戲中，老鼠逃竄時(shí)聲音過大，于是我中斷游戲，讓他們自己想一想游戲規(guī)則，強(qiáng)調(diào)要輕聲逃竄;這個(gè)體育游戲運(yùn)動(dòng)量較大，一直在奔跑，閃躲中進(jìn)行，因此要觀測(cè)孩子的出汗?fàn)顩r，合適休息，緩和體力)小班教學(xué)反思9故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，協(xié)助幼兒發(fā)展語言的體現(xiàn)能力和講述能力。對(duì)于小班的幼兒來說，以教師講述故事為重要部分，和孩子們一起分享閱讀作為愛好，師生共同成長(zhǎng)。對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要合適，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要伴隨故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語言體現(xiàn)起輔助的作用。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能讓幼兒傾聽的有積極性。我在講《小老鼠學(xué)畫畫》的時(shí)候，講述第一遍時(shí)就直接用圖書和孩子一起看，邊讀邊給孩子們欣賞畫面，不過這樣的成果是聽也沒聽全，看也沒看過癮。因此在第二次欣賞的時(shí)候，我將圖書的內(nèi)容做成幻燈片的形式，讓幼兒在邊看邊聽中理解故事。對(duì)于故事中的提問，根據(jù)小班幼兒的心剪發(fā)展水平，只能是某些簡(jiǎn)樸，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，提了某些與故事有關(guān)的話題以及幼兒比較感愛好的問題。而作為教師要怎樣引導(dǎo)幼兒去回答問題是個(gè)關(guān)鍵。答案雖然有時(shí)候會(huì)長(zhǎng)些，但并不規(guī)定一種幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按次序聯(lián)絡(luò)連貫的講述，這樣的效果會(huì)讓幼兒更輕易接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表達(dá)厭煩，而要肯定他們樂意回答。教師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提醒，盡量協(xié)助幼兒自己找到對(duì)的的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語言能力。我們班里的許多孩子更喜歡和老師一起去看一種故事或讓老師來繪聲繪色地講一種故事，傾聽的習(xí)慣還不夠，在這個(gè)方面，我們還是需要注意的。良好的傾聽習(xí)慣更有助于幼兒注意力的集中，更能故意想不到的收獲。因此此后在這個(gè)方面，還需要我們用好的措施加以引導(dǎo)，來協(xié)助幼兒養(yǎng)成一種良好的傾聽習(xí)慣。小班教學(xué)反思10通過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)諸多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗誦兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口，幼稚園小班教學(xué)反思。我想這樣的成果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的成果。每天在不一樣的時(shí)候，運(yùn)用充足的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我提議老師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受知識(shí)，而不是讓他們死記硬背。對(duì)于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，原則的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力，教學(xué)反思《幼稚園小班教學(xué)反思》。同樣，運(yùn)用充足的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一種目的的事情，我相信一定會(huì)收到不一樣樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的成果，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的成果。每一種孩子的未來都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗誦，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們可以通過努力，到達(dá)同一種效果，那就是為了美好的明天，努力發(fā)明，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。小班教學(xué)反思11根據(jù)《石頭大玩家》這個(gè)主題我們生成了小班藝術(shù)活動(dòng)《石頭變變變》，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，從課前準(zhǔn)備―搜集多種材料―自己的創(chuàng)意―動(dòng)手制作―互相欣賞，孩子們一直處在興奮狀態(tài)。石頭是幼兒游玩中觸手可及的東西，孩子們常常被一塊塊形狀各異的石頭所吸引，在大自然中放松身心，孩子們感覺沒有了大人的嘮叨，與花、草、樹木自然的交流直至用自己此前沒用過的材料按照自己的愿望大膽玩耍，最大程度地發(fā)揮潛能。孩子在自由活動(dòng)時(shí)間對(duì)自己帶來的石頭進(jìn)行分享交流，幼兒對(duì)多種石頭非常感愛好，尤其是有一位小朋友帶來的石頭，上面有他媽媽協(xié)助畫的小人，其他幼兒看到后都想嘗試在石頭上作畫。根據(jù)孩子愛好的'需要，我們就此產(chǎn)生了這個(gè)《石頭變變變》的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，我重要是讓幼兒嘗試著應(yīng)用多種生活化的材料和工具，結(jié)合自己的美術(shù)意想，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，最大程度的發(fā)揮想象的空間，進(jìn)行大膽的原始創(chuàng)作。為了深入體現(xiàn)出課堂教學(xué)中的有效性，使孩子們可以從這一種活動(dòng)中，發(fā)掘想象的空間，激起幼兒的想象力和發(fā)明力。因此，在引導(dǎo)觀測(cè)作品→幼兒充足想象→教師示范操縱這三個(gè)環(huán)節(jié)，我加以了重點(diǎn)的啟發(fā)和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐漸打開幼兒的想象空間，拓寬思惟，使孩子們的想象思惟完全的激起出來。這一系列的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了接下來的幼兒嘗試操縱環(huán)節(jié)而服務(wù)的，可以使幼兒的創(chuàng)作愈加的豐富多樣、也愈加充足的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。此外首先，通過寬松自由的活動(dòng)情勢(shì)，滿足幼兒玩的愛好，讓他們?cè)趪L試中感受動(dòng)手的快樂，和體驗(yàn)成功后的滿足。雖然是小班的孩子，不過他們參與的積極性尤其高，他們喜歡在石頭上創(chuàng)作，帶給他們的是新鮮感，孩子的作品千姿百態(tài)，沒有一種是反復(fù)的，有憨態(tài)可掬的大頭娃娃，有正在鳥窩里吃食的小鳥，尚有稻草人在站崗。孩子們看著、說著，持續(xù)幾天都是一有時(shí)間就圍在展區(qū)周圍議論不停，班上仿佛成了園林世界。愛好是孩子最佳的老師，這個(gè)活動(dòng)帶給孩子們無限的快樂和成功感。小班教學(xué)反思12現(xiàn)場(chǎng)描述，發(fā)現(xiàn)問題：小小班的幼兒剛剛離開家庭，進(jìn)入集體生活，集體組織觀念還是一片空白。組織這群剛斷奶的孩子進(jìn)行集體活動(dòng)更是難上加難的事情。因此前段時(shí)間的集體教學(xué)活動(dòng)的效果我總是覺得不是很理想，總感覺孩子們的愛好沒有被激發(fā)出來，并且?guī)熡组g互動(dòng)也不是很好，總是我在上面講，孩子在下面聽的場(chǎng)面。原因分析，處理問題：直到通過了音樂活動(dòng)律動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》之后，我才初步嘗到了成功的喜悅?；顒?dòng)中我先出示生動(dòng)的圖片，這些圖片足以充足吸引孩子們的注意力；同步我又用夸張的語言來激發(fā)孩子們的愛好。然后再逐漸引出歌詞，讓幼兒跟著哼唱，再配上些簡(jiǎn)樸的動(dòng)作，加上教師自身的感染力，讓幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲，良好的互動(dòng)因此而產(chǎn)生了！有了這次成功的嘗試，更我覺得在小小班的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)小小班孩子的年齡特點(diǎn)。理論支持：以直觀的教具，生動(dòng)形象甚至是夸張的語言和肢體語言來吸引孩子的注意力，以自身的感染力來感染孩子們的情緒，這樣一定能使活動(dòng)更精彩，讓孩子得到更大的收獲！小班教學(xué)反思13今天我給孩子們準(zhǔn)備了許多了毛豆。在給孩子們提供了毛豆的同步，我沒有告訴他們這是什么?而是請(qǐng)他們自己觀測(cè)，看一看、說一說，老師進(jìn)行某些總結(jié)。并且告訴他們廚房里的阿姨今天請(qǐng)中一班的小朋友幫忙剝毛豆。任務(wù)明確了，大家開始動(dòng)手了，怎樣剝呢?我請(qǐng)他們自己去嘗試、探索，找出剝的快又剝的好的措施，并且地上要保持潔凈，大家都興奮地開始嘗試了。個(gè)別孩子在家里協(xié)助大人剝過的小朋友可以很快的找到好措施，不過從未協(xié)助大人干過活的小朋友，有的慢慢的探索，有的顯得無法適從。最終，請(qǐng)孩子們來簡(jiǎn)介剝毛豆的措施，大家都感到了自己剝毛豆的快樂和成功。并且一起把它送到廚房里給阿姨，大家開心極了，想想自己剝的毛豆可以讓阿姨燒給我們吃，心里真的比吃糖還要甜呢!;)小班老師教學(xué)反思隨筆【4】今天中午我給孩子們分飯時(shí)發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有諸多的彩筆色，我沒有立即發(fā)火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯后，我說：“今天吃飯時(shí)，小朋友們體現(xiàn)的都很棒，不僅碗里的飯吃的很潔凈，并且很講衛(wèi)生?！焙⒆觽兟犃宋业脑掞@得很快樂。我繼續(xù)說：“可是，有一種好朋友卻快樂不起來，我聽見它在偷偷地哭?！焙⒆觽兟犃宋业脑挘憧次?，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛惜它，它協(xié)助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛(wèi)生，它也愛講衛(wèi)生。”聽完我說的話，我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說：“老師，我再也不畫桌子上了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼啤Ｃ鎸?duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣，不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心并且會(huì)教會(huì)孩子處理問題的不良措施。因此，教師應(yīng)運(yùn)用巧措施來處理，這樣效果更好。小班教學(xué)反思14評(píng)價(jià)分析：《畫圓》是一首充斥童趣的兒歌，運(yùn)用擬人化的手法和質(zhì)樸的語言，分別描繪了猴子蕩樹、青蛙跳水、小魚戲水、刺猬翻滾、啄木鳥啄蟲的活動(dòng)，這些小動(dòng)物就像一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，洋溢著無限的歡樂和生機(jī)。在選材上，我選擇的這首兒歌句式整潔、生動(dòng)淺顯，音韻友好，尤其是“蕩、吐、滾、團(tuán)、啄”等動(dòng)詞運(yùn)用的十分形象。我在組織活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒用身體的各部位畫圓，讓幼兒非常興奮，然后讓孩子來交流自己親身體驗(yàn)“繞”“轉(zhuǎn)”“扭”“聳”等動(dòng)態(tài)的畫圓措施，很好的理解了兒歌的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)過程的：先讓幼兒結(jié)合有趣的圖片，猜測(cè)兒歌內(nèi)容，我再歸納將兒歌完整體現(xiàn)，協(xié)助幼兒理解兒歌，這樣使得幼兒學(xué)習(xí)兒歌輕松某些。創(chuàng)編兒歌部分，給幼兒提供了一種充足結(jié)合已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮想象的空間，由于這首兒歌貼近幼兒的生活，幼兒在通過經(jīng)驗(yàn)喚醒中提高了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出了許多的“新兒歌”，幼兒的自主發(fā)明能力得到很大的提高。當(dāng)然，動(dòng)態(tài)的詞語通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，也積累了更多，懂得每個(gè)動(dòng)詞表達(dá)什么意思，做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。所思所悟：1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語言運(yùn)用情境，能使幼兒多看、多聽、多說、多練，從而增長(zhǎng)其見識(shí)，發(fā)展其語言體現(xiàn)能力。在實(shí)行主題綜合教育中，我們不僅要關(guān)注每周專門的語言教育活動(dòng)，更要重視平常的語言交往和設(shè)境引導(dǎo)。2、幼稚園語言教材的靈活性，規(guī)定我們要更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展