地球運(yùn)動(dòng)的地理意義-教學(xué)設(shè)計(jì)1

第二節(jié)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（地球自轉(zhuǎn)的地理意義）課型新授課教學(xué)目標(biāo)（一）課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，說明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）學(xué)科素養(yǎng)1、人地協(xié)調(diào)觀：能夠分析人類活動(dòng)與地球運(yùn)動(dòng)地理意義之間的關(guān)系及其區(qū)域差異，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律，科學(xué)適應(yīng)和利用自然的意識(shí)，樹立人地協(xié)調(diào)觀。2、地理實(shí)踐力：①通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和實(shí)施地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)具制作、演示等活動(dòng)，提升綜合思維和地理實(shí)踐力。②通過學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，能夠有意識(shí)地關(guān)注身邊的自然地理現(xiàn)象，并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用，提升地理實(shí)踐力。3、綜合思維：通過觀察和演示，說明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義并總結(jié)規(guī)律，提升綜合思維。4、區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合實(shí)例，說明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的區(qū)域特征和區(qū)域差異，提升區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：晝夜更替、地方時(shí)的計(jì)算、地轉(zhuǎn)偏向力教學(xué)難點(diǎn)：地方時(shí)的計(jì)算教學(xué)方法演示法、講解法、情境教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)觀察法、繪圖法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備地球儀、地球運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示軟件或視頻、多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程（PPT為輔進(jìn)行教學(xué)）第一課時(shí)1導(dǎo)入觀察圖片，思考生活中的哪些現(xiàn)象與地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)？2展示要素：教師板書、屏幕顯示課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)3情境呈現(xiàn)①探索、過渡：教師提供描述農(nóng)作的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生日常生活的普遍存在的“日出而作，日落而出”生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從地球的特性（不發(fā)光、不透光）和地球自轉(zhuǎn)來解釋晝夜是如何產(chǎn)生的。②師生學(xué)習(xí)：什么是地理意義？教師提出【晝夜更替】的思考路線（教師板書）：4學(xué)習(xí)過程一③晝夜交替：教師利用地球儀，展示晝夜現(xiàn)象的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象是如何交替的。（1）沒有自轉(zhuǎn)——晝夜交替的周期是多少？會(huì)產(chǎn)生什么后果？（2）地球自轉(zhuǎn)——晝夜交替的是如何進(jìn)行的？周期是多少？④晨昏線：教師PPT展示晝夜交替的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)晝與夜的分界線學(xué)生活動(dòng)：指出晨昏圈、晨線和昏線的辨別、晝弧夜弧，畫出相應(yīng)的晨昏線圖。教師活動(dòng)：利用地球儀，引導(dǎo)學(xué)生畫出夏至日的晨昏圈，分析晨昏圈與太陽(yáng)光線的關(guān)系，總結(jié)如何判斷晨線與昏線。學(xué)生活動(dòng)：觀察地球儀，用手電演示地球晝夜更替。畫出夏至日的晝夜情況，分析總結(jié)太陽(yáng)光與地面的角度關(guān)系。4學(xué)習(xí)過程二①探索、過渡教師活動(dòng)：提供材料，引導(dǎo)學(xué)生思考。一戰(zhàn)期間，由世界著名的德國(guó)克虜伯軍工廠研制的“巴黎大炮”是戰(zhàn)爭(zhēng)是上射程最遠(yuǎn)的大炮，有效射程130公里，其被布局在巴黎東北方向克雷皮附近的森林里，此處距離巴黎120公里，彈頭需要飛行3分鐘才能落到巴黎，然而這門大炮的彈著點(diǎn)總是偏右。②教師提出【物體水平運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)】的思考路線（教師板書）③地轉(zhuǎn)偏向力教師根據(jù)PPT，結(jié)合四個(gè)案例，學(xué)生合作探討，講解地轉(zhuǎn)偏向力形成的原因。1.一輛自廣州開往北京的列車，哪邊的鐵軌磨損比較嚴(yán)重呢？2.為什么崇明島會(huì)越來越接近江蘇？3.如果在長(zhǎng)江口南、北兩岸選一處建一個(gè)河港，你認(rèn)為建在哪里比較合理，為什么？4.到厄瓜多爾首都基多旅游的游客有個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目在鐵釘上立雞蛋，他們能成功嗎？④實(shí)驗(yàn)探究教師利用筆、紙，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的紙張上畫直線，觀察偏轉(zhuǎn)方向；在順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的紙張上畫直線，觀察偏轉(zhuǎn)方向；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。5歸納小結(jié)見PPT6當(dāng)堂訓(xùn)練與反饋教學(xué)重點(diǎn)題教學(xué)難點(diǎn)題高考體驗(yàn)題7課后作業(yè)見導(dǎo)學(xué)案8板書設(shè)計(jì)教后反思第二節(jié)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（地球自轉(zhuǎn)的地理意義）課型新授課教學(xué)目標(biāo)（一）課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，說明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）學(xué)科素養(yǎng)1、人地協(xié)調(diào)觀：能夠分析人類活動(dòng)與地球運(yùn)動(dòng)地理意義之間的關(guān)系及其區(qū)域差異，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律，科學(xué)適應(yīng)和利用自然的意識(shí)，樹立人地協(xié)調(diào)觀。2、地理實(shí)踐力：①通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和實(shí)施地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)具制作、演示等活動(dòng)，提升綜合思維和地理實(shí)踐力。②通過學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，能夠有意識(shí)地關(guān)注身邊的自然地理現(xiàn)象，并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用，提升地理實(shí)踐力。3、綜合思維：通過觀察和演示，說明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義并總結(jié)規(guī)律，提升綜合思維。4、區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合實(shí)例，說明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的區(qū)域特征和區(qū)域差異，提升區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：晝夜更替、地方時(shí)的計(jì)算、地轉(zhuǎn)偏向力教學(xué)難點(diǎn)：地方時(shí)的計(jì)算教學(xué)方法演示法、講解法、情境教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)觀察法、繪圖法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備地球儀、地球運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示軟件或視頻、多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程（PPT為輔進(jìn)行教學(xué)）第二課時(shí)1導(dǎo)入對(duì)比新疆和浙江學(xué)生作息表、酒店大廳為什么會(huì)掛不同的鐘表顯示不同的時(shí)間？2展示要素：教師板書、屏幕顯示課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)3情境呈現(xiàn)①探索、過渡：教師提供酒店前臺(tái)世界各地時(shí)間不同的生活現(xiàn)象，喚醒學(xué)生記憶，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)全球各地時(shí)間不一致的地理現(xiàn)象。教師提出【地方時(shí)】的思考路線（教師板書）4學(xué)習(xí)過程②探究活動(dòng)教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，完成探究。探究一:圖為浙江省寧波市（約120°E）某中學(xué)與烏魯木齊市（約88°E）某中學(xué)的冬季作息表，讀圖回答下列問題：（1）寧波市某中學(xué)早上第一節(jié)課時(shí)，烏魯木齊市某中學(xué)的地方時(shí)大約是多少？（2）分析我國(guó)地方時(shí)東西差異較大的原因。探究二：在春分日，我國(guó)最東邊（黑龍江與烏蘇里江主航道中心線交匯處，經(jīng)度約135°E）日出時(shí)，最西邊（帕米爾高原，約73°E）的地方時(shí)是多少？③時(shí)區(qū)1.時(shí)區(qū)劃分規(guī)律：教師在地方時(shí)的基礎(chǔ)上，講解劃分時(shí)區(qū)的意義，利用PPT講解全球是如何進(jìn)行時(shí)區(qū)劃分的，提出兩個(gè)問題（1）如何計(jì)算某時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線？（2）已知某經(jīng)線，如何計(jì)算該經(jīng)線屬于那個(gè)時(shí)區(qū)？（3）一些重要城市的時(shí)區(qū)——倫敦（0°/中時(shí)區(qū)）、北京（116°E/東八區(qū)）、東京（140°E/東九區(qū)）、紐約（74°W/西五區(qū)）、舊金山（122°W/西八區(qū)）……2.時(shí)區(qū)計(jì)算提出問題什么導(dǎo)致了全球時(shí)間的不一致；根據(jù)夏至日的晝夜分布圖，經(jīng)線圈分布的規(guī)律，指出地方時(shí)的分布規(guī)律與計(jì)算法則。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧地方時(shí)的計(jì)算方法，類比總結(jié)區(qū)時(shí)的計(jì)算原則。④日期變更——國(guó)際日期變更線教師活動(dòng)：結(jié)合實(shí)例，講解國(guó)際日期變更線規(guī)律。雙胞胎在日界線