人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》教案（通用9篇）

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》教案（通用9篇）人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》篇1教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第12頁準(zhǔn)備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片，準(zhǔn)備10張正方形卡片、15個(gè)○卡片、20根小棒。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備1.出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。2.讓學(xué)生觀察畫面，并請(qǐng)學(xué)生說一說了解到的情況。二、新課1.例1，引入“平均分”。談話：我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？！請(qǐng)各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。（1）討論分配方案。突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”。（2）動(dòng)手分一分。分好后，請(qǐng)各組推代表展示分配結(jié)果。（3）讓學(xué)生觀察各組為二（1）班小朋友準(zhǔn)備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。說明：每份分得同樣多，叫平均分。2.鞏固“平均分”。（1）出示教科書第13頁“做一做”。請(qǐng)學(xué)生看題，并說一說題意。特別請(qǐng)學(xué)生說一說“平均分成5份，是什么意思?！保?）讓學(xué)生用10張正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結(jié)果填空。3.嘗試平均分物品。（1）按教科書第14頁例2提出：把15個(gè)橘子平均分成5份。（2）請(qǐng)各組用實(shí)物圖卡片（或○卡片）分一分。（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。（4）教師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。4.獨(dú)立進(jìn)行平均分。（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù)。（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說，怎樣分的。三、練習(xí)1.練習(xí)三的第1題。（1）讓學(xué)生用小棒代替花，動(dòng)手往3個(gè)花瓶里插花。說明：想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計(jì)兩種插花的方案。（2）交流。請(qǐng)學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。（3）評(píng)價(jià)。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，欣賞自己的作品。然后，請(qǐng)學(xué)生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。強(qiáng)調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進(jìn)3個(gè)花瓶里。2.練習(xí)三的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。3.練習(xí)三的第3題。（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請(qǐng)學(xué)生說一說，準(zhǔn)備了幾個(gè)“梨”，為什么。（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)4個(gè)盤里的任務(wù)。（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。四、總結(jié)1.請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》教案篇2一、教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用平均分。3、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。4、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。5、初步認(rèn)識(shí)“平均分”6、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系7、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干。五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）（2）、各小組動(dòng)手操作（3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書。（二）、觀察問題（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？（4）、學(xué)生自己取名。（三）、出示課題（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。寫下板書：平均分（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)（設(shè)計(jì)意圖）：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。（四）、學(xué)習(xí)平均分1、教學(xué)例2：把10個(gè)卡片平均分成5份，怎樣分？（1）、論分配方案。（2）、各小組動(dòng)手分一分。（3）、學(xué)生匯報(bào)分法。（4）、你喜歡哪種分法？為什么？2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）（設(shè)計(jì)意圖）：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識(shí)，開拓學(xué)生思維。（五）、應(yīng)用拓展，理解平均分1、練習(xí)三第2題。（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。2、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)3、列舉生活中平均分的實(shí)例。（設(shè)計(jì)意圖）：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。六、教學(xué)結(jié)束：學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？請(qǐng)同學(xué)們寫出來。人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》教案篇3教學(xué)內(nèi)容：課本P13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）二、探索交流解決問題（一）探究例11、各小組動(dòng)手操作各小組匯報(bào)情況，教師板書。2、觀察問題（1）請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生觀察匯報(bào)。（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？（4）學(xué)生自己取名。（二）出示課題（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）學(xué)生交流、匯報(bào)（三）教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？（1）論分配方案。（2）各小組動(dòng)手分一分。（3）學(xué)生匯報(bào)分法。A把15個(gè)橘子先每個(gè)盤子放1個(gè)，又在每個(gè)盤子放1個(gè)，再在每個(gè)盤子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。B先每個(gè)盤子放2個(gè)，又在每個(gè)盤子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。C在每個(gè)盤子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。D剛才同學(xué)們通過不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。（4）你喜歡哪種分法？為什么？三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）3、練習(xí)三第2題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報(bào)。4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)5、列舉生活中平均分的實(shí)例。四、回顧整理反思提升學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》教案篇4下面是小編收集的二年級(jí)下冊(cè)《平均分》，希望對(duì)大家有幫助!一、教學(xué)背景分析：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí)，教材第12頁至14頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。二、根據(jù)課標(biāo)要求及對(duì)教材、學(xué)情的分析，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)如下：1、通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。2、初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)將一些物體平均分成若干份，至少80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法：(一)教學(xué)資源充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。(二)主要教學(xué)方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題?！被诖耍诮虒W(xué)中通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，解決問題，積淀經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)過程：本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知，理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說明。(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行：1、情境引入，初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二(1)班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述，尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”?！?、動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物，按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報(bào)分的過程及方法。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過程是相對(duì)開放的，組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物，各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣，按照4個(gè)人來分，會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多，也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”?！?、從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái)，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比，并交流每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對(duì)比，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多。通過展示和交流，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法?！?、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，她有三種分法，哪種分法是對(duì)的?先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報(bào)并說出理由?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)?！?二)動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：1、教學(xué)例2。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分?2、動(dòng)手操作，展示平均分的方法。【設(shè)計(jì)意圖：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在四人小組內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)問題，利用學(xué)具，動(dòng)手操作完成“把15個(gè)橘子平均分成5份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。在不同分法的交流中，對(duì)解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進(jìn)一步的體驗(yàn)?！?、再次操作，強(qiáng)化平均分。將問題稍加改動(dòng)：如果把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)?你還會(huì)分嗎?讓學(xué)生再次動(dòng)手操作分，展示分法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過再次操作，進(jìn)一步強(qiáng)化平均分的方法，引導(dǎo)學(xué)生比較規(guī)范的說出平均分的過程和結(jié)果。】(三)應(yīng)用拓展，理解“平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)從以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：1、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。完成13頁、14頁“做一做”，根據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。2、拓展練習(xí)。把12根小棒平均分，可以怎樣分?先讓學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手操作，再進(jìn)行交流，并規(guī)范的表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少?【設(shè)計(jì)意圖：在開放的操作情境中，進(jìn)一步深化對(duì)平均分的理解，靈活快速的應(yīng)運(yùn)平均分的方法解決問題?！?四)全課總結(jié)。讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題，教師讓學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》教案篇5第一課時(shí)

平均分教學(xué)內(nèi)容：

授課日期：

年

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星期

課本p13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。2、

讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。3、

引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）（2）、各小組動(dòng)手操作（3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書。2、觀察問題（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？（4）、學(xué)生自己取名。3、出示課題（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分1、

教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？（1）、論分配方案。（2）、各小組動(dòng)手分一分。（3）、學(xué)生匯報(bào)分法。（4）、你喜歡哪種分法？為什么？2、

分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）3、

完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識(shí)，開拓學(xué)生思維。三、應(yīng)用拓展，理解平均分1、練習(xí)三第2題。（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。2、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)3、列舉生活中平均分的實(shí)例?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。四、體驗(yàn)成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》教案篇6【背景與導(dǎo)讀】《平均分》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。它是除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)呢？案例描述了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心?！酒瑪嗯c反思】片斷一：師：小朋友們，你們聽說過“平均分”嗎？在哪里聽過或見過？生1：我過生日時(shí)，爸爸把生日蛋糕平均分給家里的5個(gè)人。生2：媽媽用7元5角買了3瓶“脈動(dòng)”，給了2個(gè)姐姐和我一人一瓶，這也是平均分。師：誰能說一說什么是平均分？生3：不管分給幾個(gè)人，每個(gè)人分得的同樣多。生4：每人分得的一樣多就是平均分。生5：每人得到的數(shù)量是一樣的。……師：對(duì)，每個(gè)人分得同樣多，就是平均分，我們這節(jié)可課就一起來認(rèn)識(shí)“平均分”。（板書課題）反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可選取學(xué)生熟悉的的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在這節(jié)課中，教師并不回避學(xué)生在實(shí)際生活中聽到的平均分，以及對(duì)平均分的一些感性認(rèn)識(shí)，而是力求從學(xué)生的這一起點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生先說、先講，學(xué)生在相互交流中，激發(fā)了自己內(nèi)在的儲(chǔ)存，形成新的信息，新的感悟，他們真切地感到生活中的數(shù)學(xué)。片斷二：師：雛鷹班的小朋友準(zhǔn)備去春游，瞧！老師給大家準(zhǔn)備了什么禮物？自己說一說。（香蕉、蘋果、橘子、礦泉水和蛋黃派）我想請(qǐng)大家?guī)臀野堰@些東西分給大家。你們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)小組？（5個(gè)小組）正好每一個(gè)小組負(fù)責(zé)分一樣?xùn)|西。請(qǐng)你們商量一下，怎樣把領(lǐng)到的東西分開放在桌上，使每一個(gè)小組都能得到一份，然后再動(dòng)手分一分。（學(xué)生動(dòng)手分實(shí)物后匯報(bào)）生1：我們組分得是脈動(dòng)飲料，把10瓶飲料平均分成5份，每組得到2瓶。生2：我們組分的是蛋黃派，把30塊蛋黃派平均分成5份，每組得到6塊。生3：我們組分的是橘子，15個(gè)橘子分成5份，每組3個(gè)橘子。生4：我們把20個(gè)蘋果平均分成5份，每組有4個(gè)蘋果。生5：我們分得是香蕉，25個(gè)香蕉

分成份，每份有5個(gè)香蕉。師：請(qǐng)大家觀察各組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：同一個(gè)東西每一個(gè)小組都是一樣多。生2：每份分的同樣多。（教師板書“同樣多”

）師：象這樣把一堆物品分成幾份，每份分得同樣多，叫“平均分”。你是怎樣認(rèn)識(shí)“平均分”？生1：“平均分”就是每份都一樣。生2：“平均分”就是把一個(gè)東西分成幾份，每份分得同樣多。剛才每個(gè)小組就把領(lǐng)到的東西進(jìn)行了平均分。反思：“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》精神的體現(xiàn)，教師從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境入手，為學(xué)生提供了各種各樣的食品，按小組進(jìn)行合理分配，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中，各組自由選擇物品，思考怎樣使每組都得到一份，通過具體分配感受同樣多，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。片斷三：師：我們已經(jīng)很好地理解了平均分，那請(qǐng)你把這些糖分給每個(gè)小朋友。不過老師有個(gè)要求，說說你是怎樣分的。（學(xué)生分組操作分配，教師巡視指導(dǎo)，并匯報(bào)分法）生1：我組先兩個(gè)兩個(gè)地分，再一個(gè)一個(gè)地分，結(jié)果每份都是3個(gè)。生2：我組3個(gè)3個(gè)地分，一次分完，并且每份一樣多。生3：我組是一個(gè)一個(gè)地分，最后也是每份3個(gè)。生4；因?yàn)槿囊皇?，分給四個(gè)人，每個(gè)人就有三個(gè)，再三個(gè)三個(gè)地分。師：你們真棒！想出了這么多的分法，這些分法都很好，你喜歡哪種分法？為什么？反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)不是簡單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問題情境并通過多次實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)與他人合作，能與他人交流思維過程與結(jié)果，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。片斷四：老師遇到了一個(gè)新問題，（多媒體出示蘋果圖），沒個(gè)盤子里放同樣多的蘋果，應(yīng)該放幾個(gè)？請(qǐng)你幫幫我。師：想一想，也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組里說說你是怎樣分的？每盤放幾個(gè)？如果有4個(gè)盤子呢？（多媒體增加盤子數(shù)）這12個(gè)蘋果還能平均分成幾份？每份幾個(gè)？（小組互相說一說，全班交流）通過分蘋果，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：要細(xì)心。生2：要注意大小。生3：盤子越多，每盤蘋果就越少。……師：的確，盤子越多，每盤蘋果就越少。你們觀察的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！反思：操作活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng)，對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過程，又是手與眼配合，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過濾的階段，他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng)，所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學(xué)生操作不規(guī)范，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn)，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用?！军c(diǎn)評(píng)與拓展】該案例對(duì)原來的教材進(jìn)行了整合。無論是學(xué)習(xí)素材還是教學(xué)方法和手段都試圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的如下理念：1、

數(shù)學(xué)化——讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。課一開始就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，說一說見到的或聽到的“平均分”，以及“春游”這一學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，相互交流自己的想法，分析觀察到的結(jié)果，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2、

活動(dòng)化——引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，還給學(xué)生主體地位?？v觀該片斷的教學(xué)流程：提出問題--實(shí)際操作--交流匯報(bào)--再實(shí)踐，教師在其中起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主體。3、

個(gè)性化——學(xué)習(xí)內(nèi)容與手段的開放。該片斷的教學(xué)中新知的提出來源于學(xué)生，問題的產(chǎn)生來源與學(xué)生，嘗試解決問題具有可選擇性，因此整過學(xué)習(xí)過程是活潑的、個(gè)性化的、開放的，充滿了人文的關(guān)懷。有兩個(gè)問題值得我們思考和探索：（1）如何更好地以學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為起點(diǎn)？

（2）在教學(xué)中如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重和關(guān)注？人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》教案篇7以下是《平均分》說課稿，歡迎借鑒!一、說課內(nèi)容義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁《平均分》二、教材簡析除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí)，從而順利地理解除法含義。根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。三、教學(xué)設(shè)想為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性;2、通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。2、通過小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。3、通過判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)實(shí)施備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(1)談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識(shí)競賽當(dāng)中，XX班的、分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友，你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(2)這三個(gè)小朋友非常聰明，在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎么分?(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。(4)小結(jié)：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分)(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因?yàn)樗麄兠蜗嗤?第一次是平均分嗎?為什么這樣分?(6)師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分?，F(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好?(每個(gè)小朋友都分3本)(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。誰能這樣說一說?自己說一遍吧。(8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。(二)實(shí)踐操作，體驗(yàn)平均分的過程1、創(chuàng)設(shè)情境新學(xué)期，XX小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你們組結(jié)對(duì)的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友?2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話：把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到個(gè)。把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到個(gè)。把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到把。把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到本。3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)寒假里，家來了幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎?為什么?(1)10個(gè)香蕉：4、6(2)12個(gè)面包：3、3、3、3(3)8盒年奶：3、3、2(4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰分的對(duì)呢?(書上16面第二題。用手勢(shì)表示)師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對(duì)呢?(要求是平均分給四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?(要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多)(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)3、每人動(dòng)手分一分低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。你是怎么分的?為什么這么分?4、想一想，說出分的結(jié)果大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到個(gè)(四)全課總結(jié)(五)再次體驗(yàn)，拓展思維1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服，)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。2、學(xué)生匯報(bào)，媒體出示結(jié)果12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。問：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么?你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧!人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》教案篇8一、教材分析。在平均分的教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題，第一是介紹平均分的結(jié)果是相同的，第二例題是揭示平均分的過程。實(shí)際上，這就是這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在操作中幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀念是這節(jié)課的一個(gè)著眼點(diǎn)。二、對(duì)于平均分的理解。平均分，分什么？怎么分？分的結(jié)果是什么？這應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在的時(shí)候拿什么來分呢？我的教學(xué)思考是，分的東西要能夠激發(fā)學(xué)生分的興趣，要能夠切合后續(xù)學(xué)習(xí)的要求。在教材中，設(shè)計(jì)的是將飲料、面包、桔子、糖果都拿來分一分，每一份分得同樣多，那么就叫做平均分，在教學(xué)例2時(shí)有安排的是將桔子分一分，說說平均分的過程。在這里，我覺得所需要準(zhǔn)備的教學(xué)材料是非常多的，雖然，例1中安排了和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，但是對(duì)于課堂操作來說，這些素材的安排顯然是不切合課堂教學(xué)實(shí)際的。此外，在例2中，有要求對(duì)15個(gè)桔子進(jìn)行平均分的數(shù)學(xué)任務(wù)，課堂顯然是沒有那么充裕的時(shí)間的。三、對(duì)課堂教學(xué)的幾次設(shè)計(jì)。那么，分什么好呢？在一個(gè)的設(shè)計(jì)中，看到的是老師分的是五角星。我覺得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是非常好的，所以結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)我就讓學(xué)生來分一分，老師獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀卡。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)于優(yōu)秀卡是非常想得到的，老師把優(yōu)秀卡送給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生各種想法，比如，平分的思想，比如，給別人分的少一點(diǎn)，給自己分得多一點(diǎn)的想法?？梢哉f，優(yōu)秀卡的教學(xué)素材更容易引起學(xué)生在分的時(shí)候的思路的多樣化。因?yàn)榉值乃悸返亩鄻踊?，就有可能產(chǎn)生各種各樣的分法，從而有利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行歸納和類比。那么，是否教學(xué)素材就有一定的可操作性就一定能夠提高操作的有效性呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)也不是這樣的。從我的兩次教學(xué)行為中我進(jìn)行了一定的反思：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)字有一定的聯(lián)想和敏感度。我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從這些數(shù)字中聯(lián)想到乘法口訣的作用。第一次教學(xué)行為：給學(xué)生數(shù)量不同的優(yōu)秀卡，15，16，17，18，19，20，21，22，23，24，25，小組人員的數(shù)量有3、4、5三種不同的類型。師：說一說，你比較喜歡什么數(shù)字，為什么？

生：我比較喜歡25，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字里有5，和我們組里的人數(shù)是相等的。生：我比較喜歡21，因?yàn)槿叨?。、師：每個(gè)小組都有自己喜歡的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在請(qǐng)小組長把裝有不同數(shù)量優(yōu)秀卡的信封領(lǐng)回去分一分。要求：1、小組成員必須把優(yōu)秀卡分完為止。2、說一說，你們分的結(jié)果是怎樣的？你在分的過程中有什么想法？3、回顧一下，小組長是怎么分的？你有什么建議？

生：不同的小組開始分優(yōu)秀卡。有的很快就分完了，有的動(dòng)作很慢。反饋：你們是怎么分的？分的結(jié)果怎么樣？學(xué)生敘述自己分的過程。有的是一個(gè)一個(gè)分的，有的是兩個(gè)兩個(gè)分的，更多的是直接分的，例如，15張分給3個(gè)小朋友，每人5張，三五十五嗎。28張分給4個(gè)小朋友，每人7張，四七二十八。24張分給4個(gè)小朋友，每人6張。等等。很快的解決問題。分析和反思：在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生領(lǐng)取了不同數(shù)量的優(yōu)秀卡，就開始動(dòng)手操作。學(xué)生在分優(yōu)秀卡的過程中確實(shí)產(chǎn)生了很多的分類方法，在反饋的過程中學(xué)生出現(xiàn)了：1個(gè)1個(gè)的分，2個(gè)2個(gè)的分，也有很多學(xué)生很快的分成了每人3張，我覺得這是和他們對(duì)數(shù)字產(chǎn)生的聯(lián)想有關(guān)系。從乘法的口訣三五十五聯(lián)想到十五張優(yōu)秀卡，三個(gè)人分，每人5張。而且很多人都非常贊成想口訣的方法，因?yàn)檫@樣的方法分起來會(huì)非?？臁Ｔ诜此嫉倪^程中，我覺得當(dāng)時(shí)讓學(xué)生知道所分配的數(shù)量這個(gè)做法并不利于課堂教學(xué)。因?yàn)?，從這堂課的教學(xué)重點(diǎn)來看，我是想讓學(xué)生掌握平均分的特征和平均分的方法。什么是平均分，在具體的過程中，我們?cè)鯓觼碜龅狡骄?，平均分?yīng)該是包括兩個(gè)層面的意思的，其一，平均分是一個(gè)分的過程。并不是通過口訣來進(jìn)行平均分的，我們要用輪流一個(gè)一個(gè)或者兩個(gè)兩個(gè)或者更多的方法來體現(xiàn)平均的思想，我們從開始分的時(shí)候就要將這個(gè)過程性的東西體現(xiàn)出來。其二，平均分是結(jié)果。分的每一份都是相同的。所以，我認(rèn)為利用口訣來直接分，顯然是漏掉了一個(gè)過程性的內(nèi)容。所以，我覺得在開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生知道具體分的數(shù)量的做法不是非常妥當(dāng)。因此，在第二次教學(xué)過程中，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，作了如下改動(dòng)：師：老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀卡，有多有少，我們玩一個(gè)大抽獎(jiǎng)的游戲，抽到多少，就送給你們多少。學(xué)生抽獎(jiǎng)，興趣非常高。師：每個(gè)小組都有了自己的優(yōu)秀卡，那么就請(qǐng)你們的小組長給組員分一分。（出示分的要求）要求：1、小組成員必須把優(yōu)秀卡分完為止。2、說一說，你們分的結(jié)果是怎樣的？你在分的過程中有什么想法？3