人教版新課標六年級語文下冊全冊教案

義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級（下）全冊教案第一組

1文言文兩則

2匆匆

3桃花心木

4*頂碗少年

5*手指

口語交際·習作一

回顧·拓展一第二組

6北京的春節(jié)

7*藏戲

8*各具特色的民居

9*和田的維吾爾

口語交際·習作二

回顧·拓展二第三組

10十六年前的回憶

11*燈光

12為人民服務

13*一夜的工作

口語交際·習作三

回顧·拓展三第四組

14賣火柴的小女孩

15凡卡

16*魯濱孫漂流記

17*湯姆·索亞歷險記

口語交際·習作四

回顧·拓展四第五組

18跨越百年的美麗

19*千年夢圓在今朝

20真理誕生于一百個問號之后

21*我最好的老師

口語交際·習作五

回顧·拓展五第六組

成長足跡

依依惜別

古詩詞背誦綜合復習生字表1《文言文兩則》教學設計學習目標1．讀準每個字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。課前準備：1．布置學生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時（學習《學弈》）一、讀通全文，感悟讀法。1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。二、結合注釋，疏通文意1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。4．小組合作，疏通文意。5．指名說全文大意。三、導悟相濟，突破難點引導學生正確理解課文1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語言課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。四、遷移訓練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。第二課時（學習《兩小兒辯日》）一、激趣引入，揭示課題師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）二、初讀課文，梳理學法1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。二、讀熟課文，自學理解1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。2．同桌互相讀文，糾正字音。3．反復讀文，把課文讀熟。4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。三、激勵測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。1．回答下列詞語在文中的意思。游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：2．兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。四、深化感悟，明確寓意。1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）CoC2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4．練習有感情背誦課文。5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。2《匆匆》教學設計學習目標1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。課前準備1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。課時安排：2課時教學過程第一課時一、名言欣賞，激趣引入指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。師：是?。r間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）二、讀通課文，整體感知1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。5．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）三、自主感悟，初步理解。1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。4．組長記錄小組內解決不了的問題。第二課時一、問題引入，整體理解1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。二、感悟道理，感受情感結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”1．說感受，從這些句子中讀出了什么？2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。4．有感情齊讀本段。

出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？2．“溜”字你體會到什么？3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日?！?．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？2．聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）

出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。2．寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！三、讀書體會，感悟寫法1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。四、拓寬學習，加深感受1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）五、課外作業(yè)，內化感受寫一篇讀后感，課下與同學交流。3《桃花心木》教學設計學習目標1．學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準備：1．搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2．搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、交流資料，導入新課1．課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4—6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）2．你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？二、讀熟課文，學習生字1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。2．檢查讀文情況，同學互相正音。3．自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．練習把課文讀熟。三、整體感知，初步感悟1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。3．小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。第二課時一、自主品讀，理解課文1．讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內討論一下。2．請你來做一回種樹人，回答同學們這些問題。（盡量用書上的話）二、引領研讀，感悟道理

課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。1．指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。2．看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問育苗人什么？3．指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？1．指名讀書中句子，然后請大家談談自己的理解。2．他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人當時的心情。3．“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學們說說種樹人的話。

課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化成巨大的能量，努力生長。1．這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。）2．結合生活實際談談為什么生活在艱苦環(huán)境的人往往會“經得起生活的考驗”。3．有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲－－）三、拓展延伸，感悟表達1．作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？2．我們以前學過哪借物寓人的文章嗎？3．有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。4．讀了《高原紅柳》，你想到了什么？紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻。在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太可怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡耍Ｑ蚬紊⒘?，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹！”記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節(jié)日?？追鄙绢I我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香?？追鄙菊酒鹕韥?，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義?！彼攘艘豢谇囡?，笑著對大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的?？伤龔牟混乓?，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛??！”接著他又滿懷信心地對大家講：“我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚老西藏精神，團結起來，戰(zhàn)勝一切艱難險阻，建設一個美麗富饒的新西藏！”在紀念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。4《頂碗少年》教學設計學習目標：1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。課前準備：1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。課時安排：1課時教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）二、初讀課文，了解大意1．自由讀課文，讀準字音。2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）三、自學感悟，理解課文出示自學思考題，學生小組自學討論1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。四、匯報交流，朗讀體會1．指名交流討論結果。2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？5．有感情朗讀全文五、暢談感受，明確哲理學習課文后你有什么感受？總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。六、拓展延伸，啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……5《手指》教學設計學習目標：1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。課前準備：1．課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。2．自學題的課件。課時安排：1課時教學過程一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指二、初讀課文，理解大意1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？三、自學感悟，讀文明理出示自學討論題，先自學再和小組同學交流1．自讀課文，填表格。手指名稱大拇指食指中指無名指小指優(yōu)點缺點2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？4．有感情地把課文朗讀兩遍。5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。四、檢查自學，深化理解1．學生匯報對自學題中前三題的理解。2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。五、拓展延伸，啟迪思維1．學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？五個手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說?！半y道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！边@是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！薄斑€不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非?？膳履?！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐?。　薄昂?，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問?！鞍?，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……（作者：王凡選自：福州日報）2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事?！犊谡Z交際·習作一》教學設計學習目標1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。課前準備：和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。課時安排：3課時教學過程：第一課時口語交際一、激趣引入同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？二、充分準備想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”三、小組演練1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。四、班內交流1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。五、總結點撥1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）3．學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。第二、三課時（習作）一、明確要求1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。二、習作指導1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）三、自主成文學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。四、習作欣賞1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。五、習作修改1．出示一段習作內容，集體修改。2．回憶常規(guī)修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。3．改完后謄抄到習作本上?！痘仡櫋ね卣挂弧方虒W設計學習目標1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。課前準備1．重新閱讀本組幾篇課文。2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．閱讀成語故事書。教學過程交流平臺一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。日積月累一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。二、小組內互相說說這些名言的意思。三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。五、當堂檢查背誦情況六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語故事一、讀故事，講講故事的內容。二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。6《北京的春節(jié)》教學設計學習目標1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。學習重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。課時安排：2課時教學準備：關于童謠的課件；歌曲《恭喜》教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，提示課題1．同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。3．現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。二、整體感知，理清脈絡1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）4．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）三、交流探討，感受年味1．春節(jié)是我國最重要的傳統節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。2．小組內交流。3．全班交流匯報（1）年的味道是爆竹的味道A．爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）B．整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。（2）年的味道是香甜的味道A．找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。（3）年的味道是開心的味道A．正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。B．結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。（4）總結，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。四、品讀體味，感受民俗1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）2．認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。五、作業(yè)：抄寫詞語色味雙美零七八碎萬象更新男女老少燈火通宵日夜不絕萬不得已截然不同張燈結彩各形各色第二課時一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。2．除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。（燈的數量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…）2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。三、領悟表達特點1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？（一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）3．對比寫法閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節(jié)習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）四、拓展總結，布置作業(yè)1．拓展閱讀春節(jié)各地的習俗春節(jié)是我國人民最重視的傳統節(jié)日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：東北地區(qū)的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗扣成的。豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發(fā)財之意。上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意，吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財。四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團圓圓。湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。2．過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或希望。板書設計：北京的春節(jié)—獨特的民俗文化臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九熱鬧喜慶團圓祥和7《藏戲》教學設計學習目標1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3．有感情地朗讀課文。教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。課時安排：1課時教學準備：通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。教學過程一、導入新課1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。2．板書課題二、讀文，理清思路1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）三、朗讀品味，了解藏戲的特點（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。4．師生合讀：21自然段。四、了解藏戲的形成1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？2．交流、生發(fā)：（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。五、總結許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。六、作業(yè)：用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。板書設計：戴面具演出藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲三五天沒結束8《各具特色的民居》教學設計學習目標1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法教學重難點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。課時安排：1課時教學準備：關于各地民居的課件。教學過程一、導入新課我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，讀通讀準1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。2．出示詞語認讀：閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園三、了解民居特點1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居位置作用材料結構文化特征2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空客家民居位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中作用防備盜匪騷擾和當地人排擠材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨結構大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助3．全班交流，了解客家民居的特點。四、深讀探究，感知表達特點1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出

中心段落：第一自然段）2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（

列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房

屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客

家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民

居獨特的造型。）4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教

師出示八卦圖，請學生參考比較。）五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相

處、平等互助等）六、自讀《傣家竹樓》部分1．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。2．創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特

的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來

當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞

，參加評比。）3．評議七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方

法。近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數以千計的專家、學者慕

名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西

土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后

贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！庇蓝ㄍ翗?，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精

巧的結構，獨特的風格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在

青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，

又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。

僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，

周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一

層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人

不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包

水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完

好如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，

便于管理。閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？

控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅

糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打

土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。板書設計：各具特色的民居客家民居傣家竹樓世界民居奇葩《和田的維吾爾》教學設計學習目標1．學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句

子。2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村

風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。教學重難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維

吾爾人的以苦為樂的民族風情。課時安排：1課時教學準備：歌曲《我們新疆好地方》教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1．欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。

（如能歌善舞、熱情、漂亮等）2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風

俗?，F在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）二、整體感知，理清脈絡1．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族

哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土

坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。

）2．快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。（

六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和

田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣

的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾

爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）3．討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂

觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦

甜）三、深讀品悟，感受地域與民族風情1．默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是

一個怎樣的民族？2．全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導

。（1）豪氣與樂觀的維吾爾族A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天

蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵

暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。B．找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜－熱烈激昂的

歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這

樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。C．有感情朗讀這一段。（2）酷愛土地的維吾爾族讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？A．“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，

哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個

感嘆句?？磮D片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產

美味的馕坑。）B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又

單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景

下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾

人。C．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩

人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛

得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。（3）愛美的維吾爾族讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？A．畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市

里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯

”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花

兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風

沙里。）B．愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡

劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地

上仍然盡情地吐露芬芳。（4）能歌善舞的維吾爾族“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生

活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。（不受任何限

制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）四、提升認識，體會寫法1．結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，

縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人

，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生

活，善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦

，他們仍感覺是甜的。）2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段

都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美

。）3．選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。板書設計：和田的維吾爾苦→甜熱愛生活《口語交際·習作二》教學設計學習目標1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利

。2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的

方法。3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。課前準備1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地

的風俗習慣。2．教師準備有關的圖片。課時安排：3課時教學過程第一、二課時（口語交際）一、回顧課文，激發(fā)興趣1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏

戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民

風民俗。2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象

，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種

民風民俗。二、暢所欲言，感受各地民風民俗1．小組內交流（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了

解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、

中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；

民間工藝品等。）（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是

怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代

表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學

留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得

詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）2．各組推選代表，準備參加全班交流。三、召開民風民俗發(fā)布會1．各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。2．明確發(fā)布會有關要求：（1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。（2）講完后回答同學們的提問。（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補

充。3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留

下的印象最深刻。口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點

突出，運用本組所學的一些表達方法。4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮

明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有

歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗

”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族

風情。第二課時（習作指導）一、激發(fā)習作興趣同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣

。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆

。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允?/p>

課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的

地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。二、確定思路，回顧寫法1．你最想介紹的哪種民風民俗？引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明

確自己要寫的內容。2．回憶本組中學到的一些表達方法。3．回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學采取了哪些方法

來介紹民風民俗的。4．說說你能借鑒的一些寫法。三、指導學生習作學生作文，教師巡回指導。第三課時（習作講評）一、評改作文1．自讀，認真修改。2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什

么進步，并提出修改建議。二、全班評議1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進

行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作

進行修改完善。三、形成作品集1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議

起個醒目的題目。第三組一、單元教材解讀：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統是人教版實驗教材六年級下冊

三單元的主題，本單元圍繞此主題安排了2篇精讀課文，即《十六

年前的回憶》和《為人民服務》，《十六年前的回憶》是一篇回憶

性文章，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時和在法庭與敵人作斗爭

的事跡。而《為人民服務》這篇課文是毛澤東同志在中央警衛(wèi)團舉

行的張思德同志追悼會上所作的演講。另安排了2篇略讀課文，即

《燈光》和《一夜的工作》，《燈光》通過一件關于燈光的往事的

回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易?！兑?/p>

夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理

一夜工作的情形。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事

跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他

們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命

志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯系，采用單元

整合教學。緊扣單元專題，口語交際·習作安排的是“我的理想”，主要

是讓學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革

命先驅的理想聯系起來。回顧·拓展安排的是交流課文的寫法，閱

讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。二、單元訓練思考：學習本組課文的目的：一是讓學生受到革命傳統教育，紀念革

命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；二是引導學生把握文

章的主要內容，了解課文的敘述順序，由于本組課文的內容與現在

學生生活相差較遠，學生對當時的時代背景缺乏了解，基于六年級

下期的學生，已經積累了豐富的學習方法，而且有一定的學習能力

，因此在教學本組課文時，主要發(fā)揮學生自主學習的能動性，采用

讓學生自讀、自悟、合作、交流的學習方式，教師只作點撥、指導

。課前，讓學生搜集與課文相關的資料，或者布置學生讀中國近代

史以及一些革命書籍，既培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力，

并且滲透課外知識與課內知識相結合的意識，又為學習本組課文奠

定了基礎，其次，在學習本組課文時，進一步培養(yǎng)把握主要內容的

能力，訓練鞏固學生能抓住重點詞句或關鍵詞句進行主要內容的歸

納能力，并能通過重點詞句或關鍵詞句的理解，體會文章所表達的

真情實感，最后讓學生了解文章的敘述順序并能在習作中加以運用

。并且讓學生繼續(xù)養(yǎng)成課外閱讀的習慣。因此，預計本單元共9課

時完成。10《十六年前的回憶》教學設計學習目標1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑

、匪徒、舅姥爺”等詞語。2．正確、流利有感情地朗讀課文。3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感

受革命傳統教育。4．領悟課文前后照應的表達方法。教學重難點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學準備：①收集關于李大釗的資料。②自學生字新詞。課時安排：2課時教學過程第一課時一、激情導入，引發(fā)興趣同學們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋

友。而每一年清明節(jié)，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了

世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經為黃繼光勇堵槍眼而

感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為

狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起

走進第10課，深深地懷念中國共產黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先

驅──李大釗同志。（板書課題）二、抓住“回憶”，整體感知1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。2．檢查認讀生字、生詞情況。3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事

情？三、品詞析句，感悟“革命者”形象1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃

出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼

前看到了一位怎樣的革命者？2．交流討論：a被捕前：⑴“局勢越來越嚴重……母親只好不再說什么了?！边@段話中哪個詞引起了你的特別關注？（從“堅決、不能輕易、哪

能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險

，也堅決不離開。）⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”父親為什么而忙碌？⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。⑷指導朗讀。b被捕時：⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（）的革命者

?！案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！薄案赣H保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。

”⑵分角色朗讀。C法庭上：重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：⑴從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？⑵父親為什么“安定”、“沉著”？（聯系上下文說一說）⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。⑷指導朗讀。四、回歸整體，提升感情讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不

屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。第二課時一、簡介人物，豐富認識通過上節(jié)課的學習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在

被捕前、被捕時、法庭上的表現。李大釗同志入獄后，備受酷刑，

但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下

，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38

歲。二、回歸文本，感悟“父親”形象1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里

，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女

兒對父親深深的敬愛。2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒

眼里的父親是一位怎樣的父親？3．交流討論引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危

險面前給予親人信心與力量的父親形象。4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享

天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨

滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起

這些往事，仍然如昨日般清晰。三、感悟寫法，課外拓展1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？a內容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。b寫法上：通過前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。2．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫法？（工友閻振山被捕前后）3．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早

出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這

些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”

的寫法，任選一個空白進行補充。4．交流展示、評價。(內蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小苗慧萍)11《燈光》教學設計教學目標：1．速讀課文，抓住主要內容；抓住重點探究，體會郝副營長

的無私奉獻精神。2．學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。教學重點：抓住幾個“多好??！體會郝副營長無私奉獻的精神。教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。教學時間：一課時教學過程：一、揭題：生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些

問題？（1．課文講了一件什么事？2．“多好啊！”分別是誰在什么

情況下說的？3．他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什

么？）二、理清課文敘述順序，整體感知課文。1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些

地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二

自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）2．學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。三、細讀課文1．快讀課文，想想“多好?。　边@句話在課文中出現幾次，

各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在

說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到

什么？2．交流（“多好?。　边@句話在課文中出現三次。第一次是清明節(jié)的

一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：

“多好?。　闭f這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又

來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是

出自內心的由衷贊美。第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書

。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I

長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸

福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一

代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在

和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光

下學習?！保?．在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入

往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，

畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。四、再次深入理解課文1．找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會

到什么？2．自由交流（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏

偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子

正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深

情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣

亮的燈光底下學習，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的

夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠

在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)

友來。）3．有感情地朗讀這幾個句子。五、小結板書：燈光燈光（多好啊）幸福生活火光（多好?。┥鼡Q取12《為人民服務》教學設計教學目標：1．朗讀課文、背誦課文。2．抓住重點語句，理解為人民服務的道理。教學重點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理教學難點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理教學時間：一課時教學過程：一、揭題二、理清文章思路1．自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課

文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人

的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；

又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼

會的目的。）教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以

獨立成為一段。三、學習第一段。1．自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服

務？學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作

的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。2．出示：我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益

工作的。板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么

不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，

除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論

在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨

領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有

著密切關系。四、學習第二段。學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句

子不理解，然后提出不懂的問題。學生的問題可能集中在這兩句話上：（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義

，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕

。