疫情對農村教育的影響調查報告多篇農村教育調查報告

疫情對農村教育的影響調查匯報多篇農村教育調查匯報疫情對農村教育的影響調查匯報1

步入五月，伴隨多數地區(qū)中小學陸續(xù)復學，“停課不停學”掀起的巨浪似乎逐漸平息。然而，當我們把視線從釘釘的“一顆星事件”和熒幕里不停轟炸的在線教育廣告上移開，來到廣大農村地區(qū)的教育現實時，我們需要認真考量，疫情對農村教育究竟導致了怎樣的影響?這些影響又真的會因學校的復學而消散嗎?

二十一世紀教育研究院發(fā)起“疫情下的農村教育”調查，邀請一線的鄉(xiāng)村教育工作者填寫，最終獲得的有效樣本覆蓋全國24個省市自治區(qū)、100個地市的農村小學。

現實：疫情期間教學工作開展狀況

受疫情影響期間，55.96%的學校采用“以直播講授為主”、36.29%的學校采用“在線平臺自學為主”的方式組織學生在家學習，另有7.20%的學校僅布置了額外的假期作業(yè)，僅有2例表達(幾乎)未組織教學工作。

以上教學工作52.56%由學校牽頭，41.19%由當地教育局牽頭。

觀測：疫情期間的農村教育實況

教師普遍反應家長的關注和支持局限性

雖然74.38%的教師對“疫情增進了學生與家長的關系”這一說法持中立或贊同態(tài)度，但就學業(yè)而言，36.84%的教師在問卷的留言部分提到了“家長不重視”、“家長不配合”等對于學習效果導致的負面影響。其中既包括了“家長很少回家，更多是寵愛”等主觀原因，也有“年輕家長復工復產，爺爺奶奶不會操作設備”等客觀原因。如圖3所示，“家長對學業(yè)的關懷與支持”被教師認為是疫情下學生的首要需求，具有彌補性質的“盡快復學”則位居第二，遠超過設備和學習資源類的選項。

家?；拥脑鲩L為生活教育提供也許

近80%的學校規(guī)定家長配合和支持某些線上學習工作，并要討教師聯絡家長以理解學生在家的學習狀況。雖然某些家長對繁雜的線上學習任務不能很好地配合，但增長的交流頻次使得家長對教師工作的辛勞有了更多的理解。令人欣喜的是，圖3所示的排序中教師們將“引導家中的生活教育”賦予了較高的優(yōu)先級，且有66.11%的學校向家長發(fā)送了家庭教育與生活教育的提議。某些學校更是開展了自然觀測日志、改造家庭學習空間、學做一道菜等實踐性活動，鼓勵孩子們在生活中學習，將疫情帶來的停課挑戰(zhàn)轉化為生活教育的機遇。

合適線上學習的設備和條件仍是瓶頸

用于線上學習的設備”被排在中間的位置，先于學習資源等軟件要素，可見硬件仍然是有效開展線上學習的一種瓶頸。分析被調查者的留言，我們發(fā)現，線上學習設備“從無到有”的一關已基本邁過，但某些家庭沒有設備、某些村落沒有網絡等詳細狀況尚缺乏針對性的處理。同步，“一家?guī)追N小孩只有一臺手機”、“手機屏幕小線上學習影響視力”、“認為是課但其實是玩游戲”等問題較為突出，手機為主的設備之于線上學習的合用性問題值得重點關注。

線上教育或將擴大學生間的學業(yè)差異

有教師在反饋中提及，由于線上學習對自主管理與自主學習能力的規(guī)定比較高，疫情期間善于自主學習的學生學習效果明顯，但更多的學生存在玩手機、不聽講、不寫作業(yè)等狀況，生間學業(yè)差異相較在校學習極有也許深入擴大。對此，57.62%的教師表達“緊張”。值得注意的是，面對學生自主性的缺乏，反饋中很少有對于自主性培養(yǎng)失敗的反思，以監(jiān)管取代自主仍然是一種默認的傾向。

疫情期間教師仍然忙碌但有額外收獲

78.39%的教師表達其在疫情期間生活狀態(tài)仍然“忙碌”。由于疫情期間填表、上報數據等行政性工作增長，以及組織線上教學需要尋找額外的資料、調試技術平臺、催促學生教作業(yè)等，某些教師表達相較以往更忙更累。但與此同步，也有某些教師表達獲得了期待已久的休整，尚有的表達有所額外收獲，例如增強了使用教育技術的能力，觀看“名師課堂”或查找教學資料時豐富了教學思緒，參與公益項目看到了教育的更多也許等。

思索：線上教育與教育公平

線上教育的推廣究竟能否增進優(yōu)質教育的普及、加緊教育公平的到達?調查中，在最低1分代表極不贊同、最高9分代表非常贊同的評分中，“線上教育的普及將使教育愈加公平”這個說法獲得的反饋平均為4.85分，略低于代表中立的5分;同步，相較其他評分題，該題選擇1分與9分的人數較多，闡明被調查者間觀點的差異性較大。

對許多農村學校來說，疫情之下線上教育匆匆上馬，其實際效果受諸多原因限制，多數教師對學生的生活與成長狀態(tài)表達緊張、認為復學迫在眉睫。在農村教師對于線上教育整體展現出的模棱兩可、略帶消極的判斷背后，我們可以產生三個層面的思索：

第一，我們應當反思，是什么原因導致了學生自主性的普遍缺失，我們對于教育的理解該怎樣更好地由“對于學生的監(jiān)管”轉向“自主性的培養(yǎng)”?

第二，我們應意識到，長期以來農村學生真正缺乏的仍然是成長過程中來自家長與教師的高質量參與，“線上”作為教育的一種發(fā)生形式或者資源平臺并不能取代人在教育中的作用。

第三，我們需要理解，面對家庭教育的相對缺位農村學校的職能已被不停擴展，倘若要在“自主性的培養(yǎng)”等方面更深入，我們就必須以“生活”而非局限于“教學”的視角去理解農村學校的工作，在學校評價等方面做出調整、并予以與其職能相匹配的資源和支持。

高光時刻

很快樂的是我的學生都很想開學，很想聽我親自講的課，我也想快點開學。[河南省]

整個疫情下，我一直堅持網絡學習，真的忙碌而充實著，收獲了好多，一篇論文，一種證書。[甘肅省]

安排了諸多故意義的實踐活動，開展了諸多本來想開展卻沒有開展的活動，如手繪地圖、動手做美食、跟著老人學剪紙、多項科學小試驗。[陜西省]

我們和各科老師一起開展了家庭幸福時光系列課程，包括在春天里種菜，全校一起做滿漢全席(一人選做一道)，進行家庭文化建設(包括打造學習空間，整頓書桌，收拾客廳，收拾廚房，拖地，洗鞋子，做菜。)，用孩子和家長們喜歡的拍抖音、短視頻的形式記錄，在學校群和公眾號里分享，這些活動有效增進了居家學習生活的樂趣。[湖北省]

溫暖瞬間

多少年的兩地分居，這是幾年來和父母妻子待的時間最長的一次。[山西省]

在家中學習了諸多的先進教學理念、教法，有更多的時間陪護孩子，當了幾天好父親。[甘肅省]

老師逼得太緊，輕易導致親子關系扯破，也輕易導致孩子厭學。千萬不要碰到孩子不積極學習，就怪孩子怪家長，一定要研究學生，研究學生的家庭現實狀況，再有針對性的寬容和適度的保護和協(xié)助，克服一切困難，鼓勵這些學生和家庭向前走，這才是看待落后生的對的態(tài)度。[湖北省]

犀利吐槽

請叫我李催催，睜眼就是多種催作業(yè)。[河南省]

在目前疫情之下，每個人的心里都很煩躁，老師既要線上直播上課，又要在線批改作業(yè)，這些都是本職工作，本來是不算什么的。不過每天面臨的多種記錄，多種表格，多種數據，真的是頭大眼昏。[河南省]

網課對于沒有家庭輔導的學生來說就是給了他們玩游戲的機會，從本班來看，網課學習對于大部分人一點效果都沒有，來了一問三不知，還得上一遍。[四川省]

疫情下，網絡教育讓不一樣家庭的孩子差距越拉越大，重視家庭教育的孩子能得到比較細致的監(jiān)督和輔導，而大部分農村家庭孩子都處在放養(yǎng)狀態(tài)，雖然購置了網課設備，卻反而給孩子創(chuàng)設了大量玩手機刷抖音的機會，完全靠孩子自覺性，壓根兒沒用。[湖北省]

*備注：本次調查共回收問卷389份，其中來自農村小學教職工的有效樣本361份，覆蓋全國24個省市自治區(qū)、100個地市。其中，47.08%是學生總人數少于200人的小規(guī)模學校;57.94%是村級完全小學，23.40%是辦學點/不完全小學，18.86%是鎮(zhèn)中心小學;70.47%是非寄宿學校，29.53%是寄宿或部分寄宿學校。

疫情對農村教育的影響調查匯報2

一、基本概況

教育是民族振興的基石，是世界各個國家共同關注的話題，也是不一樣歷史階段的共同話題之一，在現代文明社會和知識經濟的語境中，教育更成為了決定一種國家、一種民族得以繁華昌盛、立足于世界之林的主線保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著科教興農、提高農村人口整體文化素質、培養(yǎng)新型農民、縮小社會差距、構建友好新農村的歷史使命。怎樣讓在建設社會主義新農村的視野中，在都市化進程日益加緊的大背景下來重新審閱農村教育，認識農村教育，發(fā)展農村教育，以充足發(fā)揮其在建設社會主義新農村中的基礎性和先導性作用，是目前的一種重大課題。因此，我運用暑假的時間對農村進行社會實踐，理解目前農村教育現實狀況。

調查時間：8月23日至25日

地點：廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚村

二、調研通過及內容

廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚小學位于六堡鎮(zhèn)西北部，距離鎮(zhèn)中心15公里，占地面積2500平方米，創(chuàng)立于1934年，建國后該為現名。學校建筑面積908平方米，內設有圖書館、閱覽室、遠教室等，各室配置均達三級原則。學校既有學生169名，開設了7個教學班，全校教師9人。學校依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，是一所集花園、學園于一體的村級小學。雖然不倚小學目前多種的條件均有了很大的改善，不過在調查中還是發(fā)現存在著幾種問題：

(1)學校規(guī)模小，硬件設施落后

盡管目前不倚小學在教學樓和設施配置上比此前有了很大的改善，不過，與都市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費是很有限的，在諸多大的方面的諸多需求都無法得到滿足，目前小學還沒有微機室、多媒體教師，有的一臺電腦還是人捐獻的，基本都是老師有時候用一下，學生基本沒有接觸到有關電腦方面的知識，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學校的籃球場很是泥地，下過雨之后要天晴幾天才能用，并且諸多設施僅僅是擺設，壞了也常常是由于缺乏資金維修或者是去買新的。

(2)農村教師隊伍問題突出

伴隨農村經濟發(fā)展，我國農村師資隊伍的建設潛在的問題也越來越突出的體現出來。從這次的調查中得知，目前不倚小學的教師隊伍存在著幾種問題：

第一、雖然近來幾年教師的工資有了很大的提高，不過不倚小學的教師的工資待遇還是比較偏低，一般說來，農村高級教師每月工資才1000多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30數年的民辦老師只有500多元。社會經濟地位不高。

第二、教師的繼續(xù)教育質量有待提高。目前不倚小學的諸多教師的學歷都是中專的水平，不過目前伴隨教育改革的推進，中師已不多，師專正在減少，演變?yōu)閹熢海C合性大學也紛紛加入教師教育的行列，一種開放性的教師教育體制正在形成。由于目前小學的學歷水平比較低，很難跟得上目前的教育觀念，因此，最佳的措施就是提高教師的繼續(xù)教育的質量。

第三、教師的業(yè)務水平不高，工作承擔重。在不倚小學中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，導致小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。諸多教師仍然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的老式措施來完畢教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段形式。這種原始的教學方式，不僅不能適應現代教學的需要，并且加重了師生承擔，消耗了他們大量的時間和精力，獲得的卻是事倍功半的教學效果。同步，村里的家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任所有推給了教師和學校，要討教師在學習上、生活上予以這些學生更多關懷和照顧，這無疑加重了教師的承擔。

(3)素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目的，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一根據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

(4)讀書無用論回潮導致輟學率反彈

雖然我國宣布在全面普及九年義務教育。不過，通過這次的調查，我懂得了學生失學的現象還是常有發(fā)生，學生輟學的重要原因是家庭貧困，少部分是家長不重視教育，尤其在打工浪潮涌動的今天學生輟學打工的現象較多。另首先，受市場經濟的影響，在大學生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務學習的農村孩子，一旦畢業(yè)無法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教育風險投資就得不到回報，而農村義務教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達，導致了知識在農村基本沒有什么用處，使得農村“讀書無用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，諸多人小學都沒有畢業(yè)。在調查中，當提到孩子應當多讀書考大學學文化時，有的村民說：“讀書有什么用，花錢又多，未來也不分派工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點盈利呢?！边@是大部分村民思想的突出體現，村民之因此有這種思想，很大程度上是受老式思想的影響。認為讀書無用，同步他們對現代的就業(yè)制度也不理解，認為大學不包分派工作，上大學沒有用，目前社會競爭劇烈，雖然幾年大學后仍舊找不到工作。懷有這種思想的村民在教育子女時，就會灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對讀書失去愛好，讀完小學或者中學之后就輟學回家了。也有諸多村民是非?？粗刈x書的，但愿子女成才，能出人頭地。他們教育子女要好好學習。可由于農村經濟條件有限，他們的收入低，讓諸多村民深感供養(yǎng)一種初中生就有一定的困難，并且目前的家庭不止只有一種孩子，因此導致了許多的村民無力供養(yǎng)，導致了某些孩子不得不輟學。供一種初中生就感到吃力了，更何況供一種大學生呢!農村的經濟條件使許多孩子無法圓了他們的大學夢。變化農村的經濟現實狀況尚有一定困難，但讀書費用與否能減少到農民的平均經濟水平所能承擔的范圍之內，這是一種尚待處理的問題。

三、發(fā)展農村教育，改善農村教育現實狀況

發(fā)展農村教育，辦好農村學校，是直接關系到廣大農民切身利益;提高勞動者素質、增進老式農業(yè)向現代農業(yè)轉變，是從主線上處理農業(yè)、農村和農民問題的關鍵所在;是加強農村精神文明建設，提高農民思想道德水平，增進農村經濟社會協(xié)調發(fā)展的一項重大舉措。因此，只有采用措施徹底變化農村孩子接受條件最差的學校教育的現實狀況，加強和牢固基礎教育鏈條上的微弱環(huán)節(jié)，使農村教學走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推進農村教育的發(fā)展。

(1)改善農村辦學條件

教育與經濟師密不可分的，貧困地區(qū)的經濟得不到發(fā)展，教育也不也許得到發(fā)展。處理問題的關鍵在于想方設法突破教育經費極度短缺這個教育瓶頸，改善農村教學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡量向農村地區(qū)傾斜，向微弱、偏遠的農村中小學地區(qū)傾斜。沒有對應的教育條件、教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高教學質量只能是一句空話。中央及省級財政可根據各鄉(xiāng)村學校的學生數將鄉(xiāng)村教育的經費的經費定額、定期、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制的鄉(xiāng)村學校，這樣可防止教育經費在多種中間環(huán)節(jié)的截留現象，又可保證鄉(xiāng)村教育經費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同步，要重視改造農村學校的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學的辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯的提高。

(2)提高教師隊伍的整體素質

教師隊伍的整體素質，決定了一種國家教育質量的高下，建立一支高質量的教師隊伍是我國課程改革順利進行和實行的當務之急。

第一、保障和提高農村教師待遇。這是穩(wěn)定農村教師隊伍的關鍵。提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小學師資隊伍穩(wěn)定和擴沖。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村教師的工資條件和生活待遇。加強對教師的年度考核和聘期考核，逐漸實行教師聘任制、崗位責任制，構造工資制，實現多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目的，優(yōu)化教師資源配置。

第二、提高教師繼續(xù)教育的質量。充足發(fā)揮進修學校和培訓基地的短期集中培訓引導功能，完善教師知識構造，增進教師專業(yè)知識的發(fā)展。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不停有所完善，從而提高教師的整體素質。

第三、教師要不停提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不一樣特點和素質教育的規(guī)定，不停改善教學措施。采用啟發(fā)式教學，發(fā)展農村孩子良好的思維品質和發(fā)明能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學校條件的限制，農村的孩子更需要教師的關懷、鼓勵和協(xié)助。盡量對每個學生，尤其是打工子女的基本狀況進行理解，多關注其學習完畢和變化狀況，多與他們談話和交流，及時理解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。

(3)更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，規(guī)定課堂教學更多地聯絡生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同步，也要重視提高農村教育管理者的素質教育管理水平。

四、收獲和感悟

這次的社會實踐使我受益匪淺，看到了農村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同步，也理解到了農村教育的現實狀況。農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的教育更是重中之重。重視農村小學教育，改善農村教育現實狀況，是農村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村教育的力度，才能逐漸提高農村教育的質量?！奥仿湫捱h兮”，農村教育需要國家和政府更高的重視和不停的探索。

這次實踐也讓我充足認識到，社會實踐增進了大學生的全面發(fā)展。通過社會實踐活動，我們從與人們群眾的廣泛接觸、理解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的的經典事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在社會實踐中，也使我的人生觀、價值觀得到深入的強化，提高了認識能力、適應能力和發(fā)明能力。

疫情對農村教育的影響調查匯報3

按照國家和省記錄局《有關開展新冠肺炎疫情對目前春耕備耕生產影響狀況迅速調查的告知》規(guī)定，本市于2月28日至29日在全市范圍內以微信形式開展了疫情對農業(yè)生產影響的迅速問卷調查?，F就調查狀況匯報如下：

一、基本狀況

這次調查共收到縣市區(qū)有效調查問卷105份。問卷波及貧困村30個，非貧困村75個;身份為農戶的人員83人，合作社組員5人，農業(yè)生產企業(yè)負責人17人，分別占調查者總數的79%、5%、16%;從事農業(yè)生產為種植業(yè)和畜禽養(yǎng)殖，其中種植業(yè)人員74人，畜禽養(yǎng)殖31人，分別占調查者總數的70%和30%。

二、疫情對農業(yè)生產的影響

通過對調查問卷的整頓匯總，分析出疫情對農業(yè)生產的影響重要展現如下幾種方面：

1、部分農產品出現滯銷。從調查來看，交通運送不暢是對農業(yè)生產最大的影響。56%的調查者認為交通運送不暢是導致農產品滯銷、生產物資、飼料購置困難的最大障礙;51%的調查者認為疫情時間較長，導致農業(yè)生產物資儲備還局限性;26%的人認為疫情導致不能下田勞作，短期務工人員短缺，勞動力局限性。

2、農業(yè)生產資料價格上漲。59%的調查者認為目前春播備耕生產物資較上年有所上漲，35%認為與上年持平，6%認為有所下降。