八年級上冊3《“飛天”凌空-跳水姑娘呂偉奪魁記》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

八年級上冊3《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計八年級上冊《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是部編版教材八年級上冊第一單元“活動探究”的第三篇課文，曾發(fā)表于《光明日報》。

該單元的前兩篇課文均是新聞消息，準(zhǔn)確客觀、簡明迅捷地展現(xiàn)了新聞事實的全過程，是最常見的新聞體裁。此文是一則新聞特寫，實時記錄了中國跳水運動員呂偉在1982年新德里亞運會上奪冠的情景。從單元篇目設(shè)計來看，在新聞消息和新聞通訊之間設(shè)置一則特寫文本，目的是讓學(xué)生在比較中把握不同體裁新聞的特點，體會新聞的客觀性與文學(xué)性。這則特寫語言靈動，現(xiàn)場感強，更具藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠調(diào)動學(xué)生的形象思維，激發(fā)閱讀興趣。此外，此文構(gòu)思精巧，作者巧選觀察點，將一個僅1.7秒的動作用慢鏡頭定格，展現(xiàn)跳水的精彩瞬間，這種寫法對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)鏡頭特寫有借鑒意義。

部編版語文教材八、九年級的四冊書中，各設(shè)置了一個活動探究單元，本課所在的新聞單元就是其中之一。部編版語文教材活動探充單元旨在以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力為目標(biāo)，以任務(wù)為核心，以閱讀為抓手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略和方法，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

那么，如何開展閱讀教學(xué)從而落實單元目標(biāo)呢？“新聞教學(xué)應(yīng)用好教材，根據(jù)學(xué)情搭建新聞學(xué)習(xí)支架，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)新聞閱讀、新聞釆訪、新聞寫作、新聞評論等相關(guān)知識，提升新聞素養(yǎng)，學(xué)會審視生活、思考生活，發(fā)展批判性思維疽'⑴這就要求教師在授課時能夠尊重教材，運用創(chuàng)意，以學(xué)定教。教材中明確指出，開展新聞單元教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀新聞的方法，從篇幅、時效性、表達方式等角度把握不同體裁新聞的特點，初步掌握新聞的基本寫作技能。值得注意的是，本篇課文的旁批、補白和知識卡片己經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解了特寫的概念和特征?？梢哉f，教材代替老師完成了部分教讀任務(wù)，解決了常識性問題。同時，由于該單元是活動探究單元，即在活動探究中生發(fā)學(xué)習(xí)，因此課堂設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的探究性活動為主。教師通過創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生在趣味的探究性活動中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們通過“問”“思”“辯”來自己解決問題，老師在課堂中起點撥、歸納的作用，從而達成教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過情境任務(wù)啟讀，掌握新聞特寫的基本特征，辨析新聞特寫與新聞消息的異同。

2.通過替換研讀法，了解新聞特寫的觀察視角和語言風(fēng)格，掌握新聞特寫的寫法特點，學(xué)習(xí)其寫作技巧。

3.通過合作交流，引導(dǎo)學(xué)生從新聞受眾的視角理解新聞特寫的文學(xué)性價值。

【教學(xué)重點】

掌握新聞特寫的基本特征，辨析新聞特寫與新聞消息的異同。

【教學(xué)難點】

了解新聞特寫的觀察視角和語言風(fēng)格，掌握新聞特寫的寫法特點，學(xué)習(xí)其寫作技巧。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動式、合作探究式、勾聯(lián)參讀式等教學(xué)法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在今年的東京奧運會上，有一位年僅14歲的跳水小將登上了冠軍領(lǐng)獎臺，她就是全紅嬋。你們看了當(dāng)天的比賽嗎？這是老師搜集的新聞資料，我們不妨一起來回顧一下，大家看，如果把這張?zhí)貙懻掌蜻@個視頻鏡頭寫成文本，你認(rèn)為難嗎？

（屏顯視頻，學(xué)生思考，交流體會。）

同學(xué)們普遍感到寫成文本不容易。特寫照片定格了跳水的精彩瞬間，視頻鏡頭充分再現(xiàn)了運動員的風(fēng)釆，給人最直觀的視覺沖擊。跳水動作完成時間短、節(jié)奏快，那么如何找準(zhǔn)觀察點，用語言文字來精準(zhǔn)描述這一跳呢？

二、讀懂文本，厘清內(nèi)容

1.情境啟讀

屏顯一：

今天，你作為一位實習(xí)生，進入了新聞特寫學(xué)習(xí)營。指導(dǎo)你的老師是前光明日報記者夏浩然和樊云芳，他們曾憑借特寫《“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記》獲得“全國好新聞獎”。你拿起文本，認(rèn)真讀起了他們的這篇成名特寫。

（學(xué)生靜默閱讀，教師提示學(xué)生參讀旁批和注釋，不漏過任何一個細(xì)節(jié)。）

師：這則新聞特寫報道了一件什么事？

參考：根據(jù)標(biāo)題可知這則特寫報道的是“跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌”的事情。在內(nèi)容上，文章著重抓住呂偉跳水動作進行了細(xì)致刻畫。

屏顯二：

學(xué)習(xí)營里有一位同學(xué)讀得比你慢一些，因為他一直在思考新聞標(biāo)題中“飛天”的含義，在注釋中也沒有找到這兩個字的意思，請你幫助他。

參考：這很簡單，“飛天”原指敦煌壁畫里婀娜的美女，這里喻指跳水時身姿曼妙優(yōu)美的呂偉。

師：新聞標(biāo)題要求準(zhǔn)確鮮明，這則新聞的標(biāo)題是否不夠簡潔直白呢？

參考：新聞消息的標(biāo)題往往一語中的，直白明了。新聞特寫追求表現(xiàn)力，標(biāo)題在此基礎(chǔ)上可以更新穎些。“'飛天'凌空”是主標(biāo)題，既點明跳水冠軍的人物特征，又體現(xiàn)了文學(xué)性，能夠引發(fā)讀者的閱讀興趣。副標(biāo)題“跳水姑娘呂偉奪魁記”準(zhǔn)確鮮明，點明了新聞的內(nèi)容。

屏顯三：

讀完文章，你的同桌也產(chǎn)生了疑惑。說好的“新聞六要素”呢？怎么在文本中找不到“何時”？“達卡多拉游泳場”在哪兒？都不用告訴讀者嗎？注釋里說“5136”里第一個“5”是第五組動作，怎么前4組不寫，只把這一跳,寫得如此詳細(xì)呢？請你幫助他。

（教師引導(dǎo)學(xué)生勾聯(lián)新聞消息的知識，比較新聞消息和新聞特寫的不同。）

參考：這是一則特寫而不是消息。新聞消息通常報道的是新聞事件的全過程，關(guān)注時間線上的縱向完整，過程可以概述，但新聞要素必須真實、具體。而特寫關(guān)注的是新聞事件的“橫剖面”，即抓住最典型、最具代表性的鏡頭來描寫，這是新聞特寫的重要特征。因此，只需重點關(guān)注贏得冠軍的第五跳來寫，時間地點、前因后果等不必面面俱到。

2.合作研讀

屏顯一:

你的老師夏浩然說：“我們特寫部和消息部不同。拿拍照作喻，他們拍的是全景，我們則是景深對焦。”你若有所忠，和伙伴們討論起來，這則新聞里哪些句子將鏡頭聚焦？請你大聲讀一讀。

設(shè)計意圖：

前幾個問題對文本的依托小，目的是讓學(xué)生主動思考。要想深入了解新聞特寫的寫作視角，需要學(xué)生細(xì)讀文本，在朗讀中體悟，變靜態(tài)課堂為動態(tài)課堂。新聞特寫是定格寫，是聚焦在人物身上進行情境的鮮明再現(xiàn)。那么，作者如何運用精準(zhǔn)的寫法來聚焦人物呢？這里需要教師的點撥。教師可在學(xué)生朗讀后對原句進行刪減替換，讓學(xué)生通過揣摩比較而進一步體會新聞特寫的筆法特征。

預(yù)設(shè)：例她站在十米高臺的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅。白云似在她的頭頂漂浮，飛鳥掠過她的身旁。”思考：“她站在十米高臺的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅。白云（似在她的頭頂）漂浮，飛鳥掠過（她的身旁）。”括號里的部分能否刪除？

參考：這句話寫的是跳水準(zhǔn)備階段，鏡頭直擊本人，以呂偉為觀察點，環(huán)境中動態(tài)的云、鳥是圍繞人物浮動的背景，襯托了呂偉的沉靜。

例2：“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了。”思考：“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣接住了。”將“托”改為“接”可以嗎？

參考：將“托”字換成“接”字，美感和意境都被破壞了?！巴小弊郑療o形為有形，空氣像一雙手接住了呂偉，畫面定格在呂偉輕盈的身姿上，有短暫延時畫面的效果。而“接”這個詞生硬，顯得身姿沉重。

例3：“她己經(jīng)展開身體，像輕盈的、筆直的箭，'哧'地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面水花則悄然不驚。”

思考：“她己經(jīng)展開身體，像輕盈的、筆直的箭，'哧'地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱（激打）了這位自天而降的仙女，四面水花則悄然不驚（很?。??！庇美ㄌ柪锏脑~句來替換加點詞語如何？

參考：“擁抱”比“激打”顯得輕柔，“悄然不驚”表現(xiàn)出四面水花仿佛也配合著主人公，寂靜無聲。運用擬人和比喻的修辭手法，使文字更具形象性和藝術(shù)性。寫水花是側(cè)面表現(xiàn)呂偉入水后，觀眾目光停留的水面處水花壓得很小。

總結(jié)：這則新聞特寫以主人公呂偉為觀察對象，聚焦其跳水的體態(tài)，將最具表現(xiàn)力的瞬間定格，用文字鮮明再現(xiàn)，給人以強烈的視覺沖擊。

屏顯二：

坐在遠(yuǎn)處的一個練習(xí)生向樊云芳老師提問：“1.7秒真的很短，你們是怎么觀察的？為什么讀你們的文字，好像一切都慢下來了？”樊老師說道：“我們是專業(yè)體育記者。別人看花式，我們是分解動作，放大細(xì)節(jié)看技巧?！蹦阍趺蠢斫夥蠋煹脑?？

設(shè)計意圖：跳水的動作是極快的。在文中，作者將動作進行了分解，讓我們看到了呂偉跳水的全部瞬間。通過文字，我們也真實地感受到“快”的感覺，這得益于作者高超的文字表現(xiàn)力。

參考：作為專業(yè)體育記者，他們儲備了一定的跳水知識，能夠?qū)⑥D(zhuǎn)瞬即逝的1.7秒分解為“準(zhǔn)備——起跳——騰空——入水”四個步驟。正是這四個環(huán)節(jié)的緊密配合，才讓這一跳連貫、精彩。呂偉跳水技巧高超、身姿優(yōu)美，光靠定格寫還不夠，還需要放大寫。例如：“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖?！弊谟^眾席上，是無法清晰地看到翻騰中的手指和足尖的，但作者在這里放大這兩個部分，實際上將讀者的視域放大，用兩個端點來強調(diào)呂偉跳水的身姿優(yōu)雅之極。

3.勾聯(lián)參讀

一堂新聞特寫課結(jié)束了，午餐時你特意夸了夸你的兩位老師。新聞消息部的練習(xí)生有人不服氣，非要說新聞消息比新聞特寫更全面具體，對此你有什么要反駁的？

鏈接資料：

中國運動員呂偉亞運會奪冠

新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判亮出了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

（課堂尾聲再次活躍學(xué)生思維，引發(fā)研討。）

參考：新聞消息和新聞特寫具有不同的價值。首先，兩者的寫作目的不同。新聞消息時效性強，報道某一新聞事件的整體情況，突出最重要的事實，目的是讓讀者知道“發(fā)生了什么”，獲取最直接的信息。新聞特寫現(xiàn)場感強，是將最有表現(xiàn)力的瞬間或片段進行細(xì)致入微地描寫，將其拉長、放大、定格，從而將整個新聞事件折射出來，目的是讓讀者目擊現(xiàn)場“具體情況如何”，給人視覺沖擊，這是消息所不及的。相對而言，讀者更愿意讀特寫，因為特寫有更強的現(xiàn)場感，能夠讓讀者如臨其境。其次，兩者的語言風(fēng)格不同。新聞消息的語言客觀平實，簡潔準(zhǔn)確地表現(xiàn)了事實全貌。而新聞特寫的語言生動形象，常通過多種具有強烈視覺及情感效果的刻畫來突出表現(xiàn)新聞事實和主題，更加吸引讀者。此外，由于新聞特寫具有文學(xué)性，字里行間體現(xiàn)了作者鮮明的情感傾向，往往能賦予新聞事實溫度，使讀者深受感染。

三、作業(yè)布置

作為學(xué)習(xí)營里的一位練習(xí)生，通過今天的學(xué)習(xí)，你能否在即將到來的秋季運動會中，選取一個比賽鏡頭展開新聞特寫？請你試一試。

設(shè)計意圖：新聞是應(yīng)用型文體，學(xué)習(xí)新聞的目的是進行新聞創(chuàng)作。單元目標(biāo)的任務(wù)三中明確提出了新聞寫作要求，因此，對學(xué)生來說，將特寫知識運用到寫作實踐中是必要的，也是將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后的一種方式。

【教學(xué)反思】

這篇課文是新聞單元的一篇特寫。在部編教材中，新聞單元是活動探究單元，因此在設(shè)計時，我始終站在學(xué)生的角度，思考如何以情境激趣，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂。在整堂課中，我設(shè)置了若干主問題，以“生問”代“師問”，讓學(xué)生在探究性活動中自助、互助，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生己經(jīng)掌握了新聞消息的知識，但新聞特寫和新聞消息是存在差異的?！靶侣勌貙懽鳛榘央娪疤貙懪c文學(xué)特寫手法引進新聞寫作領(lǐng)域的產(chǎn)物，它是一種有現(xiàn)場感的生動活潑的新聞體裁。”⑵鑒于新聞特寫兼具新聞性和文學(xué)性，在教學(xué)設(shè)計中，我圍繞新聞特寫概念中的三個關(guān)鍵詞“橫截面”“放大”“鮮明再現(xiàn)”，來引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行賞析，從而認(rèn)識新聞特寫的寫作視角和語言風(fēng)格。在替換品讀后，學(xué)生進一步感受到特寫的視角聚焦，體會到其語言的生動性，也感悟到