小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的方案研究

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的方案研究摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，信息技術(shù)的使用可以提高教學(xué)質(zhì)量。并且，信息技術(shù)的優(yōu)越性不僅使教師教起來更容易，學(xué)生學(xué)起來也更加輕松。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高，使得小學(xué)語文課堂更加豐富、精彩、高效。本篇文章主要對小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行探討，結(jié)合筆者的具體課堂經(jīng)驗(yàn)提出二者結(jié)合的方法。1小學(xué)語文信息化教學(xué)發(fā)展策略分析傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是由教師說，在黑板上寫，而學(xué)生被動(dòng)的聽講并完成課堂作業(yè)的模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種被動(dòng)的教學(xué)模式已不能跟上時(shí)代的潮流，其弊端日益突顯，如學(xué)生注意力很難集中、教學(xué)方式單一、教學(xué)的難點(diǎn)不好解決、學(xué)生語文能力的提升有限等。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)融入到小學(xué)教學(xué)中，將會(huì)很好地解決以上難題，使得語文教學(xué)更加生動(dòng)、形象、快捷，能優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合也有著自己的不足。例如，有些教師對信息技術(shù)的使用不合理，缺乏對其整合的相關(guān)研究；有些教師則是應(yīng)用信息技術(shù)過多，比較盲目的使用導(dǎo)致學(xué)生無法真正地專注教學(xué)的重點(diǎn)，以上的教學(xué)方式，不能真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究，從而真正體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。使用信息技術(shù)并不是為了趕潮流，而是要結(jié)合教學(xué)的需要，科學(xué)地使用信息技術(shù)，從而真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量。2巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力小學(xué)生是否能學(xué)好語文，興趣是一個(gè)關(guān)鍵的因素。目前信息技術(shù)的使用日益廣泛，在課堂中，合理地使用信息技術(shù)，會(huì)提高學(xué)生的注意力。尤其是對于小學(xué)生，自制力還較弱，很容易走神，但他們對于相關(guān)的信息往往會(huì)更加關(guān)注，喜歡動(dòng)態(tài)的、新奇的知識(shí)信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)使用信息技術(shù)，讓學(xué)生的積極性越來越高，從而集中上課的注意力。3信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的具體分析3.1信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合漢語拼音的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生識(shí)字、說話、讀寫的能力。但是，很多學(xué)生對于漢語拼音不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)或者學(xué)起來困難。針對這種情況，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，將能提高他們的興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，“o”這個(gè)拼音字母，可以在課件中展示一只大公雞，在早上打鳴“OOO”，并配上音效，讓學(xué)生模仿，這樣既提升了學(xué)生的興趣，也讓他們牢牢地記住了這個(gè)拼音。3.2信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合識(shí)字是一個(gè)記憶的過程，比較枯燥，對于年齡較小的兒童，他們的持久力往往較差，在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力。此時(shí)，有效運(yùn)用信息技術(shù)，把每個(gè)漢字所表示的意思設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，對于每個(gè)偏旁的意思也形象化地表示。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提升很多。對較難區(qū)別的漢字，也可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫故事，讓學(xué)生在不知不覺中掌握漢字的用法。3.3信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合荀子曾有“不聞若聞子，聞之不若見之”。也就是說，視和聽是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，信息技術(shù)的使用可以將比較抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀地理解文中的概念，體會(huì)文中的情感，并且激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授《撈月亮》一課時(shí)，使用信息技術(shù)播放文中情境的動(dòng)畫，因?yàn)閯?dòng)畫生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力往往非常集中。同時(shí)，讓學(xué)生寫下看過動(dòng)畫后的疑問與感想。如月亮為什么會(huì)掉下去呢？小猴子是如何撈月亮的？為什么又撈不到呢……動(dòng)畫過后，讓學(xué)生積極地討論發(fā)言，活躍了課堂氣氛，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加，并且學(xué)會(huì)了思考。信息技術(shù)的使用加強(qiáng)了學(xué)生對于課文的理解，并提高了學(xué)生語言組織能力，最終提高了教學(xué)質(zhì)量。3.4信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合作文是很多小學(xué)生很怕的一項(xiàng)作業(yè)，當(dāng)要寫作文時(shí)，往往會(huì)想半天、急半天，卻仍然開不了頭，沒有思緒，或者勉強(qiáng)提筆寫個(gè)三言兩語，也沒有條理。葉圣陶曾有“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章”。因此，充實(shí)的作文依賴于學(xué)生有著豐富的生活，脫離了生活的寫作，即使有著好的寫作方法，也是空的。因此，對于作文的教學(xué)，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的具體要求，使用幻燈片、電影、實(shí)地參觀等方式，讓學(xué)生直接、間接地體驗(yàn)具體情境，并在此時(shí)結(jié)合相關(guān)的講解，就會(huì)讓學(xué)生感到有經(jīng)驗(yàn)、有體悟、言之有物，達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。4結(jié)語總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生認(rèn)知的工具，它的正確使用，需要對信息技術(shù)與相關(guān)教學(xué)進(jìn)行整合研究。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究，切實(shí)提高信息技術(shù)的運(yùn)用效率，從而使信息技術(shù)為語文教學(xué)更好地服務(wù)。需要注意的是，信息技術(shù)不能代替學(xué)生對于文字的閱讀、領(lǐng)悟，如果完全依賴圖像教學(xué)，會(huì)淡化語言教學(xué)，這與語文教學(xué)的根本任務(wù)是相背離的。因此，小學(xué)語文教學(xué)要與信息技術(shù)有效的整合，其應(yīng)用應(yīng)當(dāng)立足于語文，來促進(jìn)語文教學(xué)改革，有效解決教學(xué)中的難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參